在語(yǔ)文教師的口中經(jīng)常能聽到這么一句感慨之言:“好學(xué)生不是教出來的?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師,為什么說好學(xué)生不是教出來的呢?其實(shí)這句話是說明語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生他們的語(yǔ)文感悟能力比較強(qiáng),課堂上,老師稍微點(diǎn)撥一下,他們馬上就能領(lǐng)會(huì)感悟到,這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科一般又都比較感興趣,所以學(xué)起語(yǔ)文來就顯得相對(duì)輕松,不用老師費(fèi)力而語(yǔ)文成績(jī)都相當(dāng)穩(wěn)定。這里,我們也可以看出,感悟能力對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。

那么,什么是感悟?在我們語(yǔ)文教學(xué)中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的這種感悟能力呢?

感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì),“心有靈犀一點(diǎn)通”所指的其實(shí)也就是感悟能力。感悟能力的高低與一個(gè)人的智商與知識(shí)層次及外界啟發(fā)都有一定關(guān)系。一個(gè)人的感悟能力并非天生的,是后天可以培養(yǎng)的。學(xué)生階段是一個(gè)人綜合能力(包括感悟能力)形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。那么,作為語(yǔ)文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢?

一、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

關(guān)于閱讀,葉圣陶先生有過這么一段精彩的比喻:“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那么的橋堍站著作者。通過這道橋梁,讀者才能和作者會(huì)面,不但會(huì)面,而且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”[1]作家和詩(shī)人常常通過語(yǔ)言文字符號(hào),借助所刻畫的人物,所敘述的事情,所描繪的景物,所抒發(fā)的情感等藝術(shù)地表現(xiàn)他們對(duì)客觀世界的感悟。而我們的閱讀,就是要將自己有限的人生體驗(yàn)參與文章的解讀,以對(duì)文章的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中就要以課文為例,引導(dǎo)學(xué)生剖析這種感悟,以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中,我們可以按“讀、思、評(píng)、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ),只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了,學(xué)生自然就能對(duì)作品有所悟,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中,形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意,而且是通過自己積極的思維活動(dòng),創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義,并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng),吐故納新,形成新的價(jià)值取向,從而完成在閱讀過程中對(duì)感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文,通過老師對(duì)創(chuàng)作背景的介紹,通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,對(duì)關(guān)鍵詞句的討論、分析品味,學(xué)生很容易得到“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸,生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意,而通過學(xué)生自己對(duì)文本的把握,有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中,越需要努力地開花”這樣獨(dú)特的感悟。筆者認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意,形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。如果我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練,何愁他們的感悟能力提不高呢?何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

二、在生活實(shí)踐和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?！盵2]葉圣陶先生的這句話說明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑,而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑,是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí),生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對(duì)的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢?這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活,“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了”。所以在平時(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習(xí)慣外,還要告訴他們,他所記的那許多現(xiàn)象,許多事情往往是很有哲理的,如果我們仔細(xì)觀察,用心體悟,反復(fù)琢磨,便會(huì)慧眼獨(dú)具,從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如,面對(duì)滔滔江水,孔子有了“逝者如斯”的感喟;朱自清看到了父親的背影,領(lǐng)會(huì)到了“父親對(duì)兒子的真摯感情”;華茲華斯從收割姑娘孤獨(dú)的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的用“心”觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活,也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料,而應(yīng)親身加以體驗(yàn),融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn),就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,他們的感悟能力就會(huì)大大提高,也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章,這樣的文章自然才會(huì)有深度。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”[3]語(yǔ)文教育中所一直提倡的大語(yǔ)文教育觀也指明了這一點(diǎn),可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀,通過課外閱讀、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”,組織得好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,而且對(duì)于引導(dǎo)他們通過文學(xué)作品來感悟生活有很大幫助。下冊(cè)第四單元的“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”既可以增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí),也可以使他們進(jìn)一步感悟人類與自然界的關(guān)系?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也指出:“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生……”[4]這也就指出語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用,這里自然也就包括對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達(dá)到的作用。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想,認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語(yǔ)文感悟能力。

當(dāng)然,語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)“系統(tǒng)的工程”,需要我們語(yǔ)文老師進(jìn)行長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極地引導(dǎo)和訓(xùn)練,以上提到的僅僅是我們平時(shí)接觸較頻繁的,只要在這些方面尋找規(guī)律多下功夫,學(xué)生感悟能力的提高就不會(huì)是一句空話,到時(shí)候我們也就會(huì)自豪地說“好學(xué)生也是咱教出來的”了。

參考文獻(xiàn):

[1][2]董菊初.葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論[M].北京:開明出版社,1998.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003.

(丁田海 浙江省紹興縣職業(yè)教育中心312030)