創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。它是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。那么,如何在作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,我們認(rèn)為,應(yīng)在“活”字上下功夫。

一、選擇材料要“新活”

對(duì)于作文教學(xué),我們認(rèn)為應(yīng)做到兩個(gè)“早”:(1)教師提早布置題目或范圍;(2)學(xué)生提早做好準(zhǔn)備。學(xué)生主要從日常生活中搜集材料,整理材料,這個(gè)任務(wù),可以從以下兩個(gè)方面去完成。

1.日記?！芭加兴?提筆記之”,先培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。我們規(guī)定:日記中的內(nèi)容一般都是學(xué)生所見、所聞、所感,并進(jìn)行整理,使其系統(tǒng)化。比如有些學(xué)生在日記中就把內(nèi)容整理成題材資料庫(kù)、寫法資料庫(kù)、詞語(yǔ)資料庫(kù),這樣看起來(lái)一目了然,便于我們以后在寫作時(shí)提取選用。而這些資料應(yīng)講求新穎、真實(shí)生動(dòng),因?yàn)檫@是我們對(duì)外界客觀事物的真實(shí)感受。其實(shí)不一定非要大事件才能引發(fā)人的感受,一個(gè)自然景象,一件細(xì)微的小事,一個(gè)小小的微笑,一絲淡淡的心緒,都能引發(fā)人的感受,成為寫作契機(jī)和切入點(diǎn),如有的同學(xué)在日記中寫到:回憶剛上小學(xué)或中學(xué)時(shí)所看的電影、電視時(shí),急切想知道誰(shuí)是好人誰(shuí)是壞人,到現(xiàn)在就覺得自己對(duì)人生的觀察是幼稚的;有的學(xué)生寫了自己剛步入新的環(huán)境時(shí),心里頗感惆悵,很難適應(yīng)環(huán)境,在其他學(xué)生的幫助下,敞開心扉,調(diào)整心態(tài),很快適應(yīng)了新環(huán)境;還有的從“非典”“洪水”“冰災(zāi)”“地震”當(dāng)中感受到中國(guó)人民的偉大,感受到醫(yī)生、護(hù)士的偉大,教師、軍隊(duì)、警察的偉大,還有的同學(xué)從海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)攻打伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到世界人民享受和平安寧生活的寶貴。這些都是作者如實(shí)所見、所感,也是以后寫作中有用的材料。

2.通過(guò)其它方式搜集、積累材料。如剪報(bào)、聽廣播、看電視,以及閱讀圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等都是我們積累知識(shí)的有效途徑。通過(guò)這些方式還可以了解名人史跡,了解偉人成長(zhǎng)歷程,了解各種史料知識(shí),閱讀名家名篇、中高考優(yōu)秀作文等,不斷擴(kuò)大知識(shí)面,達(dá)到“但得其所欲求者爾”。不但能擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力,而且還能陶冶心靈,創(chuàng)新我們的思維,促進(jìn)創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、命題范圍要“放活”

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,命題范圍就要“廣”,要“開”,要“活”。

1.擬題力求內(nèi)容新,觀點(diǎn)新,思路新。好的命題可以發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。比如《橋》這個(gè)題目,我們寫的橋不下千萬(wàn)種,但要辟出一條新路徑的確不易。有一位高職學(xué)生是這樣寫的:他寫了家鄉(xiāng)門前一座普普通通的土橋變成木橋再變成石橋的一系列變化,由點(diǎn)到面,反映了我國(guó)改革開放以來(lái)農(nóng)民生活水平的改善,體現(xiàn)了農(nóng)村建設(shè)的新成就。這樣,就賦予題目以新意,從而包容了更加豐富的內(nèi)涵。再比如期中考試后學(xué)生的成績(jī)高低參差,有的學(xué)生意志消沉,整天提不起心情,精神特別恍惚,大有“天之末日來(lái)臨”之感,據(jù)此,布置下面的材料,讓其根據(jù)要求寫作文:

生活中,真正的自信者必須是有勇氣正視自己的人,而這樣的自信又往往與自己的懷疑和不滿有著必然的聯(lián)系。事實(shí)上,幾乎所有的天才并非自信的人,相反倒是有幾分自卑,他們知道自己的弱點(diǎn),為這弱點(diǎn)而苦惱,又不肯毀于弱點(diǎn),于是奮起自強(qiáng),有了令人吃驚的成功。

周國(guó)平《智慧與人品》中有一句發(fā)人深省的話:“我相信,天才骨子里大都有一點(diǎn)自卑,成功的強(qiáng)者內(nèi)心深處往往埋著一段屈辱的歷史?！?/p>

請(qǐng)仔細(xì)揣摩這句話,聯(lián)系自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、見聞和知識(shí),以“感謝自卑”為話題寫一篇不少于800字的文章。

此題目貼近學(xué)生當(dāng)時(shí)的心態(tài),更能鼓舞他們?cè)黾幼孕判?繼續(xù)拼搏,努力向前。

2.增加一些發(fā)散性思維的題目。對(duì)于題目擬定還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)發(fā)散思維。我們不能限定過(guò)多的要求,應(yīng)擺脫“條條框框”的束縛,力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎、醒目。比如《考試》《家鄉(xiāng)新變》《南郭先生續(xù)傳》等。現(xiàn)就以考試題目《考試》為例來(lái)說(shuō),要注意的是文體不限。文章寫出來(lái)之后,有的學(xué)生從旁觀者的角度評(píng)價(jià)當(dāng)前考試制度,指出利弊,提出改革措施;有的干脆抄寫考試規(guī)則,對(duì)“考試”加以說(shuō)明等等。這樣的作文題目為學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)造了巨大空間,無(wú)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

三、作文訓(xùn)練要“?；睢?/p>

對(duì)于寫作應(yīng)有的放矢,不能盲無(wú)目的,應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行?；?xùn)練,筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方式:

1.以片段作文為主進(jìn)行訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的寫作情況將其進(jìn)行分類,分別出題,進(jìn)行片段作文訓(xùn)練,片段作文“小”“短”“精”,最能提高學(xué)生的寫作水平,也能使學(xué)生在課余擠出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練還包括培養(yǎng)學(xué)生審題能力、構(gòu)思能力等方面的訓(xùn)練。這些實(shí)際上都可以在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練。

四、寫作過(guò)程要“搞活”

“搞活”原則,可以分以下幾步:

1.將課前給學(xué)生的寫作范圍或作文題引入課堂,對(duì)題目稍作要求,一般應(yīng)從精、從簡(jiǎn)。

例如作文要“中心明確,內(nèi)容具體,條理清楚,語(yǔ)句通順,書寫清晰,不寫錯(cuò)別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等?；蛞浴癤X”為話題,自定文體,自擬標(biāo)題,寫一篇不少于800字的文章,所寫的內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。(2008年高考陜西卷作文要求)涉及內(nèi)容方面的,避而不談,以免影響學(xué)生思路,把學(xué)生套在教師所“說(shuō)”的“網(wǎng)絡(luò)”里,所“設(shè)”的“陷阱”里,讓學(xué)生充分“自由”,“各抒己見”。

2.審題。確定好題目或范圍后,不要急于動(dòng)筆。讓學(xué)生審清題意,辨明思路,從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思,推敲布局。審題可包括兩種方式:(1)直接審題。對(duì)題目進(jìn)行判斷、比較,找出關(guān)鍵性詞語(yǔ),把握側(cè)重點(diǎn)。如《難忘的臨別贈(zèng)言》,其中“難忘”是最關(guān)鍵的。(2)間接審題。教師可以不直接指導(dǎo)學(xué)生審察題意、角度、感情,而啟發(fā)學(xué)生根據(jù)命題去回憶范文,接觸過(guò)的生活場(chǎng)景。對(duì)于需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的,應(yīng)將提前設(shè)計(jì)好的模型、實(shí)物、故事等材料展示出來(lái),充分發(fā)揮多媒體電教手段的作用。如用閉路電視或生活現(xiàn)場(chǎng),觀看海浪、山巒、云天、泥土……讓學(xué)生聯(lián)想人生,世事。充分發(fā)揮聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.思路確定后,學(xué)生不可以進(jìn)入動(dòng)筆起草階段。起草作文一般要求學(xué)生“一氣呵成”。依照思路軌跡,道出“建筑模型”。其一,不能讓學(xué)生寫一句,修飾一句,這不利于學(xué)生思路的完整性,連續(xù)性。有些學(xué)生常問筆者,他寫作前,感覺思路非常好,可是,寫作時(shí),稍不留神就寫不下去了。我們認(rèn)為這主要是因?yàn)槿说乃季S具有一貫性,一旦間歇,就容易被打斷;其二,環(huán)境要“靜”,學(xué)生“動(dòng)筆”,教師“閉口”,一般不要從中提示、指導(dǎo),讓學(xué)生全身心地投入到寫作當(dāng)中,即先“寫出來(lái)”;其三,教者進(jìn)行巡視,隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的寫作情況,隨時(shí)獲取信息。發(fā)現(xiàn)有困難的,進(jìn)行個(gè)別處理;其四,將掌握到的帶有普遍性的問題記錄在案,并進(jìn)行整理,為指導(dǎo)修改奠定基礎(chǔ)。實(shí)質(zhì)上這時(shí)我們可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新題材,獨(dú)特構(gòu)思,在“活”字上下功夫,同一題目可采用多種角度,各領(lǐng)風(fēng)騷,真正創(chuàng)作出好的作品。比如采用會(huì)議紀(jì)要的方式、寫日記方式、戲劇方式、啟事、詩(shī)歌等。

五、修改方式要“靈活”

對(duì)于課內(nèi)修改,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1.學(xué)生自改自評(píng),老師巡回指導(dǎo)。葉圣陶先生再三強(qiáng)調(diào):“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)歸屬于作者自己。”文章寫完后,學(xué)生應(yīng)檢查1-2遍,然后從“小處”著手,進(jìn)行修改。主要通過(guò)查字典,翻資料等解決字、詞、句等方面的問題。內(nèi)容改好之后,還可教給學(xué)生在局部進(jìn)行詳加修飾,包括以下兩個(gè)方面:

(1)文章起筆,開篇要做到亮麗精巧、引人入勝,達(dá)到先聲奪人的效果,可開門見山,可設(shè)置懸念,也可引用詩(shī)句或名人名言等。

(2)巧收文尾,俗語(yǔ)道“編筐織簍,全收在口”。文章結(jié)尾點(diǎn)睛,文章也會(huì)升華。

2.小組互改互評(píng)。教師指出評(píng)改目標(biāo)和重點(diǎn),學(xué)生以4—6人為一小組,“大家”互改、互批、互評(píng),互相研討。對(duì)于修改有困難的應(yīng)記錄下來(lái),向老師提出。這里著重解決段、篇問題。

3.師生共同評(píng)議,做到“兩結(jié)合”。即將自評(píng)情況、組評(píng)情況綜合起來(lái)進(jìn)行歸納、整理,一并進(jìn)行集體討論。凡符合要求的給以優(yōu)秀,有個(gè)別失誤的,當(dāng)場(chǎng)指正,及時(shí)修改;寫作失誤的,共同指正,進(jìn)行重寫。最后,由學(xué)生檢查一遍,交教師復(fù)議。

4.特別要求:對(duì)于作文,我們不能過(guò)分限制時(shí)間,應(yīng)將其從課堂延伸到課外,以便學(xué)生更新思路,產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的效果。

六、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要“激活”

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生對(duì)作文課有濃厚興趣,評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)重要。

對(duì)于中學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探索,單純批判方式應(yīng)當(dāng)少用。有一位教育家這樣說(shuō):“教師改文,業(yè)志辛勤,茍學(xué)生不曉其故,即功夫虛擲,今責(zé)令其探索,彼必得用心而自得之矣?！弊鳛槔蠋?應(yīng)盡量從心理上給學(xué)生“壯膽”“打氣”。否則會(huì)挫傷其積極性。比如,有一個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)好的學(xué)生寫作文時(shí)跑題了,有一位老師是這樣寫的:

[評(píng)析]本文嚴(yán)重脫題,從這一點(diǎn),就可以看出你太馬虎,沒有審清題意,重寫。

這個(gè)學(xué)生看了這個(gè)批語(yǔ)之后,整整哭了四節(jié)課。如果我們從另一個(gè)角度出發(fā),這樣寫道:

[評(píng)析]你的習(xí)作內(nèi)容與題目不太相符,但內(nèi)容寫得相當(dāng)不錯(cuò),如果換上另一個(gè)題目,無(wú)疑是一篇極優(yōu)秀的佳作。希望你仔細(xì)修改,重寫一遍,在以后寫作中要審清題意,不能太“馬虎”。

同一作文,兩種語(yǔ)氣,同一評(píng)語(yǔ),兩種“景色”。后一種不但達(dá)到了目的,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

七、注重經(jīng)驗(yàn)要“用活”

作文批閱之后,不能一了完事,置之不“看”。對(duì)于作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們認(rèn)為還應(yīng)“更上一層樓”。

1.教師從“再指導(dǎo)”的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)可以更新認(rèn)識(shí),創(chuàng)造是認(rèn)識(shí)的能力的飛躍,學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴創(chuàng)造反映了他們智力和能力發(fā)展上的某種突破。經(jīng)教師講評(píng),便會(huì)從不自覺到自覺,從點(diǎn)滴創(chuàng)造到更多的新創(chuàng)。

2.學(xué)生將教師的評(píng)價(jià)與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)照。然后進(jìn)行全面分析,總結(jié)成敗得失,正確估價(jià)自己的寫作能力,并納入日記的范疇。所渭“作文然后知困,困而能改,改而能進(jìn),何謂無(wú)文焉!”

3.對(duì)于典型的、有代表性的習(xí)作,可以借助“作文專欄”“黑板報(bào)”“廣播室”等形式進(jìn)行宣傳,全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別優(yōu)秀的可選送報(bào)刊雜志。實(shí)際上,筆者采用的方式大多數(shù)是幫學(xué)生打印,并傳發(fā)給每個(gè)學(xué)生,激勵(lì)他們的上進(jìn)心,鼓勵(lì)他們更加努力搞好寫作,再者,也將這些好的作品資源讓學(xué)生“共享”,收入自己的資料庫(kù),隨時(shí)積累,不斷翻新,不斷前進(jìn)。

以上七條是筆者對(duì)作文創(chuàng)新模式探索的幾點(diǎn)做法,我們認(rèn)為,只要能使學(xué)生從傳統(tǒng)思維中“走”出來(lái),從傳統(tǒng)桎梏中“跳”出來(lái),真正使學(xué)生“活”起來(lái),對(duì)于提高學(xué)生的作文水平和創(chuàng)新思維能力將會(huì)有很大幫助。

(張倉(cāng)煥 陜西省寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院721000)