樓說行　劉榮華

[設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)]

作為本組單元中的一節(jié)部分感悟課，將圍繞單元導(dǎo)讀課上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃展開學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品梗概，整體把握作品的大致內(nèi)容，了解魯賓遜非凡的人生經(jīng)歷；實(shí)現(xiàn)單元導(dǎo)語中把握作品主要內(nèi)容的目標(biāo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀精彩片段中的“好處”與“壞處”對(duì)照表，感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，體會(huì)人物思想情感，關(guān)注人物命運(yùn)，并體會(huì)這一特殊表達(dá)方式的好處。同時(shí)通過本課的學(xué)習(xí)，拓展后續(xù)學(xué)習(xí)資源，并有意識(shí)地為學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》積累閱讀方法，為本單元口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備和規(guī)劃。

[教學(xué)過程]

一、聯(lián)系單元導(dǎo)讀課，談話明確目標(biāo)

1周憶學(xué)習(xí)計(jì)劃：在單元導(dǎo)讀課上，同學(xué)們通過小組合作制訂了《魯濱孫漂流記》的學(xué)習(xí)規(guī)劃。(幻燈出示表格見右)說說你對(duì)《魯濱孫漂流記》做了哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?

2教師補(bǔ)充《魯濱孫漂流記》相關(guān)資料。該作品被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部長(zhǎng)篇小說，被稱為“生活的教科書”，出版印刷了七百多版，幾乎被譯成了世界上所有的文字。(幻燈出示各種版本的《魯濱孫漂流記》)

3如果你要快速了解一部十幾萬字，甚至幾十萬字的長(zhǎng)篇小說的大意，有什么好方法?(板書：梗概)

點(diǎn)評(píng)：課一開始便回顧出導(dǎo)讀課上制訂的學(xué)習(xí)規(guī)劃，用來指導(dǎo)課堂及課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)梗概，抓住主要內(nèi)容

(一)初讀梗概，了解故事大概內(nèi)容

1請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽故事梗概，想一想：這部長(zhǎng)篇小說主要講了一個(gè)怎樣的故事?

2誰能說說故事的大致內(nèi)容?

(二)再讀梗概，了解故事重點(diǎn)內(nèi)容

1從梗概中，我們可以看出小說重點(diǎn)是寫什么的?(魯濱遜一個(gè)人在荒島26年戰(zhàn)勝種種困難的孤獨(dú)生活)

2再一次默讀梗概部分，找一找：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難?又是如何解決的?用筆做上記號(hào)。

3交流魯濱遜遇到的困難。(以表格的形式出示：沒有一個(gè)容身的地方；食物很快吃光了；野人會(huì)來吃掉他；過著寂寞的生活)

4同桌討論：魯濱遜是怎樣解決這些困難的?

5交流。

(1)沒有一個(gè)容身的地方——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷。

(2)食物很快吃光了——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)野人會(huì)來吃掉他——在空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。

(4)過著寂寞的生活——帶回一只狗，兩只貓；沒有更高的要求；救了土人“星期五”。

6誰能看著板書，再來說說這部作品的大致內(nèi)容?

7拓展原著結(jié)尾處的描寫：

我回到英國(guó)，人人都把我當(dāng)做異鄉(xiāng)人看待，仿佛我從來沒有在那里住過似的。

后來，我到約克郡去了，但我的父親早已故去，我母親和全家也都不在了，我只找到我的妹妹和兩個(gè)侄兒。因?yàn)槲页鲩T日久。大家都以為我已經(jīng)死了。

點(diǎn)評(píng)：本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對(duì)于學(xué)生來說是全新的。通過瀏覽梗概了解作品大致意思，再進(jìn)一步默讀梗概明確作品的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分。

三、閱讀精彩片段，明確與梗概的連接點(diǎn)

1瀏覽故事梗概可以幫助我們了解長(zhǎng)篇小說的主要內(nèi)容?！遏敒I孫漂流記》梗概不到一千字，整本書大約有21萬字左右，你愿意讀一些精彩片段嗎?

2輕聲讀精彩片段，思考：(1)這個(gè)片段在小說梗概的哪個(gè)部分?(2)在這個(gè)片段中，你覺得哪些揖寫很精彩，做上讀書記號(hào)。

3交流，說明理由。

4教師小結(jié)：閱讀精彩片段時(shí)要找到它和梗概的連接點(diǎn)。在后面一篇課文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的學(xué)習(xí)中，也要用到這個(gè)學(xué)習(xí)方法。

5閱讀交流：在這個(gè)片段中，你覺得哪些描寫很精彩?

點(diǎn)評(píng)：閱讀精彩片段時(shí)找到它和梗概的連接點(diǎn)，這樣既可以幫助我們了解精彩片段的前因后果，又可以推測(cè)片段前后還有哪些精彩之處。教學(xué)過程中注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

四、品讀“好處”“壞處”對(duì)照表，感受主人公的人生態(tài)度

(一)自讀自悟

1認(rèn)真朗讀“好處”“壞處”對(duì)照表，用一兩句話把自己的感受寫在旁邊。

2交流批注。(板書學(xué)生回答中的精彩詞語)隨機(jī)學(xué)習(xí)：“知足安命”“聊以自慰”。

3這樣一份對(duì)照表，給魯濱遜帶來了什么呢?

4魯濱遜在“聞所未聞的憂郁而寂寞的生活中”，能以積極樂觀、充滿希望的生活態(tài)度，在壞事中找到好的因素，這是支持他戰(zhàn)勝困難的力量。我們來讀讀他說的話：

事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的?？墒牵词乖谶@樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

(二)對(duì)照比較

1請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看在本文中用對(duì)照表的表達(dá)方式有什么好處?(課件出示“好處”與“壞處”連在一起的對(duì)照表)

2交流。

(1)用表格的方式更清楚、明了，能更好地羅列問題，清楚地揭示事情的本質(zhì)。

(2)用商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，記錄自己的幸與不幸，這種特殊的表達(dá)方式有助于魯濱遜調(diào)節(jié)心態(tài)。

(3)這樣的方式能幫助我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)一分為二地看待問題。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自讀對(duì)照表往往會(huì)從內(nèi)容和主人公的人生態(tài)度談感受而忽視表達(dá)方式，通過對(duì)照比較，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)照表清楚、明：確的表達(dá)方式。

(三)對(duì)讀感悟

1多種形式朗讀“好處”“壞處”對(duì)照表：同桌對(duì)讀、個(gè)別對(duì)讀、師生對(duì)讀，在朗讀中體會(huì)“好處”“壞處”對(duì)照表的精彩。

2教師小結(jié)：這對(duì)照表寫得多精彩，讓我們能更清楚地了解魯濱遜面對(duì)困難積極樂觀、熱愛生活的人生態(tài)度。(再次回應(yīng)學(xué)生板書的關(guān)鍵詞語)

3在語言實(shí)踐中嘗試解讀魯濱孫的內(nèi)心世界。

(1)他的這種態(tài)度，在精彩片段的描寫中還有具體的體現(xiàn)，我們也來猜猜他的想法吧!

(2)填表交流，再次回應(yīng)魯濱遜說的話。(課件出示句子)

點(diǎn)評(píng)：精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對(duì)照比較——對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

五、激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣

1我們閱讀了故事梗概，了解了作品的主要內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了精彩片段，體會(huì)到了人物情感。你還想了解這本書的哪些情節(jié)呢?(板書：人物情感)

2哪些同學(xué)讀過這本書，對(duì)哪個(gè)情節(jié)有深刻的印象?

點(diǎn)評(píng)：課上引導(dǎo)學(xué)生讀梗概，讀片段，課后引導(dǎo)學(xué)生讀原著，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本書”的引領(lǐng)力度。

3在閱讀整本書時(shí)，請(qǐng)大家關(guān)注這些情節(jié)描寫，相信你會(huì)在將要進(jìn)行的學(xué)會(huì)生存口語交際和習(xí)作中有精彩的表現(xiàn)。(課件出示口語交際和習(xí)作要求)

點(diǎn)評(píng)：及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)會(huì)生存口語交際和習(xí)作要求，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)更關(guān)注相關(guān)情節(jié)，更深入思考，以體現(xiàn)單元整組教學(xué)意圖。

4教師出示《魯濱孫漂流記》原著。請(qǐng)要讀的同學(xué)輪流閱讀，并在漂流書簽上寫下大名，留下一句閱讀感言。

5提示完成學(xué)習(xí)規(guī)劃中的課后計(jì)劃。(課件出示課文學(xué)習(xí)后的策略)

點(diǎn)評(píng)：課中圍繞學(xué)習(xí)規(guī)劃申的把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)規(guī)劃中的課后策略展開活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)漂流閱讀卡，為總結(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)310002浙江省杭州市普通教育研究室 310002)