顏華娜

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的《慈母情深》選自作家梁曉聲所著的《母親》一文。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，依然省吃儉用，支持“我”買(mǎi)書(shū)的往事。母親形象躍然紙上，全文彌漫著濃濃的母子深情。教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受這份純潔、偉大的母愛(ài)，并以此培育學(xué)生對(duì)自己母親的愛(ài)呢？

一、品詞析句，再現(xiàn)形象

感受人物的形象是感悟文章思想感情的前提?！洞饶盖樯睢肥且黄獙?xiě)人的記敘文，教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

品詞析句，再現(xiàn)文中母親的形象。學(xué)文后，我問(wèn)：“你喜歡課文中的母親嗎？”得到肯定的回答后，我再讓學(xué)生自讀課文，每人都從文中找出一個(gè)“最令人感動(dòng)的場(chǎng)景”，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。

生1：最感動(dòng)的是：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”母親的工作環(huán)境那么差，工作很辛苦，背都彎了，頭與縫紉機(jī)靠得很近，準(zhǔn)是眼睛近視了。

生2：最難忘的是：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?！蹦闱疲赣H多辛苦呀，眼神疲憊，埋頭工作，沒(méi)想到“我”會(huì)來(lái)。

生3：最感動(dòng)的是：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！蹦赣H雖然那么忘我地工作，但是賺錢(qián)很少，只是毛票而已。

……

我把這些詞句一一投影在屏幕上，讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀，再閉上眼睛，想想會(huì)看到一個(gè)怎樣的母親？（學(xué)生從“瘦弱的脊背彎曲著”、“眼神疲憊的眼睛”、“龜裂的手”等詞語(yǔ)中勾勒出母親的形象）

通過(guò)品詞析句，“母親”的形象在學(xué)生的頭腦中呼之欲出，他們仿佛看見(jiàn)了“母親”勞累的身影，感受到

“母親”雖然掙錢(qián)不易，卻對(duì)“我”要錢(qián)買(mǎi)書(shū)慷慨給予的慈母心腸。

二、展開(kāi)聯(lián)想，披文入情

抽象的詞匯轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。此時(shí)，學(xué)生朗讀描寫(xiě)“母親”的語(yǔ)句，無(wú)需指導(dǎo)自然聲情并茂。

那么，假如我們都是文中的“我”，你愿意看到一個(gè)“瘦弱的脊背彎曲”的“母親”嗎？你希望“母親”的外表是什么樣的？我組織學(xué)生討論，并以下面的表達(dá)方式，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

“母親”的外貌應(yīng)該是——————————

而現(xiàn)在卻————————————————

那是因?yàn)椤?/p>

“細(xì)節(jié)大于整體”，我抓住課文的這一個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累展開(kāi)聯(lián)想。孩子們自然披文入情，各抒己見(jiàn)，“回憶”了使“母親”豐滿的、挺拔的身材變得“瘦弱”、“彎曲”的一樁樁往事。比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們一家從貴州來(lái)到廈門(mén)，父親身體不好，母親為了我們一家的生活，為了多掙一點(diǎn)錢(qián)，到工地做搬運(yùn)工，扛水泥，搬磚塊，負(fù)重的勞動(dòng)過(guò)早地使母親四十歲就駝了背，皺紋爬上了母親黝黑的臉龐。每次看到學(xué)校三、四十歲的老師還是那么年輕、漂亮，我就會(huì)想到我的母親。雖然她的外表蒼老，但我總覺(jué)得母親是我心中最美的人，為了我們，為了整個(gè)家，母親一個(gè)人在承受，我愛(ài)您！母親……”孩子們眼里噙著淚花，心中懷著感激，再讀課文時(shí)，心已經(jīng)融進(jìn)了教材，把書(shū)中的“母親”當(dāng)作自己的母親。

三、介入角色，贊美母愛(ài)

文本只是一個(gè)用來(lái)借助的材料，教師的工作在于“用教材教”，將文本轉(zhuǎn)化整合成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在還原后的虛擬生活場(chǎng)景中介入角色，變旁觀者為當(dāng)事人，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化。

我播放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，想象當(dāng)你變成文中的“我”，看到“母親”時(shí)，你想到了什么？你想對(duì)“母親”說(shuō)什么？

生1：母親，您那彎曲的背，您那粗糙的手，我看了好心疼……母親，您把青春給了我，您把健康給了我，我想對(duì)您說(shuō)：“謝謝您！母親，我愛(ài)您！”

生2：母親，希望您不要為了我們這么拼命地干活，您也要愛(ài)惜您自己的身體！我多想快快長(zhǎng)大，為您分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，讓您也快快樂(lè)樂(lè)地生活?。?/p>

生3：母親?。∧悄嗤?，讓我這顆小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。母親啊！謝謝您！您背負(fù)著家庭生活的重?fù)?dān)，看您這么勞累，我都不忍心了。母親，我愛(ài)您！

生4：母親，您就像一棵大樹(shù)，而我是您腳下的那一棵小樹(shù)，您愛(ài)護(hù)著我，保護(hù)著我，讓我堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)，謝謝您！母親！

生5：母親，您溫柔地看著我們，給了我們最大的支持，最大的信心，最大的鼓勵(lì)，讓我們充滿力量和知識(shí)。無(wú)論我們?cè)趺磳?duì)您，您都永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。

生6：我是一只蝴蝶，母親是花叢，養(yǎng)育了我；我是一朵雪蓮，母親是冰山，滋潤(rùn)了我；我是一只雄鷹，母親是藍(lán)天，給了我自由的空間；我是一只白鷺，母親是寶島，給了我碧波環(huán)抱。

……

學(xué)生披文入情，情動(dòng)辭發(fā)，一首首贊美母親的歌猶如決堤的江水，奔騰而出，對(duì)母親的愛(ài)溢于言表，學(xué)生融入文本，儼然以文中的“我”面對(duì)“母親”，盡情地抒發(fā)了自己的愛(ài)母深情。

四、還原生活，提升情感

課文中“我”的母親是千千萬(wàn)萬(wàn)母親中的一個(gè)縮影，在語(yǔ)文、品德與社會(huì)等教材中我們還認(rèn)識(shí)了不少的母親，她們與今天認(rèn)識(shí)的“母親”相同嗎？

我讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的教材，重現(xiàn)一個(gè)個(gè)母親形象：學(xué)生有的介紹小學(xué)語(yǔ)文課文《我家還缺啥》中勤儉持家的母親；有的介紹《落花生》《魯本的秘密》中充滿溫馨、親情、疼愛(ài)孩子的母親；有的介紹《兩只小獅子》《學(xué)會(huì)看病》中教孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活的母親……

“這些是書(shū)中的母親，她們都有一份最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。每個(gè)人都有母親，你的母親像書(shū)中的哪個(gè)母親？”我把學(xué)生引向認(rèn)識(shí)自己的母親，再次感受母親的愛(ài)。

生1：我的母親就像《我家還缺啥》課文中勤儉持家的母親?，F(xiàn)在生活條件好了，家里什么都有了，母親就引導(dǎo)我看報(bào)紙，每天晚飯后我們一家一起看日?qǐng)?bào)、晚報(bào)，一起討論。我從報(bào)上學(xué)到了很多知識(shí)，每次上品德與社會(huì)課的時(shí)候，我把報(bào)紙上看到的國(guó)家大事介紹給同學(xué)們，老師常?？湮?，同學(xué)們也羨慕我，這得感謝我的母親，是她用知識(shí)充實(shí)了我。

生2：我的母親就像《棉鞋里的陽(yáng)光》課文中的母親。爺爺奶奶和我們生活在一起，母親總能哄得爺爺奶奶開(kāi)開(kāi)心心的。每次我過(guò)生日，母親總是要我把切下來(lái)的蛋糕第一個(gè)拿給爺爺奶奶，有好吃的也是第一個(gè)拿給爺爺奶奶。

生3：我的母親就像《學(xué)會(huì)看病》課文中的母親，為了培養(yǎng)我的生活能力，母親帶我到郵局教我訂《兒童文學(xué)》等報(bào)刊雜志，現(xiàn)在每年我都能自己到郵局訂報(bào)刊雜志了。為了讓我學(xué)會(huì)理財(cái)，母親教我把壓歲錢(qián)存在建行“博士龍卡”，這樣還可以免利息稅，現(xiàn)在每年的壓歲錢(qián)我都能自己到銀行去存，卡里已經(jīng)有六千多元了……我感謝我的母親，她教會(huì)了我很多生活中的知識(shí)。

生4：我的母親就像《兩只小獅子》課文中的母親。她是一位護(hù)士，每次我生病，母親拿藥給我吃的時(shí)候，常常告訴我這是什么藥，它有什么作用。母親說(shuō)以后你到中學(xué)、大學(xué)就需要寄宿，離開(kāi)母親，一些小毛病，如頭疼、小感冒你就可以自己先處理，然后再上醫(yī)院。現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了物理降溫，學(xué)會(huì)了頭疼按摩等，這要感謝母親，是她教會(huì)了我生活自理的能力。

……

由于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于一種深沉而熱烈的愛(ài)的情緒狀態(tài)，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生與教材相似的情感體驗(yàn)，對(duì)自己母親的親情形象也就呼之即出，使母親的形象銘記于童心。緊接著我因勢(shì)利導(dǎo)，組織了一場(chǎng)“母親伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)，并制作了一期以“母愛(ài)”為主題的手抄報(bào)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)可感的具體事例中，充分感受到了母親的愛(ài)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，同時(shí)通過(guò)具體的行為表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的尊重，使心靈受到了震撼，情感得到了升華。

（作者單位：福建廈門(mén)市高林中心小學(xué)）

責(zé)任編輯王紅曼