廖來紅

摘要：通識教育目的在于培養(yǎng)完整的人，使人在身體、道德、智慧上得到和諧自由的發(fā)展。高端培訓(xùn)是成人、繼續(xù)教育發(fā)展的一個新階段。通識教育在北京大學(xué)高端培訓(xùn)中的實踐，一方面可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，同時也為進一步探索高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律和成長規(guī)律提供了寶貴的借鑒。

關(guān)鍵詞：高端培訓(xùn)；通識教育

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

通識教育是近年來高等教育研究領(lǐng)域比較熱門的課題之一，也是我國近年來本科教育教學(xué)改革的一個重要方向。通識教育(general educa-tion，又譯為普通教育、一般教育)起源于希臘，其目標是培養(yǎng)完整的人，即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人，使人在身體、道德、智慧上得到和諧自由的發(fā)展，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。高端培訓(xùn)是成人教育、繼續(xù)教育發(fā)展中的一個新階段，它是專門針對高級公務(wù)人員、高級商務(wù)人員、高級技術(shù)人員、高校教師等高層次人才所開展的繼續(xù)教育，在終身教育體系中處于塔尖的那一部分。某種程度上，高端培訓(xùn)代表著成人、繼續(xù)教育發(fā)展中的趨勢與方向。在高端培訓(xùn)中實踐通識教育理念，全面提升高端人群的素養(yǎng)和能力，不僅有其必要，而且有其可能。

一、學(xué)員特點與實施通識教育之必要

通識教育既是大學(xué)的一種教育理念，也是一種具體的人才培養(yǎng)模式。進入二十一世紀以來，在大陸高校的教育教學(xué)改革中，“通識教育”的概念已經(jīng)被眾多高校明確提出，并通過各種“實驗班”等多種形式在不斷探討、實踐。雖然這種探討與實踐范圍一般局限于本科生的一、二年級階段，但由于通識教育對于人的發(fā)展在價值取向、培養(yǎng)目標等方面所具有的普適性，結(jié)合高端培訓(xùn)學(xué)員的實際情況分析，在高端培訓(xùn)中實施通識教育完全有其必要。

(一)學(xué)員群體差異

從一個班級中的學(xué)員群體來看，與全日制本科生教育、研究生教育相區(qū)別，高端培訓(xùn)中最大的特點之一便是差異性。這種差異主要源于學(xué)員群體之間的差異，包括學(xué)員年齡的差異、崗位職責(zé)要求的差異、專業(yè)背景的差異，還有興趣愛好的差異等等。即便是同一個系統(tǒng)范圍內(nèi)的培訓(xùn)，這種差異也是非常明顯。如何滿足不同學(xué)員的個性需求，如何從眾多學(xué)員的個性需求中尋找共性，那就要求在培訓(xùn)中首先打破“專業(yè)教育”的界限，樹立起“通識教育”理念，為學(xué)員提供多學(xué)科的培訓(xùn)。

(二)崗位職責(zé)要求

從高端培訓(xùn)學(xué)員個人的發(fā)展情況來看，學(xué)員個體在其發(fā)展過程中，會遇到個人職位的不斷升遷、崗位職責(zé)的不斷調(diào)整等問題。有的是技術(shù)骨干，現(xiàn)在或?qū)硪岚沃赜脼轭I(lǐng)導(dǎo)干部；有的是做銷售出身，被提拔企業(yè)高級管理人員；有的以前是主管科教文衛(wèi)，現(xiàn)在主管城市規(guī)劃建設(shè)等等，這種崗位的不斷調(diào)整、流轉(zhuǎn)、升遷等，必須要給學(xué)員以多學(xué)科的培訓(xùn)。既幫助學(xué)員建立廣博的、綜合的知識結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)他們從哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、法律、歷史、文學(xué)等多學(xué)科的角度來思考問題、分析問題以及解決問題的良好習(xí)慣；整體教學(xué)既滿足學(xué)員當(dāng)前的實際需求，又要適當(dāng)引領(lǐng)他們長遠發(fā)展的未來需要。

(三)個人素養(yǎng)提升

如果說崗位職責(zé)的變化對學(xué)員實施通識教育是一種外在要求的話，那從高端培訓(xùn)學(xué)員以往的教育背景以及個體發(fā)展來看，實施通識教育也是提升學(xué)員個人素養(yǎng)的必需。我國高等教育自從新中國成立以來，由于學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式而實行“專才教育”。這種“專才教育”由于過分強調(diào)“專業(yè)對口”，將專業(yè)劃分得非常細致，給人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量帶來很多弊端。上個世紀八十年代以來，國家和高校就過于專業(yè)化的問題進行了一些改革和調(diào)整，學(xué)校層面拓寬專業(yè)口徑，實行學(xué)分制和選修制度等等，國家層面則調(diào)整專業(yè)目錄，減少專業(yè)種類。但是，本科生教育階段中的“專才教育”并沒有完全打破。而高端培訓(xùn)的學(xué)員所接受的大學(xué)教育，基本上是以強化專業(yè)為主的教育，在“廣博”、“通識”中還比較欠缺。從學(xué)員的實際需求來看，無論是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、還是企業(yè)經(jīng)營管理人員、高級技術(shù)骨干，他們最渴望學(xué)習(xí)的是中國的傳統(tǒng)文化，即文、史、哲等國學(xué)的課程。而這些課程的學(xué)習(xí)對于他們的工作也許不能“立竿見影”地起作用，但是對于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升卻至關(guān)重要。北大光華管理學(xué)院的“從歷史看管理”、北大哲學(xué)系“乾元國學(xué)班”、北大經(jīng)濟學(xué)院的“企業(yè)家特訓(xùn)班”等等，均打破專業(yè)界限的局限，注重傳播為人處世的哲學(xué)與修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化的智慧及借鑒，深受各界學(xué)員的歡迎。

二、綜合性大學(xué)與實施通識教育之可能

由于高端培訓(xùn)學(xué)員的高層次性，學(xué)員對于培訓(xùn)學(xué)校也有很高的期望與要求。一般來說，舉辦高端培訓(xùn)的學(xué)校絕大部分是頂尖高校，有其巨大的品牌影響力。這類學(xué)校自身的學(xué)科特點、師資優(yōu)勢等等決定了其有能力在高端培訓(xùn)中實施通識教育。

(一)學(xué)科的綜合性

開展高端培訓(xùn)的學(xué)校一般都是國內(nèi)實力頂尖的綜合性大學(xué)，學(xué)科門類齊全。學(xué)科的綜合性能直接保證培訓(xùn)課程的綜合性，能夠給學(xué)員提供跨學(xué)科的、綜合性質(zhì)的課程體系，涵蓋政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、人文、藝術(shù)等學(xué)科門類范疇，而不僅僅是單一的某個學(xué)科甚至某個專業(yè)。因此，綜合性大學(xué)有條件能開出這樣的課程體系。作為國內(nèi)實力最強的綜合性大學(xué)，北京大學(xué)擁有哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、史學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十二大學(xué)科門類中的十大學(xué)科；北京大學(xué)擁有81個全國重點學(xué)科，重點學(xué)科的數(shù)量在全國高校中居第一。

(二)師資的廣泛性

師資隊伍是高端培訓(xùn)的關(guān)鍵，直接關(guān)系到培訓(xùn)的質(zhì)量、品牌和聲譽。綜合性大學(xué)本身大師云集，除了安排學(xué)校自身的優(yōu)秀教師給學(xué)員授課之外，還能云集其他高校和科研機構(gòu)的專家學(xué)者、政府部門的官員來授課，還有一些港、澳、臺以及國際上的知名專家學(xué)者前來講學(xué)授課。這些教師有的以學(xué)術(shù)見長、有的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，有著較大的廣泛性。

(三)校園的多元化

校園氛圍也是影響高端培訓(xùn)的一個重要因素。很多委托單位、學(xué)員個人在培訓(xùn)期間要求住在學(xué)校內(nèi)部的酒店，感受學(xué)校的氛圍。綜合性大學(xué)良好的校園氛圍不僅包括了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，更重要的是每天能夠提供各種各樣精彩的、前沿的學(xué)術(shù)講座，使他們感受到時代發(fā)展的脈搏。同時還有各種大型、高水準的音樂會演出，還能提供體育健身的場所等等。這種多元的校園氛圍對學(xué)員起到一種潛移默化的影響。

(四)通識教育理念的深入

在綜合性大學(xué)內(nèi)部，通識教育的改革可謂如火如荼，通識教育的研究也正深入進行。北京大學(xué)2001年在全校范圍內(nèi)實施“元培”計劃，舉辦“元培”實驗班，明確提出，實踐本科階段低年級通識教育和高年級寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的教育理念，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面培

養(yǎng)；2007年，北大在“元培”計劃的基礎(chǔ)上又正式成立元培學(xué)院，為通識教育的開展提供體制保障。北京大學(xué)教育學(xué)院、繼續(xù)教育部、元培學(xué)院等院系、機構(gòu)的相關(guān)專家在通識教育的理論研究上也取得了一定的研究成果。這種通識教育理念的深入，也正影響著高端培訓(xùn)的發(fā)展。

綜上所述，以北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)在高端培訓(xùn)中實踐通識教育，有著深厚的、綜合的學(xué)科基礎(chǔ)，又有廣泛的、優(yōu)秀的師資隊伍，同時還有多元的校園氛圍，加上正在進行著的本科教育的通識教育實踐和理論研究，這些都為通識教育在高端培訓(xùn)領(lǐng)域的貫通、實踐提供了依據(jù)和可能。

三、高端培訓(xùn)開展通識教育的途徑與方法

高端培訓(xùn)在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)安排等方面雖然靈活多樣，但在其背后起主導(dǎo)支配作用的還是教育理念。教育理念代表著一定的教育價值取向。北京大學(xué)由于其歷史地位和學(xué)科特點，決定了北京大學(xué)著重開展綜合性、跨學(xué)科的高端培訓(xùn)。這種綜合性、跨學(xué)科的特點實質(zhì)上就是通識教育理念在高端培訓(xùn)領(lǐng)域的體現(xiàn)。雖然這種理念在高端培訓(xùn)的實踐過程中，經(jīng)常要受到培訓(xùn)經(jīng)費、委托單位等的局限，也不如本科生教育那么系統(tǒng)、體制上不那么完備。但這種實踐主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)跨學(xué)科培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立

2004年之前，凡是有關(guān)綜合性的大型培訓(xùn)項目，一般由北京大學(xué)繼續(xù)教育部的培訓(xùn)辦公室承擔(dān)。這個機構(gòu)可以從學(xué)校層面更好地協(xié)調(diào)各個院系的優(yōu)秀師資，從而將培訓(xùn)項目辦好。

2004年，北京大學(xué)召開全校繼續(xù)教育工作會議，將北大繼續(xù)教育定位在“高水平、高層次、高效益，并且要有學(xué)科綜合與滲透的特點”；決定成立“北京大學(xué)培訓(xùn)中心”?！氨本┐髮W(xué)培訓(xùn)中心為全校性綜合培訓(xùn)的平臺，主要職能為開展綜合性、跨學(xué)科的培訓(xùn)項目”。北京大學(xué)培訓(xùn)中心除了接管北大繼續(xù)教育部培訓(xùn)辦公室所承擔(dān)的一些大型綜合性培訓(xùn)項目之外，還承接了一些新的綜合性、跨學(xué)科培訓(xùn)項目。培訓(xùn)學(xué)員既有組織部、人事局、財政、稅務(wù)、婦聯(lián)、路政等黨政機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)干部，也有大型國有企業(yè)、股份制企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)的技術(shù)骨干和高級經(jīng)營管理人員等。這些培訓(xùn)項目時間相對要長，通常有2-3個月脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也有1-2年的業(yè)余學(xué)習(xí)，課程設(shè)置上采取核心課程加專題講座的模式，課程內(nèi)容涵蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域，取得很好的效果。目前，這種傳統(tǒng)的跨學(xué)科項目還在繼續(xù)舉辦，新的跨學(xué)科項目也在不斷增加。北京大學(xué)培訓(xùn)中心的設(shè)立，從機制體制上確保了通識教育在高端培訓(xùn)領(lǐng)域的實施。

(二)課程的融合貫通

課程是培訓(xùn)的核心，也是實施通識教育的重要體現(xiàn)。如前所述，北大跨學(xué)科、綜合性的培訓(xùn)項目，主要以核心課程加上各類專題講座為主。這種課程模式最大限度保證了培訓(xùn)內(nèi)容的完善與系統(tǒng)，課程內(nèi)容既有各學(xué)科的課程，還有各類前沿形勢講座，以使學(xué)員在長達3個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中建立起比較廣博的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)員自身素養(yǎng)的提升。

課程的融合還體現(xiàn)在北大講座上，使得顯性課程與隱性課程有機結(jié)合起來。北京大學(xué)校內(nèi)每天都有各種精彩的學(xué)術(shù)講座，如果說培訓(xùn)中的課程屬于規(guī)定的、必修課程的話，那么這種講座屬于讓學(xué)員可以多樣的、自由的選擇的課程。很多學(xué)員結(jié)業(yè)后對北大的講座念念不忘、贊不絕口。

將面授課程與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合起來，給高端培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)方面以更大的自由選擇度，這是北大高端培訓(xùn)實施通識教育的另外一個重要做法。由北大繼續(xù)教育部主辦，北大培訓(xùn)中心和北大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院聯(lián)合開發(fā)的“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，是北大開展高端培訓(xùn)的重要網(wǎng)絡(luò)平臺。目前，北大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂已經(jīng)形成“國學(xué)與管理”、“未名之星”等兩大課件系列，已經(jīng)有上百門的精品課程可供學(xué)員選擇。

此外，北京大學(xué)在高端培訓(xùn)中還將西學(xué)與國學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)員既掌握西方的先進理論和知識，又充分了解中華傳統(tǒng)的文化精髓，使學(xué)員在培訓(xùn)中做到中西融合。

(三)培訓(xùn)模式的靈活多樣

培訓(xùn)模式的靈活多樣可以確保通識教育實施過程中的暢通無阻。高端培訓(xùn)的學(xué)員畢竟屬于在職學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)的同時，還要兼顧自己的工作。因此，北大在高端培訓(xùn)的模式上實行靈活多樣的模式，其中舉辦“北京大學(xué)高端培訓(xùn)黃金周”以及“北京大學(xué)管理創(chuàng)新大講堂”就是很好的體現(xiàn)。

培訓(xùn)模式的靈活性還體現(xiàn)在課堂講授與課外的交流溝通、課外的參觀考察有機結(jié)合起來。此外，北大還安排各地學(xué)員參加在北大百周年講堂舉辦的各種高規(guī)格的音樂會等，讓學(xué)員在一個更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍中使自身的素養(yǎng)得到內(nèi)化、提升。

高端培訓(xùn)與全日制學(xué)歷教育相比，有其自身的特點和規(guī)律。但就培養(yǎng)人這一根本目的來說，他們的性質(zhì)是一樣的。因此，在本科生教育教學(xué)改革中實行的通識教育，非常有必要在高端培訓(xùn)中得以體現(xiàn)。從某種意義來說，高端培訓(xùn)的學(xué)員更需要通識教育的培養(yǎng)和熏陶。而綜合性大學(xué)的良好條件則具備了提供這種教育的可能。北京大學(xué)高端培訓(xùn)中實施通識教育的探索與實踐，既豐富通識教育的理論研究，又為進一步探索高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律和成長規(guī)律提供了寶貴的借鑒。

[責(zé)任編輯：王紅軍匡春鳳]