韓培香

江澤民同志曾指出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育的目的是追求新發(fā)展，探索新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，積累新知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教育作為創(chuàng)新教育的主陣地之一，開展創(chuàng)新教育地探索具有重要意義。

一、解放教師思想、更新教育觀念

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1．建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍。俗話說：“親其師，信其道”。只有創(chuàng)建民主、平等、友好和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，才能使師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，才能提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的溫室，是使學(xué)生智慧閃光、想像翱翔的基石，是學(xué)生開展交流、集思廣益的保障。在擁有真誠充滿溫馨的課堂里，學(xué)生能始終處于一種積極思考的狀態(tài)中，并隨時(shí)能碰撞出創(chuàng)新的火花。

2．挖掘?qū)W生創(chuàng)新個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)中開展創(chuàng)新教育，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)手，凡事問個(gè)為什么。

例如我在講“函數(shù)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生上銀行去了解銀行儲(chǔ)蓄利率的情況，然后讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的零花錢擬定一份理財(cái)計(jì)劃，并選擇零存整取或整存整取等方式對(duì)存入的本金利息進(jìn)行模擬運(yùn)算。

這樣使學(xué)生對(duì)函數(shù)有了深刻的理解。通過這種以自主探索為載體的觀察、分析、討論、歸納的方法，鍛煉了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力也是創(chuàng)新的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)著眼培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察并聯(lián)想生活中一些常見的現(xiàn)象，幾何圖形，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，牢固地掌握新概念。

或制作一些簡(jiǎn)單的學(xué)具，設(shè)計(jì)一些能提示事物內(nèi)在規(guī)律的圖表，舉行一些小組活動(dòng)，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論激活學(xué)生的思維，形成“問題—解決—?jiǎng)?chuàng)新”的良性循環(huán)，從而使課堂教學(xué)起始于興趣、發(fā)展于思維、高潮于創(chuàng)新。

2．鼓勵(lì)參與，表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新。教師隨時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和興趣是非常必要的。比如：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)進(jìn)行小組討論，在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在歡快與激情四射的交流中暴露思維過程。

揭示事物本質(zhì)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的喜悅和成功。表揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立探索的優(yōu)秀品質(zhì)、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，贊賞學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，期待學(xué)生每一次進(jìn)步和每一個(gè)超越，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，身心得以發(fā)展。

3．感受數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。

在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

4．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探索。數(shù)學(xué)課上，采用多媒體課件能將枯燥的數(shù)學(xué)推理與計(jì)算改由動(dòng)畫、圖片、音樂來表述，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生提高對(duì)信息的吸收率，同時(shí)，也創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)習(xí)過程中，采用教育技術(shù)能更快地使學(xué)生進(jìn)入“問題”的探索環(huán)境，較快地找到解決問題的途徑，提高教學(xué)效率。如在講授“平移、旋轉(zhuǎn)”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用“幾何畫板”任意繪制一個(gè)美麗的圖案，然后通過復(fù)制，再平移（旋轉(zhuǎn)），后觀察、討論，并從中得出平移（旋轉(zhuǎn)）的特征。變幻的畫面，精美的圖案，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美時(shí)其樂無窮。

借助現(xiàn)代教學(xué)軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供強(qiáng)有力的工具，并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

三、不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)

思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1．注重思維誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維探索性。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問題正確的應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。

2．嚴(yán)密敘述推理，培養(yǎng)思維的正確性。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展首先是對(duì)概念的正確理解為基礎(chǔ)，其次依賴于掌握，應(yīng)用定理和公式進(jìn)行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時(shí)，能正確表述并用它們進(jìn)行嚴(yán)密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，而清晰明確的思維脈絡(luò)，則是正確思維的保證。

3．克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢(shì)，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢(shì)，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性

4．引導(dǎo)一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性。如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識(shí)的橫向聯(lián)系。

在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

（黃驊市呂橋一中）