黃 煜

當(dāng)前，英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)成為農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在此，筆者就造成農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的因素略作分析，并提出一些應(yīng)對(duì)措施，

一、語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。要提高聽(tīng)力，首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重分化的現(xiàn)象與學(xué)生在入門(mén)階段是否打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是直接相關(guān)的。發(fā)音不準(zhǔn)，就聽(tīng)不懂和不能正確理解聽(tīng)讀的內(nèi)容。

應(yīng)對(duì)措施：起始年級(jí)要把好語(yǔ)音關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)凋是聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是學(xué)好外語(yǔ)最起碼的要求。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，教師必須要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨發(fā)音相似的、易混淆的單詞，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音識(shí)別的準(zhǔn)確性和敏銳性。英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如筆者在教完國(guó)際音標(biāo)后，還教給學(xué)生字母發(fā)音規(guī)則、音節(jié)劃分、單詞重讀和弱讀規(guī)則等基本語(yǔ)音知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂中，筆者用英語(yǔ)原版錄音讓學(xué)生認(rèn)真模仿英美人地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)流中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化，久而久之，學(xué)生逐漸能說(shuō)出純正、流利的英語(yǔ)。

二、詞匯障礙

在聽(tīng)有聲材料時(shí)，聽(tīng)者不僅要辨音，同時(shí)要對(duì)所接受的信息進(jìn)行同步釋意。若學(xué)生的詞匯量不足，他們?cè)诼?tīng)連貫的語(yǔ)流時(shí)，一旦遇到陌生的詞就難以辨義。究其原因有：(1)知識(shí)因素，即學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱(如單詞、詞組、語(yǔ)法等)。(2)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象還廣為存在，學(xué)生只能看懂而不能聽(tīng)或說(shuō)出英語(yǔ)。(3)學(xué)生的英美文化背景知識(shí)缺乏。

應(yīng)對(duì)措施：(1)加強(qiáng)單詞記憶。教師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞；根據(jù)同音詞、近義詞、反義詞、同根詞等記憶單詞；或?qū)卧~組成詞組、將詞組匯入語(yǔ)句進(jìn)行記憶，做到字不離詞、詞不離句，培養(yǎng)良好的記憶能力。(2)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。如遇到生詞，可用已知的同義詞來(lái)解釋生詞的含義。當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)懂教師所講的英語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)感到高興、自豪，對(duì)聽(tīng)力的興趣也就越來(lái)越濃，信心越來(lái)越強(qiáng)。(3)杜絕“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象?？蓮姆怕暲首x抓起，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)朗讀，促使學(xué)生形成語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。(4)要求學(xué)生關(guān)心社會(huì)新聞，博覽群書(shū)。因?yàn)?，與教材內(nèi)容有關(guān)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史、地理、社會(huì)風(fēng)俗等材料往往會(huì)作為英語(yǔ)聽(tīng)力材料使用。(5)結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中了解英美國(guó)家的人文地理、歷史傳記、風(fēng)土人情等，或通過(guò)廣播、電影、電視等媒體獲取相關(guān)信息，拓展視野。

三、語(yǔ)速障礙

學(xué)生沒(méi)有形成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣時(shí)，往往覺(jué)得語(yǔ)速太快，從心理上產(chǎn)生恐懼甚至反感，這種現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的反應(yīng)速度。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以交給學(xué)生一些聽(tīng)力技巧。

應(yīng)對(duì)措施：(1)答案先導(dǎo)，擊中目標(biāo)。聽(tīng)力材料一般以選擇題居多，可要求學(xué)生在聽(tīng)前先預(yù)覽題目和選項(xiàng)，并根據(jù)所掌握的背景知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題及答案，做到心中有數(shù)、有備而選。如某題目提供了四個(gè)選項(xiàng)(A.Moscow B.England C.China D.Japan)，很明顯應(yīng)該尋找地點(diǎn)。(2)作簡(jiǎn)要筆記，要眼、耳、手、心并用。應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)字、代號(hào)、縮寫(xiě)等符號(hào)作記錄，以簡(jiǎn)易為主，自己能看懂就行。例如：Peter isolder than Jack.but Tom ls the youngest ofthree，Question:Who is the oldest of thethree?可做出簡(jiǎn)單記號(hào)(Tom

四、心理障礙

心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或大型考試中，學(xué)生由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速，心里總感到被動(dòng)、無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理。結(jié)果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息的攝入出現(xiàn)斷層，使其無(wú)法正確理解所聽(tīng)材料。

應(yīng)對(duì)措施：教師可告訴學(xué)生，要有信心，沉著冷靜，靜心收聽(tīng)，注意力要集中，要正視聽(tīng)力測(cè)試，不要要求太高，聽(tīng)懂大意即可。如果遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的情況，應(yīng)及時(shí)穩(wěn)定情緒，不要被個(gè)別生詞絆住，不要反復(fù)思考聽(tīng)不出的某一道題，應(yīng)遵循“丟卒保車(chē)”的原則，趕快專(zhuān)心聽(tīng)后面的內(nèi)容，做出正確的判斷，平時(shí)，教師還要讓學(xué)生有針對(duì)性、有目的性地多聽(tīng)、多練，從易到難，從短句到長(zhǎng)句，從句子到對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)到短文，逐步深入。要堅(jiān)持“常聽(tīng)不長(zhǎng)聽(tīng)”，每次聽(tīng)的時(shí)間可控制在15—20分鐘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)出臨陣不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。