郭　偉

音樂教師作為教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，是溝通學(xué)生與音樂的紐帶和橋梁，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，負(fù)有主導(dǎo)音樂教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，同教師應(yīng)是一種合作與交流的關(guān)系，并非被動(dòng)的受教者。只有這樣，師生之間才能夠相互尊重、理解與信任，才能積極合作，有效溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，分享成功。我在新課程理念探索新的教學(xué)方式過程中感受頗深。

在七年級(jí)13冊(cè)第一單元《七子之歌》的教學(xué)中，我特別注意教學(xué)過程中師生關(guān)系的更新，要想在歌曲《七子之歌——澳門》的教學(xué)中有新的突破，必須找到新的切入點(diǎn)，很好地導(dǎo)入，給學(xué)生互動(dòng)；配合多媒體課件讓他們有全新感覺，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生有一種美的感受，這樣才能走出舊的教學(xué)模式。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)方法導(dǎo)入：“同學(xué)們，能不能幫我認(rèn)一認(rèn)這是什么？”學(xué)生一聽我這樣說，注意力一下子全集中過來，真的準(zhǔn)備幫我忙。我一邊說一邊播放預(yù)先準(zhǔn)備好的課件一——澳門特別行政區(qū)旗。

“這個(gè)誰不知道！”有的學(xué)生驕傲地說?！斑@不是澳門特別行政區(qū)區(qū)旗嘛！難道老師不知道嗎？”很多學(xué)生在小聲嘀咕。學(xué)生中肯定有人在想：老師也有不懂的時(shí)候！當(dāng)然，這正是我所希望的，這樣會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)并不困難，而且知道日常學(xué)習(xí)和生活積累息息相關(guān)。

“老師好像在哪本書里看到過這面旗?！蔽医又f。這時(shí)，學(xué)生紛紛舉起音樂書?！斑@兒不是嗎？”“就在第一課里面嘛?！薄澳敲丛僬?qǐng)同學(xué)們幫老師想想，這面旗有哪些含義？”教室里安靜了片刻又開始熱鬧了，學(xué)生們你一言我一語地討論起來。有位同學(xué)完整地說出來了，并獲得了熱烈的掌聲鼓勵(lì)。同學(xué)們能積極參與討論，主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)過程就算達(dá)標(biāo)了。

“第一課《七子之歌——澳門》你們知道‘七子是哪‘七子嗎？”“當(dāng)然知道！澳門、香港、臺(tái)灣、威海、廣州、九龍、旅順。”聽到這兒，我又繼續(xù)播放課件，找到“七子”的地理位置，這樣的教學(xué)沒有呆板的說教，卻能自然巧妙地寓思想教育于音樂教育之中。我相信，當(dāng)學(xué)生在地圖上找到“七子”的地理位置時(shí)，一種民族自豪感和愛國(guó)熱情就會(huì)從他們內(nèi)心深處油然而生！“老師，我們唱一下嘛?！苯K于有學(xué)生提議演唱歌曲了?！昂冒。銈兿嚷犚槐?，并體會(huì)澳門盼望回歸的心情?！蔽医又シ鸥枨??！巴瑢W(xué)們，哪一些歌詞最打動(dòng)你呢？”“靈魂，300年來……母親……我要回來……母親……母親?！蓖瑢W(xué)們紛紛發(fā)言。

“同學(xué)們，我知道你們都會(huì)唱這首歌，唱給老師聽聽！”這時(shí)，他們和著伴奏得意地唱起來……唱到第九小節(jié)即第一段反復(fù)處，我突然停下來：“老師彈到哪里了？”“接下來，我該彈哪里了？”我盡量讓學(xué)生覺得是在幫助老師，其實(shí)是老師在幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)就在問題里面?！澳侨倌陙怼薄安?，應(yīng)該又從頭唱‘你可知Macau……”聽到學(xué)生正確的回答，我立刻肯定：“我聽見一個(gè)同學(xué)說對(duì)了。是的，應(yīng)該再唱‘你可知Macau處。那么，這是為什么呢？”“一、有反復(fù)符號(hào)；二、第三音句重復(fù)，形成了本樂段的一個(gè)小高潮，仿佛一個(gè)失去母親的孩子正對(duì)思念中的母親真誠(chéng)傾訴?！薄皩?duì)，太好了！把作用都說了。”用同樣的方法我們還復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)譜中全音符、符點(diǎn)二分音符、符點(diǎn)四分音符、休止符以及切分音等知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)樂譜就比較熟悉了，演唱起來更加準(zhǔn)確自如。接下來，我們對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理。例如，歌曲中多次出現(xiàn)“母親”一詞，這實(shí)際上是在表達(dá)對(duì)母親的眷戀之情，用旋律的發(fā)展、變化來襯托出對(duì)母親的情感。同學(xué)們可以用自己對(duì)母親的內(nèi)心情感的親身體驗(yàn)來體味這發(fā)自內(nèi)心的呼喚，再結(jié)合歌曲意境，想象那種離別祖國(guó)母親的感情。然后，老師用圖形譜來“畫”出這些情緒：，并通過分析，讓學(xué)生知道這些曲線可以表現(xiàn)出不同樂句的“母親”處在不同的旋律線，以及歌唱的速度、力度和音色的不同運(yùn)用。圖形譜能包含如此豐富的內(nèi)容，學(xué)生自然特別感興趣，紛紛動(dòng)手畫起來并互相比較，起到了幫助分析歌曲、處理歌曲的作用。

最后，我在小結(jié)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了新型的教學(xué)過程是怎樣體現(xiàn)師生互動(dòng)及新型師生關(guān)系的，同時(shí)又充分肯定了同學(xué)們?cè)谛陆滩慕虒W(xué)過程中的表現(xiàn)。課后，同學(xué)們對(duì)我說：“這樣的音樂課生動(dòng)活潑，學(xué)起知識(shí)來一點(diǎn)也不枯燥，覺得好像不是在上課，師生之間像朋友一樣平等地交流。在交流中自然而然地鞏固、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，記憶更加深刻，掌握更加牢固，真正成為自己的知識(shí)并形成能力?！蔽乙哺嬖V他們，音樂課就是這樣，讓大家在調(diào)節(jié)大腦的同時(shí)得到藝術(shù)的享受和熏陶，既陶冶了情操又提高了音樂素質(zhì)。而且我們這種新的教學(xué)方法，真正使全體學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣，即使不通過考試也同樣體驗(yàn)了同學(xué)們的知識(shí)水平，這是《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)生動(dòng)而具體的體現(xiàn)。

通過新教材的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到：要求學(xué)生創(chuàng)新，老師首先應(yīng)該創(chuàng)新，改變角色改變教學(xué)方式最重要。