樓　軼　戴　岳

教學(xué)內(nèi)容：人民音樂出版社第二冊《咯咯噠》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受音樂的風(fēng)格特點，理解音樂形象。

2．通過想象、體驗、感受、創(chuàng)編等活動學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》和《下蛋啰》的片段。

3．能用簡單、有效的圖形或符號記錄樂曲的旋律。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》；通過欣賞《公雞母雞》使學(xué)生理解音樂形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、歌片、磁帶、實物投影、紙、筆。

教學(xué)過程：

一、聽音樂，展開聯(lián)想

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢我魳?，這段音樂描寫了一種小動物，下面我們就邊聽邊猜一猜它是誰。

(播放《母雞叫咯咯》的伴奏音樂。)

生：我想到的是小兔。

生：我想到的是小松鼠。

生：我想到的是小雞。

師：接下來老師就請同學(xué)們隨音樂用動作來模仿一下你想到的這只小動物的樣子，看誰模仿得最像。

(生隨音樂模仿各種小動物的樣子，有的模仿小兔；有的模仿小狗；有的模仿小貓；有的模仿小雞等等。)

師：大家模仿得真好，可有幾位同學(xué)模仿的老師沒有猜出來，你能告訴老師嗎?

生：我模仿的是小鴨子。

生：我模仿的是小蝴蝶。

師：同學(xué)們剛剛用動作模仿了這么多小動物，那么你想不想知道這段音樂究竟描寫了什么小動物呢?

生：想。

師：下面老師就給大家放這首歌曲的錄音，你們聽這首歌曲究竟唱的是誰。

(放有詞的《母雞叫咯咯》。)

生：唱的是母雞。

師：哦，在生活中你們見過母雞嗎?

生：見過。

師：(教師拿出一只公雞圖一只母雞圖。)老師這里有兩只雞的圖片，你們看哪只是母雞?

(生選擇相應(yīng)的圖片。)

二、講授新課，學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》

師：那歌曲中唱到的母雞在做什么呢?下面我們再聽一遍這首歌曲，這一次我們邊聽邊看歌曲的歌詞。這首歌曲的名字是《母雞叫咯咯》，是一首德國民歌，請大家認(rèn)真聽。(再放一遍歌曲的錄音，同時出示歌曲的歌詞，同學(xué)們邊聽邊看歌詞。)

(生聽錄音，看歌詞。)

師：大家聽得真認(rèn)真，能隨錄音試著演唱一遍嗎?

生：能。(學(xué)生隨琴演唱這首歌曲。)

師：同學(xué)們唱得非常好，老師這里還有一只母雞(教師拿出圖)，你們看母雞現(xiàn)在的樣子，大家可以用哪一句歌詞來形容它?

生：脖子伸伸兩翼撲撲，向人報喜添快樂。

師：大家說得非常準(zhǔn)確，那么你們能學(xué)學(xué)母雞現(xiàn)在的樣子嗎?

生：能。(模仿母雞的樣子。)

師：下面老師來唱這一句，請同學(xué)們做動作。

(生隨音樂做動作。)

師：接下來，我們把歌曲連起來唱一遍，歌曲的前半部分由老師來唱，你們做動作，后半部分大家一起唱，好嗎?

(師生配合共同唱這首歌曲。)

師：同學(xué)們唱得真好，那大家知不知道母雞下蛋以后是怎樣向人報喜的?

生：母雞會向人叫。

師：大家知不知道母雞怎樣叫?

生：知道。

師：老師這有兩種叫聲，你們聽哪一種像母雞的叫聲。

生：第二種像母雞的叫聲。

師：大家說得真準(zhǔn)，我們一起學(xué)一下。

(生在教師的指導(dǎo)下按節(jié)奏模仿。)

三、讓學(xué)生開動腦筋，學(xué)會用簡單的方法記錄音樂

師：同學(xué)們模仿得非常好，老師這有一段音樂，很形象地模仿了雞的叫聲，你們聽，音樂模仿的是公雞的叫聲，還是母雞的叫聲?(放《公雞母雞》中的母雞叫聲的片段。)

生：母雞的叫聲。

師：下面請同學(xué)們欣賞一段音樂《公雞、母雞》，聽聽這段音樂讓你想到了什么。

生：我想到了公雞好像在告訴人們早起；母雞好像在下蛋。

師：那音樂的什么地方讓你想到了母雞好像在下蛋呢?

生：是樂曲的中間，和后面有一個重重的聲音，好像是母雞下了一個大蛋。

師：同學(xué)們說得真好，那它下了這么大的一個蛋，你們想想它現(xiàn)在會是什么樣呢。

生：母雞的臉一定漲得紅紅的，最后，它下出了蛋心里非常的高興。

師：好，請同學(xué)們看黑板。(貼出歌詞：漲紅臉兒下蛋。)

師：那剛剛我們聽到的這段音樂什么地方表現(xiàn)了它的樣子呢?

生：中間有一段好像是在描寫母雞的臉漲得紅紅的。

師：那你聽到它的叫聲了嗎?

生：聽到了。

師：你還記得它是怎樣叫的嗎?

(生簡單模仿母雞的叫聲。)

師：下面老師請同學(xué)們再聽一遍這段音樂，這一遍請同學(xué)們邊聽邊將它的叫聲記錄下來。

師：大家記下來了嗎?

(有的學(xué)生搖搖頭，有的學(xué)生用的是拼音；有的學(xué)生用文字記錄音樂。)

(用實物投影展示學(xué)生記錄的音樂)。

師：大家為什么沒有記錄下來呢?

生：因為我們的方法太慢了。

師：同學(xué)使用的方法太慢了，是因為大家畫得太復(fù)雜了。那你能不能想個辦法，用一個簡單的符號或者簡單的圖形來試一試?大家動動腦筋，想想辦法?，F(xiàn)在，我們再聽一遍這首樂曲，我們邊聽邊記錄。

(有的學(xué)生用的是…～…～～.～．．～；有的同學(xué)用的是圓形和三角形等等，記錄的速度加快了很多。)

師：同學(xué)們真聰明，下面我們就按著你記錄的圖形譜，隨音樂一同模仿母雞的叫聲和它下蛋的樣子。

(生隨音樂模仿。)

師：同學(xué)們模仿得真好，這時候母雞下蛋很辛苦。(教師拿出圖片。)你們看它現(xiàn)在的樣子，猜一猜它想對大家說什么。

生：你們看我多了不起，下了這樣大的一個蛋。

生：看我下的蛋多大呀!

生：我真累呀，這下我得好好歇歇了。

四、讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法。繼續(xù)記錄音樂

師：大家說得真好，它究竟說了些什么呢?大家看。(學(xué)生說出后貼出歌詞：一聲一聲來唱歌，好像在說，蛋兒大，蛋兒多。)

師：你們知道現(xiàn)在它的心情是什么樣的嗎?

生：很驕傲。

生：很自豪。

生：很高興。

師：大家說得真好，它真的高興地唱起了歌，你們聽。

師：我們一起隨音樂唱一唱這句。(同時出示歌片。)

師：同學(xué)們唱得非常準(zhǔn)確，如果我們把黑板上的這些歌詞連起來就是一首好聽的歌，下面我們就一起聽一聽它是怎樣的順序來演唱的，我們邊聽邊排列一下。

(生聽完后排列歌詞的順序。)

師：這首歌曲的名字是《下蛋啰》。(教師在歌曲的最后留一個空格，讓學(xué)生說出在演唱中重復(fù)的一句，同時拿出空格的歌片。)現(xiàn)在你能不能用我們剛才使用的最簡單的方法完成它?

(生用剛才使用的方法記錄歌詞。)

師：我們一起唱一下這首歌，母雞的叫聲由你們來唱，其余部分老師來唱。(師生共同合作。)

師：今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《母雞叫咯咯》，我們下一節(jié)課再完整地學(xué)習(xí)歌曲《下蛋啰》，今天的這節(jié)課我們先上到這里，同學(xué)們再見!

評析：

這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動機，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，并且做到了課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合的原則，在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)特色，充分營造了和諧、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡單的評議：

一、豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解、增強學(xué)生的藝術(shù)想象力

音樂文化與情感體驗，不僅集中體現(xiàn)了音樂的知識結(jié)構(gòu)，同時也蘊藏著音樂教育的功能作用，是音樂教育最為重要的手段之一。在學(xué)生感受音樂的過程中，豐富的生活體驗、知識積累與豐富的音樂表象，是產(chǎn)生聯(lián)想的“物質(zhì)”基礎(chǔ)，而豐富的情感體驗，是產(chǎn)生聯(lián)想的催化劑，三者在聯(lián)想的過程中不可分離。在音樂的審美過程中，聯(lián)想既是重要的心理活動，但又僅僅是一種基礎(chǔ)的感受能力，在引導(dǎo)學(xué)生自由想象中，教師不斷給學(xué)生以想象的翅膀，不斷提高他們感受音樂和理解音樂的水平。因此，在本節(jié)課中，教師首先從體驗入手，把情感體驗和音樂文化滲透在營造教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛和知識教學(xué)的整個過程中，用音樂特有的藝術(shù)形式，吸引學(xué)生的注意力，增強他們對音樂的興趣，促使他們積極主動地參與教學(xué)實踐活動。在課堂上，為了達(dá)到情感體驗的教育功能，教師通過親切和藹的教態(tài)，肢體語言的傳遞，師生情感的交流，為他們營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們身臨其境地感受到音樂的美。不僅動靜結(jié)合，而且通過準(zhǔn)確、流暢的語言敘述，耐心細(xì)致地指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便有利的條件。

二、增強學(xué)生對音樂的興趣，讓他們主動地學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的過程。在課堂上，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能替代，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極主動地攝取知識，在參與教學(xué)實踐活動中獲得成功，得到滿足。本節(jié)課，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)們體驗的過程中，教師通過音響資料的播放，讓學(xué)生通過想象、模仿等方式，增強對音樂形象的理解，積極主動地參與教學(xué)實踐活動。這樣的練習(xí)，就把學(xué)生從那種被動灌注知識的情景中解脫出來，讓他們變成了學(xué)習(xí)的主人，能夠讓學(xué)生在興趣中積極主動地獲取知識。

三、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)過程與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。

在新課程背景下，改進(jìn)課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法獲取知識的能力，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中開動腦筋，在記錄音樂的過程中，逐步尋找到自己認(rèn)為合適的、簡單可行的方法，利用更加有效的方式，準(zhǔn)確無誤地用圖形以及符號，來記錄音樂中出現(xiàn)的母雞的叫聲。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師沒有脫離生活實際，而是通過學(xué)生在生活中了解的母雞的叫聲，幫助學(xué)生理解生活與音樂之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地懂得，音樂是如何刻畫母雞這一形象的，并且能夠在理解音樂的基礎(chǔ)上，用簡單的符號來記錄母雞的叫聲，同時理解母雞下蛋的音樂形象。自始至終，學(xué)生們都在主動地獲取知識，而教師在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是起到了輔助的作用?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流暢，學(xué)生真的是在生動課堂上主動地學(xué)習(xí)。

個人簡介

樓軼小學(xué)高級教師，省音樂學(xué)科教學(xué)能手，哈爾濱市藝術(shù)教育先進(jìn)個人，道里區(qū)記功獎勵、職業(yè)道德先進(jìn)個人。曾在東三省教研協(xié)作會上做觀摩課，指導(dǎo)的童聲合唱團在省合唱比賽和省藝術(shù)展演中均獲一等獎，連續(xù)5年在市比賽中獲一等獎。她的教學(xué)體現(xiàn)了“以音樂為載體，知識與趣味相融合”教學(xué)特色。