顧　松

摘 要：如何強化中專職業(yè)學校數學教學的應用意識，使之更好地適應社會職業(yè)學校人才知識結構的要求？是當前全社會正大力倡導發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，積極進行職業(yè)數學課程改革。因此職業(yè)數學教學必須面向全體學生、關注個體差異、優(yōu)化教學過程、樹立學生的自信心、激發(fā)學生的內在動力、從而達到整體提高職業(yè)數學教育教學的質量。

關鍵詞：職業(yè)學生；數學；改革；差異；培養(yǎng)；能力

職業(yè)數學的內容抽象性、邏輯性都比較強，學生只會解一般簡單的數學題。分析問題的能力也十分薄弱。如果學生學習數學卻看不到數學與專業(yè)學科之間的聯(lián)系。因而使許多學生對數學產生厭惡，甚至喪失學習信心，自暴自棄。但是數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞，直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程。也影響到學生今后的發(fā)展。作為職業(yè)數學教師要認真分析學生的學習現(xiàn)狀、查找原因、采取對策、促進學生認識能力和分析能力。

1 職業(yè)數學學習的現(xiàn)狀分析

學習目的不明確，學習態(tài)度不認真。學習數學缺乏興趣，自信心不強，意志薄弱。對學習成績要求不高。與初中相比職業(yè)數學的難度有所加大。學生適應 能力差，學習情感脆弱。一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

基礎知識薄弱。表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解。各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識、技能和基本方法的學習與訓練。沒有良好的審題習慣和學習方法。加上表達能力差，運算能力差?；旧蠜]有掌握數學的思維方法。學生的數學應用能力將無從談起。

學習方法不當。不少學生上課不能專心聽講，不積極主動思考問題。作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草。解題不夠準確，步驟不完整。不懂的問題不鉆不問，學習被動。課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系。

學習能力差。思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實質與要害。思維難以展開，更不用說進行聯(lián)想。在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單記憶、機械模仿。學習知識生吞活剝，不會靈活運用。往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。

2 職業(yè)學生數學學習差異的成因

生源素質低。學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中。而進入職業(yè)學校的學生智力程度大多數處于中下等水平。沒有良好的學習習慣。這就決定了職業(yè)學生的群體素質低于一般學校的學生。

教育目標定位低。主要側重于為社會培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員。它要求畢業(yè)生具有一般的、重復的業(yè)務操作技能。強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。

數學教學本身對學生缺乏吸引力。數學是一門抽象性、理論性很強的學科。在教學上往往老師講得較多。學生處于被動接受狀態(tài)。缺乏積極參與、主動思考的意識。使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心。從而放棄對數學的繼續(xù)學習的信念。

職業(yè)學校學生大多數對文化課學習要求不高。不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀。只想學習一些基本技能，早日參加工作。再加上職業(yè)學校的學習氛圍不夠濃厚。不重視學生文化成績。從而影響了學生的學習積極性。

3 針對差異——數學教學的改革

3.1 幫助學生樹立正確的數學學習觀

培養(yǎng)學生的數學興趣。興趣是推動學生學習的動力。學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。培養(yǎng)學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動。對數學問題集體討論。找出多種解題方法和見解。讓學生模仿教師上講臺授課等。

端正學生的學習態(tài)度。對學習目的明確、態(tài)度端正的學生。他們有較強的學習愿望。積極參與各種學習活動，自覺地學習。從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動，總結出只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度，才能高效深入地學習。并掌握所學的知識。轉我們教師必須探索行之有效的教學方法。使每一個學生都能受到良好的教育。

強化數學教學的應用意識。對數學建立模型教學。要求學生能把實際問題歸納(或抽象)成數學模型(諸如方程、不等式等)加以解決。它對提高學生運用數學的意識和能力。對改善學生學習數學的興趣和數學思維結構，乃至培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都有著非常重要的作用。使學生體驗成功的愉悅，發(fā)揮趣味數學的作用，使個人素質得到普遍提高，這樣才能承擔起時代賦予我們教師的神圣使命。

掌握正確的學習方法。那些缺乏有效學習方法的學生，學習成績差，不斷受到挫折和批評。因此很可能喪失信心。不少學生在數學上花的工夫不少，但學習成績總不理想。主要是學習方法不正確。因此教師要在教學中，增強學生的求知欲望。學習過程中，加強學生學習方法的指導；教學中，教師應以數學自身的魅力、數學發(fā)展的歷史、數學的廣泛應用、培養(yǎng)數學興趣。教師要認真挖掘素材，針對那些關鍵性問題，激發(fā)學生的疑問，鼓勵學生提問，支持學生發(fā)表見解。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題。培養(yǎng)和激發(fā)他們學好數學的積極性。

建立和諧的師生關系。從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分。他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它。而是很大程度上取決于對任課老師的喜歡程度。因此和諧的師生關系也是保證和促進學習的重要因素。特別是對職業(yè)學校學生要熱情輔導，真誠幫助。從精神上多鼓勵。幫助他們樹立信心，提高對數學的興趣。

3.2 加強學生數學基礎訓練

教學要由易而難。面對基礎差的學生實際情況，根據學生基礎知識、興趣愛好、智力水平、潛在能力及學習方法存在差異。接受知識的智能也有所不同。學習目的性也不盡相同。因此我們教師必須從實際出發(fā)、具體問題、具體分析、因材施教。根據學生心理發(fā)展水平和個性特點。針對不同層次的學生采取不同的教學方法。使所有學生在原有基礎上都能有所提高。取得較好的發(fā)展和學習信心。

重視講練結合。職業(yè)學校學生上課注意力不易集中，且反應都比較慢。因此在課堂上必須采取講中有練，練中有講，講練結合的原則。使他們動腦、動口、動手。做到學有所用，循序漸進。數學教學中要引導學生善于觀察問題，學會正確的思考。懂得對事物進行分析、綜合、歸納、概括。按照學生的認識規(guī)律和學科本身固有的特點，有意識地點撥誘導，激發(fā)學生多方位、多角度、多層次地思考問題。

做好培優(yōu)補差工作。來自各個學校不同層次的學生，基礎差別較大，水平高低懸殊。因此對后進生必須要補課。個別補或集體補。對后進學生既要熱情關心又要嚴格要求。在輔導過程中充分發(fā)揮他們主觀能動性的作用。讓他們互幫互助，既調動了學生的學習積極性，同時也減輕了教師的負擔。讓教師有更多的時間來鉆研教材、研究教法、學習教育教學理論，也提高了教師自身的素質。

全面系統(tǒng)的靈活教學。數學是一門系統(tǒng)性很強的學科。如果單純地為應用而死記硬背公式。將會一知半解、知其一而不知其二。應建立新型的學科評價體系。不以考試成績作為唯一的衡量標準。讓每個學生都能獲得成功的體驗。也可通過和學生談心的方式學習數學，使學生覺得學習數學輕松而且有趣。

3.3 培養(yǎng)學生的自學能力。

訓練學生的閱讀能力。指導學生閱讀課本，養(yǎng)成看書的習慣，是培養(yǎng)學生自學能力的主要方法。在教學中要求學生對一些重點章節(jié)的教材內容，要粗讀、精讀、深讀。對一些重要概念要求學生提前預習，并在課堂上歸納升華。搞清各部分知識的來龍去脈、前因后果，以及和相關概念的區(qū)別和聯(lián)系。

培養(yǎng)學生系統(tǒng)地整理知識的能力。只有把獲取的知識納入到已有的知識范圍內，系統(tǒng)化、條理化、才能促進新舊知識的鞏固、儲存和應用。因此我有意識地引導學生在學完每一單元，每一章節(jié)，都對所學過的知識進行分類、概括、歸納、提煉。通過整理，同學們感到收效很大。對數學知識不僅學得活還記得牢，而且理解得也更加透徹。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用知識的能力。能力的長進得靠訓練。訓練是學生學會獨立分析問題、解決問題和認識問題能力。不斷增強能力的培養(yǎng)。因此我在教學實踐中以練為主。按懂、會、熟、巧的順序分階段，有計劃地讓學生去練習。在一些重點章節(jié)中有目的、有針對性地給學生留一些思考題。讓學生去探討、創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]郭立昌、加強數學教學中學法的研究、2004年第二期.

[3]王勇、數學課堂教學藝術探微、教育藝術、2001年5月.