張　坤

新課標考試大綱對現(xiàn)代文閱讀(文學類文本閱讀和實用類文本閱讀)探究作了明確要求。綜合起來，包括以下幾個方面：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊或深層意蘊；探討作品中蘊含的民族心理和人文精神；探討文本反映的人生價值和時代精神；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。

本文試結(jié)合近兩年的高考實例，對現(xiàn)代文閱讀探究題的四個常見設題角度進行說明，以期對同學們有所幫助。

1、對文中看似矛盾的句子進行探究

這類試題考查的是“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊或深層意蘊”的能力?？忌诮獯饡r要注意兩點：一是把握語句的內(nèi)涵，二是不離開文本語境進行探究。

例1(2008年高考廣東卷第19題)作者在第一段里說“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”，但在第二段里又說“我們在其他方面卻取得了進步”，如何理解這兩句話?

要正確理解這兩句話，考生應圈定這些語句在原文的區(qū)域，仔細分析上下文，通過抽取關鍵詞語來推測句意?！皬哪撤N本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”一句的關鍵詞語是“某種本質(zhì)意義”。通過對第一、第二自然段內(nèi)容的分析，考生可以知道“某種本質(zhì)意義”指的是生物的進化方式。理解“我們在其他方面卻取得了進步”一句的關鍵是“其他方面”指哪些方面。依據(jù)原文“從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的一切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學……我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”，考生不難理解“其他方面”的意義。

參考答案“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”指的是生長和繁衍的技術基本沒有變?！拔覀冊谄渌矫鎱s取得了進步”指的是我們從那一個古老的分子至今，真的已經(jīng)走得很遠了。

2、結(jié)合有關方面評點或評價，對文中某些意蘊豐富的語句進行探究

這類試題旨在考查考生“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力?？忌獯疬@類題目時要注意三點：第一，緊扣評點或評價?？纯此鼈冇袥]有交給我們解讀的鑰匙；第二，緊扣原文中的表述進行分析，不牽強附會；第三，試題要求探究，則答案應該是豐富多彩的，只要符合文本，符合客觀真實，言之成理即可。

例2(2007年高考寧夏卷第14題)對第三段“林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學批評家金圣嘆評點道：“雖是搖出奇文，然亦實是林沖身份?！币罁?jù)小說內(nèi)容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。

題目以金圣嘆的評點暗示出語句具有豐富意蘊，激起考生思考興趣，引導考生深挖探究，出得非常巧妙。聯(lián)系林沖原本是禁軍教頭，后變?yōu)榕滠姷纳矸?，答案可有多種。

參考答案：兩種身份：①教練身份；②配軍身份。四種性格和心理：①謹慎小心；②沉著冷靜；③隱忍順從；④顧及顏面。

3、結(jié)合作品內(nèi)容，探究分析作品中的人物形象及性格特點

這類試題考查考生評價作品人物形象的能力，要求考生“探討文本反映的人生價值和時代精神”。小說中人物的行為、語言是其性格的外在表現(xiàn)，考生可從分析人物的行為和語言等角度人手，全面、深入地把握小說的人物形象。

例3(2008年高考寧夏卷第13題)小說中的鮑勃具有什么樣的性格?請簡要分析。

這篇微型小說共有三個人物，鮑勃是其中最主要的一個。他一直是作者正面描寫的對象，而且貫穿全篇。對于鮑勃性格的把握，主要應該從他的行為和語言兩個方面來考慮。從行為上看，他沒有忘記二十年前與朋友的一個約定，如期赴約，不肯輕易離去，表明他重視友情，信守諾言，這是他性格中陽光的一面。但他負罪在逃，不肯接受法律的審判，這是他性格中陰暗的一面。只有認識到鮑勃性格的兩面性，才能全面把握他的性格。小說人物的語言是人物性格最直接的表現(xiàn)，也最能生動地體現(xiàn)人物形象。在這篇小說中，鮑勃說的話最多。他主動和“警察”攀談，可謂心直口快；他認為朋友吉米的“光景”肯定不如他好，可謂樂觀開朗；他告訴“值勤的警察”“沒有出什么事”，以及多年來“不得不東奔西跑”，也可以看出他逃避法律的心理。

參考答案①重視友情，信守諾言；②樂觀開朗，心直口快；③企圖逃避法律。

4、探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

這類試題考查的重點是“提出自己的見解”，意在鼓勵考生進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但探究不是毫無根據(jù)地“隨便說”，“自己的見解”也必須以文本為依據(jù)。

例4(2008年廣東卷第18題)有人說，“河的第三條岸”在現(xiàn)實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請聯(lián)系全文，談談你的看法。

本題應結(jié)合文本中“我”對父親態(tài)度變化的描寫進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。從“我們一起向河邊走去。我強烈地感到無畏和興奮。‘爸爸，你會帶我上船嗎”，可知“我”對盡職、本分、坦白的父親的出走有著英名的興奮和好奇；從“我”悄悄帶食物給父親、老是念叨父親的安危、“我們呼喊，等待”“我們都哭了”，可知“我”對父親是關心、同情、支持的；從“我”擔心年邁父親的身體，對父發(fā)誓要繼承他的事業(yè)，到真正看到仿佛來自天外的父親而產(chǎn)生極度恐懼感，繼而落荒而逃的行動，可知“我”是既渴望拯救“父親”，又深感惘然和恐懼?？傮w來說，“我”對父親的態(tài)度是復雜、矛盾的。

參考答案如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，“我”對“父親”的這種追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表現(xiàn)在樂意跟隨父親一起上船；在父親需要的時候幫助他“偷”食物；當全家人都走了，“我”還在默默地守護著父親，說“無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置”。其次是不甚理解，少年的不理解，只為了追求而去，當父親接受“我”的提議后，“我”渾身戰(zhàn)栗，害怕極了，甚至發(fā)瘋似的逃掉，把“父親”看作是“另一個世界來的人”。

[答題注意事項]

1、答題要做到觀點明確，具有探究意味。由于探究題答案字數(shù)要求一般在150字左右，考生在開始答題時就要亮出自己的觀點，讓評卷老師一目了然，也讓答案開門見山，直接入題。同時，觀點還必須具有探究意味，體現(xiàn)出考生個性化閱讀所得的心得體會。

2、要注意探究不是脫離文本一味地強調(diào)“個性”閱讀。有些考生在做這類題時，認為有探究意味的觀點就是可以天馬行空，一味地陳述自己“獨特”的見解，這是不正確的?？忌谔骄繒r要注意緊扣文本，從文本入手，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞觀點作文分析論證，闡明自己的見解。

(責任編校／曾向宇)