王 云 馬國(guó)芬

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化已使任何一個(gè)國(guó)家都無法離開外國(guó)語這一重要的生存工具。我國(guó)各級(jí)學(xué)校正在積極進(jìn)行英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的改革，旨在通過將現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語教學(xué)來改變傳統(tǒng)的以教師為中心滿堂灌的教育模式，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)家在多元化時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量的需要。同時(shí)，基礎(chǔ)階段的英語教育也不容忽視。2003年教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(下稱“新課標(biāo)”)標(biāo)志著我國(guó)教育改革的重點(diǎn)將由高校轉(zhuǎn)到中學(xué)。針對(duì)高中生在英語聽力學(xué)習(xí)上存在的問題，本文以高中英語新課標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)高中生英語課外聽力自主學(xué)習(xí)的方法及效果檢查方式加以探討。

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

中國(guó)學(xué)生從小學(xué)起已開始學(xué)習(xí)英語，但是英語教學(xué)過程中，啞巴英語的存在令學(xué)生、教師均處于尷尬境地，更是令社會(huì)失望。學(xué)生手持英語各級(jí)證書，卻說不出一個(gè)完整的英語句子，這到底是誰的問題?雖然各個(gè)學(xué)校都在嘗試英語教學(xué)改革，但基本都擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，從而導(dǎo)致啞巴英語越演越烈。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律來看，中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)作用決不能忽視。如今，由于應(yīng)試教育的傾向、商考模式的地域性差異，在陜西、浙江及使用全國(guó)卷二的省區(qū)，英語聽力不作為高考應(yīng)試項(xiàng)目，因而英語教師便取消或減少英語聽力的授課，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間為高考英語必考項(xiàng)目做準(zhǔn)備，而學(xué)生也形成了英語聽力不重要的觀念，整個(gè)中學(xué)英語課堂更是一片“萬馬齊喑”的局面。然而，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這種觀念是不正確的。因?yàn)閷?duì)于高中畢業(yè)生來說，當(dāng)進(jìn)一步深造時(shí)，由于英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等與中學(xué)英語教學(xué)有較大差異，一些學(xué)生還未來得及適應(yīng)這種變化，就開始遭受聽不懂英語、說不出英語的折磨。雖然與其他同學(xué)高考英語分?jǐn)?shù)同樣高，但是由于高考考試內(nèi)容、考試項(xiàng)目不同，來自不同省份的學(xué)生的聽力水平有很大差異。因而，為了讓所有的學(xué)生都自信地站在同一個(gè)聽力起跑線，中學(xué)英語教學(xué)需要改變目前聽力教學(xué)重視不夠的現(xiàn)狀。

二、高中英語聽力課堂教學(xué)策略

新課標(biāo)明確指出聽力教學(xué)的目的是培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師在聽力課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)策略，如：運(yùn)用教材中的“waming—up”，和“speaking”兩部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語交流的過程中，相互傾聽，培養(yǎng)其聽力水平；利用新教材中的閱讀材料錄音帶提高學(xué)生在聽的過程中捕捉信息的能力；利用教材中的Listening和練習(xí)冊(cè)中的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平；用英語授課，在課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語的機(jī)會(huì)。但是，中國(guó)學(xué)生聽力水平的現(xiàn)狀已使越來越多的英語教師意識(shí)到：課堂上45分鐘的聽力教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)高中生課后英語聽力自主學(xué)習(xí)。

三、高中英語課外聽力自主學(xué)習(xí)

1學(xué)習(xí)策略

教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)特別指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試課外聽力自主學(xué)習(xí)。但是，教師在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如推薦給學(xué)生一些比較好的英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如可可聽力網(wǎng)站、VOA英語、BBC英語等；推薦比較適合高中生收看的電視節(jié)目，如CCTVIO~OUTLOOK、CCTV英語演講賽等；推薦既有助于學(xué)習(xí)英語語言，提高英語聽力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影，如在中國(guó)大受歡迎的美國(guó)影視劇《走遍美國(guó)》等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)主題或某一個(gè)片段，由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，“使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”。

探索性的自主學(xué)習(xí)。由于新課標(biāo)指導(dǎo)，“高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法?！薄敖處熞獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難?！币虼?，教師對(duì)學(xué)生的英語課外聽力自主學(xué)習(xí)除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，放手讓學(xué)生自己搜索適合自己英語水平的聽力材料和聽力資源，這也符合新課標(biāo)“個(gè)性化培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。如鼓勵(lì)學(xué)生積極探索自己喜愛的英語聽力內(nèi)容，以及適合自己的課外英語聽力學(xué)習(xí)方式，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能一如既往地堅(jiān)持下去。

2學(xué)習(xí)效果檢查

新課標(biāo)對(duì)高中階段聽力語言技能的目標(biāo)有不同的要求，從能聽懂故事或記敘文，能從聽力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)，到能聽懂國(guó)內(nèi)外一般的英語新聞廣播，能抓住較長(zhǎng)發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及意圖。要實(shí)現(xiàn)這些聽力目標(biāo)，必須經(jīng)過大量的課堂和課外英語聽力練習(xí)。課外聽力自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，而且能使聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，與課堂聽力教學(xué)形成互補(bǔ)。如同課堂聽力教學(xué)要通過測(cè)試等手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果一樣，教師也應(yīng)該采用多種方式來檢查學(xué)生課外聽力自主學(xué)習(xí)的效果。如在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)，述或介紹課外所聽的新聞、故事等內(nèi)容，由教師或其他學(xué)生提問、評(píng)價(jià)等，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生課外多聽、多練，課堂大膽表現(xiàn)，而且對(duì)其他學(xué)生來說都是一個(gè)鍛煉聽力、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師也可以要求學(xué)生將課外所聽的內(nèi)容記錄下來或改寫成短小作文，進(jìn)行自查或交由教師批改，這樣既能檢驗(yàn)聽力自主學(xué)習(xí)的效果，又能鍛煉聽寫能力及寫作能力。另外，教師可以選取簡(jiǎn)短新聞、影視片斷、歌曲等采用考試的形式來檢驗(yàn)學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)檢驗(yàn)的效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)策略等加以指導(dǎo)，使學(xué)生更加明確聽力學(xué)習(xí)的方向。結(jié)合自己的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

總之，“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！惫膭?lì)學(xué)生進(jìn)行課外英語聽力自主學(xué)習(xí)正是在新課標(biāo)“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”的新理念下，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高中生的英語素質(zhì)、提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力”的最終目標(biāo)進(jìn)行的積極探索。