摘要：通過對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析，提出了在高職院校中，以《學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并論述了這項(xiàng)探索性改革的目的及在《建筑監(jiān)理》專業(yè)進(jìn)行改革實(shí)踐的具體做法，以及取得的成效，說明了此項(xiàng)改革能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；職業(yè)綜合能力；訓(xùn)練；測試

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯是在學(xué)校完成所有規(guī)定課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，也是一次專業(yè)技能的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立研究能力和獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的水平和能力的綜合性檢驗(yàn)。是教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐的重要結(jié)合點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯是學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)過程中，具有極其重要的地位和作用。

目前，在?？聘髟盒Ｖ校た频漠厴I(yè)設(shè)計(jì)及答辯大都沿用了本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式和做法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)的基本理論、知識(shí)和基本技能，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯，偏重于理論研究和設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)是工程理論研究與設(shè)計(jì)人才。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不符合?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是搞圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和撰寫說明書，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練，應(yīng)該更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力。通過該教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我校的某些專業(yè)對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革。比如，設(shè)計(jì)題目的選擇上、內(nèi)容的取舍上的改革等，但本質(zhì)上沒有脫離本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。這樣就造成了用培養(yǎng)工程理論研究與設(shè)計(jì)人才畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，去培養(yǎng)應(yīng)用型人才的局面。學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能馬上頂崗，不能實(shí)現(xiàn)?？茟?yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會(huì)對(duì)?？迫瞬诺男枨?。因此，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試在工程類某些專業(yè)由《學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》替代傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并從2000級(jí)學(xué)生的建筑監(jiān)理專業(yè)中開始試點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

我們的具體做法是：

按人才培養(yǎng)方案的要求，組織了一批專業(yè)能力強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師和生產(chǎn)一線的工程師、技術(shù)員，收集了大量以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，到生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，從專業(yè)理論，到實(shí)際應(yīng)用，從生產(chǎn)一線需要，到學(xué)生應(yīng)具備的崗位技能，到生產(chǎn)一線征求意見，請(qǐng)專家鑒定。經(jīng)過反復(fù)研究，在建筑監(jiān)理專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施《學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》（見表1）。

在試點(diǎn)專業(yè)的第六學(xué)期，完成全部授課內(nèi)容后，綜合訓(xùn)練指導(dǎo)教師根據(jù)測試標(biāo)準(zhǔn)制定訓(xùn)練計(jì)劃。這時(shí)，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力有全面的了解，在保證教學(xué)要求的前提下，對(duì)不同層次和有特長的學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容要有所區(qū)別。即根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)差異教學(xué)思想，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分成小組，分段地將訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)間安排布置下去。學(xué)生將分別在各個(gè)不同崗位進(jìn)行近一個(gè)學(xué)期的專業(yè)綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)一線的“零距離”接觸。在該過程中，使學(xué)生切實(shí)得到了鍛煉和收獲。

訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生再回到學(xué)校根據(jù)測試標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各項(xiàng)能力的測試。在測試過程中，設(shè)有必答題、選答題和抽答題。這樣既保證專業(yè)基本內(nèi)容的測試，又能發(fā)揮學(xué)生特長，體現(xiàn)出差異教學(xué)的思想，還能在專業(yè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。

《學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》是一個(gè)系統(tǒng)，是在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校建立的“以素質(zhì)為根本，能力為中心，崗位技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)”的“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。其系統(tǒng)更加注重崗位技能訓(xùn)練，更貼近實(shí)際，更進(jìn)一步體現(xiàn)：“以人為本”，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念，能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和高素質(zhì)人才的目的，可更科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。我們?cè)谥贫ā秾W(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》中，保留部分傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加入一些職業(yè)能力、崗位能力和生產(chǎn)一線需要的基本技能方面的內(nèi)容，對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練與測試要求，使學(xué)生得到更全面的訓(xùn)練。

用《學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，在具體專業(yè)的操作上，首先是要制定好《學(xué)生職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試標(biāo)準(zhǔn)》，其次是在操作過程中，嚴(yán)格按照系統(tǒng)規(guī)定進(jìn)行。制定標(biāo)準(zhǔn)和具體操作對(duì)組織者和教師的素質(zhì)、能力、專業(yè)水平、責(zé)任心都有很高的要求。

在實(shí)施開始階段，教師和學(xué)生壓力都很大，實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)也很重，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照訓(xùn)練計(jì)劃一接觸工程實(shí)際，弄懂了一些在學(xué)校覺得很難的問題，學(xué)生馬上就興趣大增，尤其是在工程技術(shù)人員和工人師傅的指導(dǎo)下，動(dòng)手能力得到提高后，訓(xùn)練熱情就更高了。不管在哪個(gè)工地，學(xué)生都能很快與工人和技術(shù)人員融為一體，專業(yè)能力和職業(yè)能力得到了極大鍛煉和提高。尤其是專業(yè)能力，更是上了一個(gè)大臺(tái)階，學(xué)生的表現(xiàn)得到了專業(yè)教師和生產(chǎn)一線科技人員的一致稱贊，尤其是得到了市建工集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和總工程師的認(rèn)可。畢業(yè)后這個(gè)班除自己到外地就業(yè)的學(xué)生之外，所有畢業(yè)生全部進(jìn)入我市建工集團(tuán)，到工作崗位后很快便進(jìn)入了角色。

經(jīng)過一個(gè)循環(huán)后，我們感到，在工科某些專業(yè)中，以職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試替代畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯是一條培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新路，職業(yè)綜合訓(xùn)練與測試使學(xué)生在與各類工程實(shí)踐“零距離”接觸的過程中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提前進(jìn)行了各類職業(yè)角色的技能實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校接受教師和專家的測試，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試全面訓(xùn)練學(xué)生的目的，縮短了由學(xué)生向職業(yè)人員角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

在高職高專教育中，以學(xué)生畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試替代傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，《職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》的標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)過程的關(guān)鍵，需要下很大功夫?！堵殬I(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》的標(biāo)準(zhǔn)不是一次制定完成的，需要經(jīng)過幾次反復(fù)實(shí)踐與研究，并在實(shí)踐中不斷完善。該標(biāo)準(zhǔn)的建立要符合生產(chǎn)實(shí)際的要求，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練的目的，要具有科學(xué)性。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，《職業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測試》的標(biāo)準(zhǔn)也要不斷地完善，以更科學(xué)全面地訓(xùn)練和測試高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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作者簡介：

王夢(mèng)文（1970—），男，黑龍江雞西大學(xué)副教授，研究方向?yàn)榻炭蒲屑白詣?dòng)化專業(yè)教學(xué)。（本文責(zé)任編輯：宋開峰）