黃　東

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)階段的閱讀都做了規(guī)定，初中階段的要求是欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這就對閱讀教學(xué)提出了更高要求。本文將根據(jù)新課程理念下的閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題作以論述。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐現(xiàn)代閱讀觀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外資源，語文老師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。如筆者在進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”《名人傳》的教學(xué)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生課后自己去查閱貝多芬、托爾斯泰、米開朗琪羅等人的相關(guān)資料，第二天進(jìn)行匯報(bào)交流。結(jié)果第二天學(xué)生把從書上、網(wǎng)絡(luò)上查閱的資料向同學(xué)們作了生動(dòng)、有趣、全面的介紹。還有學(xué)生拿來了貝多芬的交響樂磁帶，讓同學(xué)們在音樂中了解貝多芬，這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語文的興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞與評價(jià)的能力，并首次提出了以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息”。新課標(biāo)還就知識與能力的關(guān)系作了闡釋，對課外閱讀提出了要求。而這些要求與傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)都相去甚遠(yuǎn)。因此新課程理念下的初中語文閱讀教學(xué)首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，正確理解并大膽實(shí)踐現(xiàn)代閱讀觀。堅(jiān)持以讀為主，突出學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)過程中的主體地位；其次要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握，重視學(xué)生的閱讀感受與情感體驗(yàn),重視學(xué)生閱讀的個(gè)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；再次要讓語文閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。

二、授之以漁，教給學(xué)生方法

古人云：“授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生?！币虼?，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法十分重要。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。其次，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主地去發(fā)現(xiàn)、去感悟。感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，正確理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。另外，閱讀并非個(gè)人的事，合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略，學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑，教師作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來,有助于提高學(xué)生對語言、語境的感悟能力。

此外，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一定的難度，我們可以幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注，寫心得，作評價(jià)等，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語文知識的習(xí)慣。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章。

三、關(guān)注閱讀主體的情感體驗(yàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！蔽谋静⒎菃渭兊奈锘目陀^存在，而是一種豐厚的理性化的生命體，頗具隱性的、深邃的生命意義，唯有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，即通過潛心地閱讀文本、解讀文本、與文本進(jìn)行對話，才能有所感悟。首先，學(xué)生“入乎其內(nèi)”，推敲揣摩，在角色體驗(yàn)中，完成對文本的理解、內(nèi)化；“出乎其外”，跳出文本，個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否定，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實(shí)原因可能是什么呢？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……筆者對這些答案都給予了肯定、鼓勵(lì)，也給予了及時(shí)引導(dǎo)，最后明確看戲是“醉翁之意不在酒”，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲得知識，形成能力，改變過去那種大量演練模式，是當(dāng)前閱讀教學(xué)迫在眉睫的問題。這需要教師勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法，給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間，才能真正使閱讀教學(xué)“活”起來。

讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷、燦爛。

浙江省杭州市余杭區(qū)崇賢中學(xué)（311108）