胡常春

我們的祖國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”也是我們老祖宗的道德準(zhǔn)則之一。但是隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍神州大地，我們的生活水平顯著提高，“少生優(yōu)生”的計(jì)劃生育政策深入人心，家里的獨(dú)生子女們就都成了掌上明珠，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“小皇帝”、“小公主”生活，他們被幸福層層包裹著，成了不懂得親情、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知索取不愿付出的冷漠一代。這是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，感恩教育勢(shì)在必行！而語(yǔ)文是最富有人文性的一門(mén)學(xué)科，那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育，是社會(huì)對(duì)我們教育工作者提出的迫切要求和考驗(yàn)。

一、充分利用教材中的感恩素材巧妙滲透

1.感恩父母。天大地大沒(méi)有父母之恩大，我們的父母生育了我們，他們把世界上最無(wú)私偉大的愛(ài)給了我們，也是我們最親的人。在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多表達(dá)父母之恩的。如《春蠶》中年年辛勞卻無(wú)怨無(wú)悔的母親；《游子吟》中慈祥、無(wú)比牽掛在外兒女的母親；《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心卻隱瞞自己病情的母親；《慈母情深》里生活貧困卻仍然支持孩子學(xué)習(xí)的母親；《地震中的父與子》中不顧生命危險(xiǎn)，不聽(tīng)他人勸阻，一直挖了四十八小時(shí)，救出兒子與伙伴的父親；《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的兩個(gè)不同的愛(ài)……這些課文字里行間無(wú)不滲透著濃濃的父母之愛(ài)。在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入文本所描寫(xiě)的意境中去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，展開(kāi)想象，談?wù)劯改笧樽约旱母冻觯w會(huì)那無(wú)私的偉大的父母之愛(ài)，感受父母的恩情。

2.感恩社會(huì)?！缎÷沟拿倒寤ā纷屛覀凅w會(huì)到了給予也是一種快樂(lè)；《雨中》讓我們感受到了人與人之間互幫互助的新風(fēng)尚；《小珊迪》、《中彩那天》告訴我們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人；《跨越海峽的生命橋》贊美了海峽兩岸人們心連心及無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；《爬天都峰》講的是兩個(gè)登山的人善于從別人身上吸取力量，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人從別人身上吸取了力量也應(yīng)懷感恩之心；《掌聲》一課中的英子就有一顆感恩的心，她從心底里感激同學(xué)們的鼓勵(lì)和對(duì)她的不歧視。在教學(xué)中除注意引導(dǎo)學(xué)生感激具體的個(gè)人的恩外，還應(yīng)進(jìn)行情感的升華，感激一個(gè)群體的恩。

3.感恩祖國(guó)。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》《趙州橋》《頤和園》時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感激古代勞動(dòng)人民的恩，是我們古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了中華民族這么燦爛的文化和不朽的建筑。在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》《我的戰(zhàn)友邱少云》《長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情，教育學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好，報(bào)效祖國(guó)，不辜負(fù)革命先輩對(duì)我們的殷切希望，這也是感恩。

二、感恩教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1.銘記感恩。小學(xué)語(yǔ)文教材大多文章優(yōu)美，包蘊(yùn)著豐富的人文因素。我們可以有意識(shí)地選擇“羊跪乳，鴉反哺”之類(lèi)的寓言童話，名人名家的感恩篇章，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)研讀、品味，再加以講解或讓學(xué)生討論，讓學(xué)生明白是非善惡，知道感恩的重要性。同時(shí)老師也可適當(dāng)拓展文本，講些短小精美、富有現(xiàn)實(shí)意義的感恩故事或當(dāng)前社會(huì)反面事例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，談看法，說(shuō)理由，老師再加以總結(jié)評(píng)述，達(dá)到教育學(xué)生的目的。故事教育法簡(jiǎn)單易行，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生吸引力特別大，效果應(yīng)該是比較顯著的。

2.模范感恩。榜樣的力量是無(wú)窮的。很多時(shí)候家長(zhǎng)、老師就是孩子直接的模仿對(duì)象，所以家長(zhǎng)、老師必須心懷一顆感恩之心、要活出感恩的生活來(lái)。面對(duì)困難要勇敢接受；身處逆境要自強(qiáng)不息；圖謀大業(yè)要善始善終；春風(fēng)得意要戒驕戒躁。要保持超越的心、平等的心、柔軟的心、包容的心。家長(zhǎng)、老師的感恩行動(dòng)讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。用一種寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失；用一種期待的眼神去等待孩子們的每一個(gè)進(jìn)步；有欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功……這些都是愛(ài)的表現(xiàn)，可以傳遞給孩子們一種愉快的情緒體驗(yàn)，是一種真實(shí)而自然的感染力量。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。以身作則，做好孩子們的榜樣。

3.知恩圖報(bào)。從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲和實(shí)際行動(dòng)，把情感升華到施恩報(bào)恩的層面。主要辦法有：１、訴說(shuō)恩情。如《春天的雨點(diǎn)》中的換位思考：“假如你是達(dá)麗瑪，目送老師在綿綿春雨中遠(yuǎn)去，你會(huì)在心里念叨些什么？”《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》的拓展教學(xué)：“錢(qián)學(xué)森歷盡千辛萬(wàn)苦，終于回到祖國(guó)的懷抱。一直為祖國(guó)的科技事業(yè)孜孜不倦地奉獻(xiàn)著，被譽(yù)為中國(guó)導(dǎo)彈之父。錢(qián)爺爺現(xiàn)已九十高齡，還時(shí)刻關(guān)注祖國(guó)科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年的健康成長(zhǎng)。此時(shí)此刻，你想對(duì)錢(qián)爺爺說(shuō)什么呢？”2、感恩作業(yè)。利用有特定意義的節(jié)日，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，鼓勵(lì)學(xué)生做孝心作業(yè)。如給父母端一杯熱茶，洗一次腳，做一次家務(wù)，給老師親手制作一份賀卡，給別人一個(gè)微笑，隨地?fù)炱鸬厣系囊黄埿?。讓孩子在施恩?bào)恩中體會(huì)給予的快樂(lè)。讓學(xué)生從孝心作業(yè)中學(xué)會(huì)關(guān)心父母、老師，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)恩，這無(wú)疑是切合實(shí)際又行之有效的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展感恩教育，既教會(huì)了青少年對(duì)身心、學(xué)習(xí)、工作和理想的高度負(fù)責(zé)，也教會(huì)了他們熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，收獲平和與快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育是當(dāng)今時(shí)代的需要，是塑造靈魂的需要，是構(gòu)建和諧社會(huì)和樹(shù)立良好社會(huì)風(fēng)氣的需要。

總而言之，我們要通過(guò)教育讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，知恩圖報(bào)！