劉昱華　戴建埠

● 教材分析

“Excel電子表格”是江西科技出版社出版的《初中信息技術(shù)》（八年級(jí)）第2、3、4、5章的內(nèi)容，主要包括認(rèn)識(shí)Excel、Excel數(shù)值型數(shù)據(jù)處理、表格的編輯、Excel表格的排版打印及統(tǒng)計(jì)表等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)里關(guān)于教師如何使用教材的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，教師用教材教而不是教教材，提倡教師合理延伸和拓展教學(xué)資源?？紤]到知識(shí)的連貫性（Word中的表格），我把第5章“Excel表格的排版”提到第3章“Excel數(shù)值型數(shù)據(jù)處理”之前講授。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講完第5章第2節(jié)“字體、字號(hào)和表格線設(shè)置及居中設(shè)置”后增加了“條件格式的設(shè)置”內(nèi)容，1課時(shí)。由于教材沒有涉及條件格式，于是我降低難度，僅以“單元格數(shù)值”這一選項(xiàng)為知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生直觀感受Excel分析處理數(shù)據(jù)的高效便捷，也為學(xué)習(xí)下一章“Excel數(shù)值型數(shù)據(jù)處理”做了鋪墊。

● 學(xué)情分析

我校的生源主要來自兩個(gè)省電教示范小學(xué)，學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。據(jù)了解，初二學(xué)生大部分在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過Excel，再通過第2章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Excel的基本操作，以前又介紹過如何修改字體字號(hào)，怎樣為單元格添加邊框、底紋等，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

初二的學(xué)生，思維有了較大發(fā)展，具備了一定的分析、判斷能力以及社會(huì)生活和交往經(jīng)驗(yàn)，這為他們?cè)趯?shí)際問題情境下進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)提供了保障。但是，Excel教學(xué)相對(duì)枯燥，不如PowerPoint和Word形象、直觀、趣味性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)。如何消除學(xué)生的消極心理，引導(dǎo)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性，需要教師特別關(guān)注。

● 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能。理解“單元格變色”的原理；掌握設(shè)置條件格式的方法、步驟；理解條件格式的功能和作用；學(xué)會(huì)合理設(shè)置條件格式，解決生活中的問題。

2.過程與方法。通過自主探究、小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過展示與交流，學(xué)會(huì)對(duì)他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。體驗(yàn)條件格式在日常生活中的作用，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解變色原理，即理解單元格格式與設(shè)置條件之間的關(guān)系；掌握設(shè)置條件格式的方法、步驟；理解設(shè)置條件格式的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)置條件格式。

● 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

我把教學(xué)環(huán)節(jié)分成以下五個(gè)部分：探究學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、展示與交流、歸納總結(jié)、課后拓展。創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活的任務(wù)情境，以分析“零花錢”為導(dǎo)入點(diǎn)，通過色彩變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)分層教學(xué)，設(shè)計(jì)有梯度的綜合練習(xí)（基本任務(wù)和提高任務(wù)），滿足不同程度學(xué)生的需要。根據(jù)異質(zhì)分組，進(jìn)行小組合作、自主探究。各小組成員有明確的分工，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。

● 教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備

1．裝有多媒體教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)教室，有一臺(tái)提供資源的服務(wù)器，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，有投影儀。

2．建立“條件格式”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，發(fā)送到各個(gè)學(xué)生機(jī)。網(wǎng)站里有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)幫助、課堂練習(xí)、作品評(píng)價(jià)量規(guī)等。

3．發(fā)放“條件格式的補(bǔ)充說明”自制教材。

4．課前完成分組并選出組長(zhǎng)。

● 教學(xué)內(nèi)容與過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

1．創(chuàng)設(shè)情境小故事——如何幫助劉媽媽快速找出超支最多的孩子。展示表1，誰總超支呢？展示表2（空表），個(gè)別學(xué)生輸入同樣的數(shù)據(jù)。

2．明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——如何利用條件格式解決生活中的問題。

3．板書：會(huì)變色的表格——Excel中條件格式的設(shè)置。

學(xué)生活動(dòng)：

1．學(xué)生演示：在表2中輸入數(shù)據(jù)。

2．全體學(xué)生注意觀察表格的變化并展開討論：哪張表格更容易看出超支的情況，為什么？第二張表格變色的規(guī)律是什么？這是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？

3．討論交流，分析變色規(guī)律，理解變色原理，解決問題，引出本課主題。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境小故事，以分析“零花錢”為導(dǎo)入點(diǎn)；設(shè)置懸念，請(qǐng)學(xué)生在空表中輸入數(shù)據(jù)，表格顏色自動(dòng)變化，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，順理成章地引出新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生初步構(gòu)建了有關(guān)條件格式的理論支架，為下面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知

教師活動(dòng)：

1．教師示范操作設(shè)置條件格式的方法。

2．布置任務(wù)：自己動(dòng)手試試怎樣才能幫助劉媽媽了解新的零花錢使用情況，如圖1所示。注：超支的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。

3．教師巡堂觀察學(xué)生操作情況。

4.教學(xué)過渡，“條件格式”這個(gè)工具還能幫助我們解決生活中的什么問題呢？

學(xué)生活動(dòng)：

1.小組協(xié)作嘗試完成任務(wù)，鼓勵(lì)組員之間協(xié)作、討論，學(xué)生自主探究。

2．全體學(xué)生討論、思考：設(shè)條件的依據(jù)是什么？如何修改已經(jīng)設(shè)好的條件格式？（提示：查看“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”）

3．學(xué)生演示操作過程。

4．師生共同分析設(shè)條件格式的目的和方法。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生提供操作技術(shù)上的指導(dǎo)，緊接著自主探究，嘗試完成一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，鞏固新知，初步體驗(yàn)條件格式的特點(diǎn)和目的；師生共同反思過程、提煉方法，為后面的綜合練習(xí)打好基礎(chǔ)。

綜合訓(xùn)練，深入探究

教師活動(dòng)：

本環(huán)節(jié)提供基本任務(wù)和提高任務(wù)供學(xué)生自由選擇，任務(wù)都是以學(xué)生熟悉的校園生活為背景。

要求：簡(jiǎn)單說明設(shè)置的理由，通過顯示結(jié)果給出合理建議；根據(jù)“量規(guī)表”對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)基本任務(wù)（基本練習(xí).xls）。

學(xué)校要求校醫(yī)根據(jù)“2005年～2008年初三年級(jí)學(xué)生體檢總表”完成對(duì)“視力”一項(xiàng)的分析（如圖2），并寫份報(bào)告。請(qǐng)你利用“條件格式”幫助校醫(yī)完成該項(xiàng)任務(wù)。(給出參考條件：視力達(dá)到1.0為正常)

(2)提高任務(wù)：有實(shí)力的小組可以選擇提高任務(wù)（提高練習(xí).xls）。

學(xué)校要求團(tuán)委根據(jù)五年來“我校初中學(xué)生上網(wǎng)目的調(diào)查表”（圖3）分析中學(xué)生上網(wǎng)情況, 寫份倡議書。你能幫助團(tuán)委完成這項(xiàng)工作嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

小組成員共同討論、選定任務(wù)；各小組成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，共同協(xié)作，完成練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)任務(wù)的選擇、分析及完成，培養(yǎng)學(xué)生的分析等思維能力，使其明確條件格式的用途，體驗(yàn)條件格式解決日常問題的優(yōu)越性；在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。通過綜合練習(xí)鞏固重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

展示與交流

教師活動(dòng)：

請(qǐng)各組展示本組的勞動(dòng)成果。

學(xué)生活動(dòng)：

1．各組推薦代表向全班介紹、展示本組完成情況。

2．其他學(xué)生注意傾聽，并參照“量規(guī)表”對(duì)展示作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（“量規(guī)表”如圖4所示）

3．師生共同評(píng)價(jià)展示的作品，進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4．請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲或體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過評(píng)價(jià)學(xué)生作品來檢驗(yàn)教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，展示學(xué)生的綜合能力；“評(píng)價(jià)量規(guī)表”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師以鼓勵(lì)為主，重視設(shè)計(jì)思路和過程，而非單評(píng)優(yōu)劣?！皻w納小結(jié)”意在培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。

課后拓展

幫助父母設(shè)計(jì)一張“家庭支出登記表”（如水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)），利用條件格式對(duì)每個(gè)月的使用情況進(jìn)行分析，提出合理化建議，做個(gè)“理財(cái)小能手”，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自選分析對(duì)象，體會(huì)電子表格在分析數(shù)據(jù)方面的優(yōu)越性。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受Excel在數(shù)據(jù)分析、處理方面的強(qiáng)大功能，也為下節(jié)課介紹“Excel數(shù)據(jù)計(jì)算”埋下伏筆。

點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)者是劉昱華老師。她在2008年全國(guó)義務(wù)教育信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)，是江西省優(yōu)秀教師。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容雖然未涉及教材，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和整體知識(shí)建構(gòu)有重要意義，其中還滲透了新的教育教學(xué)理念，借鑒了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，因此在教學(xué)內(nèi)容、教育理念和設(shè)計(jì)方法上有創(chuàng)新之處。該教學(xué)設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)特色表現(xiàn)如下。

1．問題情境設(shè)計(jì)方面。把Excel中條件格式設(shè)置的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中有效的情境問題，使問題的情境性、生活性與有效性有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)在周圍生活世界中的力量，真切感受到所學(xué)知識(shí)是有用的，形成了初步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，注意到了初中學(xué)生處于具體形象思維到抽象思維的過渡階段，通過觀察表格顏色自動(dòng)變化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)方面。一方面，任務(wù)體現(xiàn)了真實(shí)性，即和學(xué)生熟悉的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活緊密相連。另一方面，任務(wù)體現(xiàn)了可完成性和層次性，即從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，按任務(wù)的簡(jiǎn)繁或易難的程度，設(shè)計(jì)了兩種不同層次練習(xí)活動(dòng)。最后，任務(wù)體現(xiàn)了合作性，即任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師的作用不在于發(fā)表“個(gè)人高見”，而在于促進(jìn)有效溝通，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3．學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面。建立了課程教學(xué)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)了“條件格式”的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，把與“條件格式”教學(xué)有關(guān)的資源放到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)站還注意拓展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享。不局限于既有的課程教材，按教材體例自編了輔助教材資源——“條件格式的補(bǔ)充說明”，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面。滲透了多元化評(píng)價(jià)理念。精心設(shè)計(jì)了“‘條件格式課堂練習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)”，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)量規(guī)不僅有學(xué)生個(gè)人自評(píng)還有小組互評(píng)以及教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的多樣性和完整性，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。