章亞紅

我園在藝術(shù)教育實踐中,注重多元化藝術(shù)欣賞環(huán)境的構(gòu)建,注重互動藝術(shù)氛圍的營造,以調(diào)動幼兒的審美感知,萌發(fā)幼兒對美的表現(xiàn)欲望,讓幼兒學著從周圍的生活環(huán)境和藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美,并自然而然地受其熏陶。此外,我們還積極搭建交流、分享的平臺,為幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供更大的空間。

一、構(gòu)建多元的藝術(shù)欣賞環(huán)境

我們十分重視藝術(shù)欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè),精心營造濃郁的藝術(shù)欣賞氛圍,發(fā)揮環(huán)境對幼兒認知和情感發(fā)展的熏陶作用。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,我們既注重展示我國優(yōu)秀的民族藝術(shù),又不忘突顯本土特有的民間文化,同時也讓幼兒接觸和欣賞優(yōu)秀的外國藝術(shù)作品,用各具魅力的文化和藝術(shù)作品激發(fā)幼兒的審美興趣,給予幼兒多重美的感受。

為此,我們將幼兒園大廳及與之相連的走廊布置成民間藝術(shù)長廊,充分挖掘民間藝術(shù)資源,精心創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)教育相關(guān)的開放式的學習環(huán)境。大廳網(wǎng)格吊頂上綠藤纏繞,郁郁蔥蔥;其間懸掛著教師和幼兒彩繪的葫蘆,古樸稚拙;倒掛的五彩風車動感十足。各樓層走廊上分別垂吊著教師和幼兒共同收集和制作的扇面、花傘、風箏、宮燈、中國結(jié)等各具特色的民間工藝品;立柱上則展示表現(xiàn)中國戲劇文化、各地著名建筑、少數(shù)民族服飾等內(nèi)容的圖片。在拾階而上的樓道墻面上,布置了幾位國畫大師著名的山水、花鳥、人物等畫作。在一樓走廊上,我們專門布置了一面“中國京劇藝術(shù)墻”,展示了生、旦、凈、末、丑各種不同角色的造型,以及教師和幼兒在排刷、石頭、龜殼等材料上彩繪而成的京劇臉譜。富有濃郁中國元素的剪紙、中國結(jié)等作品穿插其間,將“中國風”渲染得更加濃郁。園內(nèi)廣播常常播放的是民間樂曲,伴隨著幼兒的各種活動,濃濃的民間藝術(shù)氛圍縈繞于幼兒的一日生活。

另外,幼兒最熟悉的是本土文化,我們將多功能美術(shù)創(chuàng)作室布置成閩都文化展示廳,呈現(xiàn)了福州豐富的人文、自然、工藝等文化藝術(shù)內(nèi)容。我們在這里集中展示各班在開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”主題活動時教師和幼兒創(chuàng)作的作品,如用折紙作品表現(xiàn)的蜿蜒曲折的福建民居“三坊七巷”以及黑塔、白塔,用線描畫及剪紙作品表現(xiàn)的榕樹、牌坊、拱橋;又如教師和幼兒家長一起收集的福州“三寶”(紙傘、脫胎漆器、牛角梳)和福州“三絕”(壽山石、漆畫、軟木畫)的實物及圖片,福州的名人名言匯萃,福州的船政文化介紹等。展示這些是希望本土文化能在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽,使本土文化薪火相傳、生生不息。

同時,我們還將美工室的墻面布置成“名畫欣賞墻”,以蒙德里安的名畫《紅黃藍的構(gòu)圖》為大背景,按均衡、和諧、變化、統(tǒng)一的規(guī)律,將畢加索、波洛克、蒙德里安、米羅等西洋畫大師的作品和徐悲鴻等國畫大師的作品經(jīng)過合理布局放在一起,供幼兒對比和欣賞,以引導幼兒領(lǐng)略西方藝術(shù)與國畫藝術(shù)的特色及各自的魅力,感受東西方文化的差異。

二、營造互動的藝術(shù)氛圍

我們重視環(huán)境與幼兒的互動,強調(diào)幼兒在區(qū)域活動中與環(huán)境、材料的相互作用,以此提升幼兒的審美感知能力和審美情趣。

我們創(chuàng)設(shè)了“節(jié)奏游戲吧”,將樂器的圖片、樂曲節(jié)奏卡和節(jié)奏圖譜張貼在墻上,并提供多種打擊樂器,讓幼兒看著圖譜就可以打出節(jié)奏。地面上也畫有五線譜跳格和節(jié)奏圖,幼兒可以按圖譜拍手、跺腳、跳躍、歡唱。錄音機經(jīng)常播放我們?yōu)橛變壕奶暨x的樂曲。幼兒可以跟著音樂《熊和孩子》做律動,感受音的強弱和高低;可以邊聽歌曲《說唱臉譜》,邊戴上道具扮演張飛和曹操,或邊唱邊表演,感受京劇的快板、慢板及其獨特的旋律。這樣的節(jié)奏活動兼具趣味性和游戲性,幼兒在自主探索中充分感受到了節(jié)奏的韻律美。

在美術(shù)區(qū),我們提供名畫讓幼兒“與大師對話”。幼兒在欣賞了國畫大師吳冠中的《春如線》、齊白石的《墨蝦》、李可染的《牧歸圖》、徐悲鴻的《奔馬》等作品后,可感受到水墨之中蘊含的藝術(shù)生活情趣;在欣賞了西洋畫大師米羅的《人投鳥一石子》、畢加索的《夢》、修拉的《大碗島的星期天下午》、波洛克的《會聚:第十號》等作品后,可感受到油墨中體現(xiàn)出的藝術(shù)大師的藝術(shù)個性。就這樣,幼兒通過感受、欣賞、談論、比較,豐富了自己的審美經(jīng)驗,激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。他們常常能根據(jù)自己對畫的理解再創(chuàng)作出自己的作品,并將自己的作品貼在大師名畫的旁邊。我們和孩子們一起將這些畫取名為《站在大師的肩膀上》。我們還將名畫切割成“名畫拼圖”,并將風格迥異的名畫卡片放在一起,讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗從畫面背景、色調(diào)和圖案等角度進行分類,并完成拼圖游戲。

三、搭建交流、分享平臺

當幼兒的審美經(jīng)驗和審美情感積累到一定程度的時候,就會有表達表現(xiàn)的需要,為此,我們經(jīng)常利用節(jié)慶日組織豐富多彩的藝術(shù)活動,為幼兒的自主表現(xiàn)與創(chuàng)造搭建平臺,促進幼兒之間的交流與分享。

每年“六一”兒童節(jié)前后,我們會開展一年一度的藝術(shù)節(jié)活動?；顒忧?教師和幼兒不但一起設(shè)計室內(nèi)外環(huán)境,凸顯節(jié)日的喜慶、熱鬧氣氛,還一起討論決定活動內(nèi)容,讓每個幼兒都有參與的機會。藝術(shù)節(jié)期間,各班活動室都會被布置成各具特色的藝術(shù)體驗館,如“卡拉OK大家唱”“唱唱跳跳大舞臺”“器樂表演哆來咪”“巧巧手工作坊”“木偶表演館”“詩歌朗誦會”等。我們還特別為幼兒安排了自主活動時間,幼兒可以選擇不同的場館自由探索。如,在“我型我秀T型臺”,幼兒可以自主選擇服裝、道具,能力強的幼兒還可以自己設(shè)計和制作面具,在歡快的音樂聲中模仿時裝模特兒,配上自己設(shè)計的動作和造型,體驗一把“走秀”的感覺;在“創(chuàng)意繪畫室”,教師提供各種繪畫材料,讓幼兒自由表現(xiàn)、實現(xiàn)創(chuàng)意,如嘗試創(chuàng)作水彩畫、簡筆畫、漏印畫、拓印畫、版畫等等?？傊?力保每個幼兒在藝術(shù)節(jié)期間都有自主創(chuàng)作、表現(xiàn)的空間。

元宵節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日。我們會組織大班幼兒開展“親子花燈制作大賽”,讓幼兒在感受節(jié)日濃烈氣氛的同時,也了解元宵節(jié)的民俗文化,領(lǐng)略人們寄寓在花燈之中的美好愿望。元宵節(jié)當天,在民間樂曲的伴奏下,幼兒會將親手制作的造型別致的花燈展示出來,教師會幫他們一一掛在幼兒園大廳里,并請全園幼兒參與評選,用貼紅星的方式選出“最佳配色”“最佳造型”“最佳創(chuàng)意”等獎項,讓所有參與的幼兒都能得到肯定,從而進一步激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

此外,配合中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日,我們都會組織相應的全園性藝術(shù)活動,為幼兒分享審美經(jīng)驗、提升審美情感創(chuàng)造良好的氛圍。