俞靚文

幼兒美術(shù)教育不應(yīng)是枯燥的美術(shù)知識灌輸和美術(shù)技能訓(xùn)練,而應(yīng)是能讓幼兒充分感受和體驗(yàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,大膽想象并進(jìn)行創(chuàng)作的活動。因此,我園在美術(shù)教育實(shí)踐中充分利用環(huán)境支持和鼓勵幼兒創(chuàng)作,以有效激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

在實(shí)踐中,我們十分注重為幼兒提供一個(gè)開放、自由的美術(shù)活動空間,以激發(fā)幼兒的想象,支持幼兒的自由表達(dá)與表現(xiàn)。我們在活動室設(shè)置了一面“涂鴉墻”,供幼兒隨時(shí)創(chuàng)作,這等于是將創(chuàng)作與展示融為一體。我們在開放式的柜子中投放了各式各樣的繪畫工具,供幼兒自由選擇。正是在這片自由開放的活動空間里,幼兒嘗試著大膽探索,按自己喜歡的方式表達(dá)表現(xiàn)。不僅如此,“涂鴉墻”的創(chuàng)設(shè)還促進(jìn)了幼兒之間的互動與合作。如,有幼兒在墻上畫了一只小烏龜,另一個(gè)幼兒馬上添畫了一只小兔子,其他幼兒看到后便七嘴八舌地議論起來:“小烏龜和小兔子要賽跑呢!”“老師講過龜兔賽跑的故事,我也會講?！薄八麄儜?yīng)該是在森林里賽跑的!”……于是,大家又你一筆我一筆,在“涂鴉墻”上添畫起大樹、巖石、藍(lán)天、白云來,幼兒充分發(fā)揮想象,用畫筆描繪出了龜兔賽跑的故事,還添畫了很多前來觀戰(zhàn)的小動物。就這樣,“涂鴉墻”成了幼兒創(chuàng)作和活動的樂園。

在美術(shù)活動中,為激發(fā)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)作興趣,我們并不要求幼兒一定按教師確定的內(nèi)容創(chuàng)作,而是允許幼兒在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)所提供的環(huán)境自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容。例如,在“秋天的樹葉”美術(shù)活動中,我們先帶著幼兒去附近的公園散步、撿樹葉。幼兒看見一陣風(fēng)吹過后樹葉紛紛飄落的情景,發(fā)出了陣陣驚嘆。有的說:“看,樹上的葉子有的是紅的,有的是黃的,有的是綠的,真好看!”有的說:“葉子落下來像下雨一樣,真好玩?！币灿械恼f:“看,那棵樹的葉子快掉光了,光禿禿的,真難看?！薄顒咏Y(jié)束后,大家收集到了各式各樣的樹葉。一回到活動室,大家便發(fā)現(xiàn)教師已事先畫好一根樹干并剪下來貼在墻上。于是,一場關(guān)于落葉的對話自然展開:“秋天來了,北風(fēng)一吹小樹葉就得離開大樹媽媽了?！薄按髽鋴寢屢欢ê軅??！薄白屛覀円黄鹣胂朕k法幫幫大樹媽媽,好嗎?”“好!”幼兒開始熱烈討論起來。有幼兒說:“我們畫很多很多樹葉送給大樹媽媽,這樣大樹媽媽就不會傷心了?！贝蠹叶颊f好。不一會兒,各式各樣的樹葉便在幼兒的筆下誕生了,有綠的、紅的、黃的、棕色的,有心形的、扇形的,還有五角形的……幼兒畫完后又將小樹葉剪下來貼到墻上的“樹干”上。就這樣,“小樹葉”回到了“大樹媽媽”的身邊?？梢哉f,在這個(gè)活動中,教師創(chuàng)設(shè)了富有支持性的活動環(huán)境,從而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,促進(jìn)了幼兒創(chuàng)作能力的發(fā)展。

又如,大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí),往往會通過各種方式表現(xiàn)出既渴望自己早日成為一名小學(xué)生,又舍不得離開幼兒園、離開教師和同伴的情緒。這天,當(dāng)孩子們拿到穿著小博士服拍的畢業(yè)照時(shí),依依不舍的情感更加濃烈。有幼兒說:“照片太小了,要是可以放大一點(diǎn)掛在墻上就好了?！痹S多幼兒也紛紛表示相同的想法。于是我提議:“讓我們一起來用畫筆畫一張集體照,好嗎?”大家聽了興奮不已,躍躍欲試。我又提議:“大家可以畫自己穿小博士服的樣子,也可以畫自己穿著最喜歡的衣服的樣子。”于是,大家積極動手畫了起來。與此同時(shí),我在墻上貼上大幅卡紙,又將色紙剪裁后做成大相框,幼兒看了更加急切地想把自己的畫像放上去了。等幼兒畫完自己的畫像后,我讓他們沿輪廓剪下,貼到相框里去。我告訴他們,可以自由選擇想和哪些好朋友靠得近些。很快,集體畢業(yè)照完成了,孩子們興高采烈,其樂融融?？梢哉f,在這個(gè)活動中,當(dāng)幼兒有了創(chuàng)作愿望時(shí),教師及時(shí)給予鼓勵,并提供良好的環(huán)境,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作愿望,并使幼兒的情感得以升華。

總之,在美術(shù)教育中,環(huán)境對幼兒有很好的啟發(fā)、引導(dǎo)、支持作用,教師可根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒富有個(gè)性的表達(dá)與表現(xiàn),讓幼兒充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣,從而促進(jìn)他們審美能力和創(chuàng)作水平的提高。