語文教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計(jì)師、遷移者，要有豐富的情感，能運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情，要善于運(yùn)用無聲的情感語言，如眼神、表情姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等。教學(xué)中，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會(huì)受到熏陶和感染。我在語文教學(xué)中從情感教育入手，主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，取得了一定的成效。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。

法國啟蒙思想家笛得羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！比绻覀冇幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，悄悄地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，學(xué)生就能很快進(jìn)入課文“角色”，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如在講《三亞落日》時(shí)，可以播放錄像，通過看錄像，使學(xué)生對(duì)熱帶風(fēng)情以及三亞的落日有所了解，定下對(duì)全文理解的感情基調(diào)。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起學(xué)生對(duì)下一次課的強(qiáng)烈欲望。例如，在《特殊的葬禮》結(jié)尾時(shí)，以歌曲《熱愛地球媽媽》結(jié)課，倡導(dǎo)學(xué)生“愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境”，讓學(xué)生課后自制手抄報(bào)、宣傳畫、小書簽等，倡導(dǎo)人們一起“愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境”。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

總之，如果把學(xué)生的情感比作一張琴，那么，只要我們輕輕撥動(dòng)哪怕只有一根的琴弦，它也會(huì)余音裊裊……

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本世界。

第一根琴弦被撥響之后，指尖撫琴如行云流水，情感則如風(fēng)吹海面，波瀾起伏，無法平靜。如果只是倚琴靜坐，余音過后又將是一片靜寂。音樂的悅耳需要演奏，情感的激活需要感受。沒有感受就沒有情感。作者的情感是寄寓于所描繪的形象中的。只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)形象，感悟形象，“觸摸”形象，學(xué)生的情感才能與作者相通。

那么，如何能讓學(xué)生“看見”形象，“觸摸”到形象呢？這就需要我們多花心思，或用畫面再現(xiàn)情景，或用語言描述，或用實(shí)物演示，或用音樂渲染，或用表演體會(huì)，或帶入生活領(lǐng)會(huì)。把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生仿佛看到了，聽到了，整個(gè)心靈感受到了。

如在講《爭(zhēng)論的故事》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生自備弓、箭進(jìn)行表演，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使他們進(jìn)一步了解了課文。又如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的過程中，采用演課本劇的形式,通過對(duì)劇中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等的模仿表演，從而讓學(xué)生了解劇中人的人物形象以及性格特征，體會(huì)劇中人的精神風(fēng)貌。再如在教學(xué)《長江之歌》時(shí)，則充分利用電視及多媒體讓學(xué)生在受到視覺沖擊的同時(shí)激發(fā)起對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

三、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在愉悅中成長。

我們應(yīng)該盡可能比較多地為學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們展示自己的成果、成功、成長。對(duì)于小學(xué)生來說，一項(xiàng)新知識(shí)的掌握、一個(gè)新問題的解決、一種新觀點(diǎn)的形成、一件小制作的完成、一份小報(bào)紙的出版等，都是成功。教師應(yīng)該盡可能多地給予學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)，提供相關(guān)平臺(tái)，如開展朗讀、背誦、默寫、寫字、作文、辦語文小報(bào)等一系列的語文競(jìng)賽活動(dòng)，展示學(xué)生的“成果”，放大他們的“成功”，讓他們顯露自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)、享受到成功的快樂。在教學(xué)過程中，教師特別要注意真誠地、熱情地鼓勵(lì)每一位學(xué)生，積極、主動(dòng)、大聲地闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在解決問題過程中所提出的新穎的見解、清晰的思路、巧妙的方法等，應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。即使學(xué)生的“成果”不太成熟，甚至有些缺陷，如提出了不太切實(shí)際的觀點(diǎn)和說法，教師一方面要注意藝術(shù)地糾偏、導(dǎo)向，更應(yīng)當(dāng)注意小心地呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)作“成果”的積極性和勇氣。

我們知道情感過程是一個(gè)心理流程，當(dāng)學(xué)生在初讀中有了感性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)動(dòng)情時(shí)，我們應(yīng)該將他們的情感推向高潮，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語句，啟迪其思維，使學(xué)生進(jìn)一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并與作者產(chǎn)生共鳴，從而使語文課堂活起來。

陳美華，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。