吳　洪

在目前以課堂為主陣地的教學(xué)模式中，我該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)呢？通過大量的理論學(xué)習(xí)，我感覺分組教學(xué)不僅可以有效地解決班級教學(xué)中難以解決的因材施教的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我大膽的進行了分組教學(xué)的嘗試，這一嘗試，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)效果收到了一定的成效。那么，怎樣發(fā)揮語文課堂分組教學(xué)的優(yōu)勢呢？

一、分組教學(xué)充分利用學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢

古語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！痹诜纸M教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在閱讀課文，思考問題，做練習(xí)時，一個同學(xué)的困難，可以由幾個同學(xué)在輕松的環(huán)境中加以研討解決，對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也可以經(jīng)常性地按組輔導(dǎo)，從而改變以往課堂單一、個別輔導(dǎo)的做法。為了激勵學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以按組提問，以免出現(xiàn)通常的提問學(xué)生時，個別學(xué)生沒法回答而造成的尷尬場面。特別是分小組進行思考問題和練習(xí)時，把每小組中的每一個成員的思想凝聚在一起，集思廣益，減少個別學(xué)生懶動腦、開小差、搞小動作的現(xiàn)象。由此可見，分組教學(xué)，有利于提高學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、讓分組教學(xué)充分利用學(xué)生的合作意識

聯(lián)合國文件《教育——財富蘊藏其中》特別強調(diào)：未來的教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人一起生活，教育的使命是教會學(xué)生懂得人類的多樣性、復(fù)雜性，要善于學(xué)習(xí)別人的長處，在學(xué)習(xí)中增長能力，提高智慧。故此，在一定背景下組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，相互輔導(dǎo)，交互式學(xué)習(xí)等，把個人的思維與同伴的合作交流有機結(jié)合起來，在小組合作中學(xué)會傾聽、表達、交流、互助、信任，就會促進共同進步。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文中，我問：曹劌說“肉食者鄙”，那“鄙”在文中重要在誰身上體現(xiàn)出來了？各小組的討論十分熱烈，很快就有學(xué)生指出，是魯莊公。接著我又問：那魯莊公的“鄙”在文中又體現(xiàn)在什么呢？其中，有個平時學(xué)習(xí)較差的同學(xué)很積極的回答說：“打贏了齊國卻還不知道原因?！薄皟H僅是體現(xiàn)在‘勝而不知嗎”？他就回答不上來了，他用求助的眼神看著同組的其他同學(xué)，一個學(xué)習(xí)成績稍好的同學(xué)，小聲告訴他：“看第二自然段戰(zhàn)斗的過程?！彼?jīng)過十幾秒鐘看書思考后回答：“打仗的時候魯莽，不知道把握出擊和追擊的戰(zhàn)機?！倍笤谕M員的幫助下還回答了“把戰(zhàn)爭的勝負(fù)寄托在神靈的庇佑上”的概括。由此可見，在課堂教學(xué)中，進行分組教學(xué)，是有利于培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和精神的。

三、通過分組教學(xué)來更新教學(xué)的觀念

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是創(chuàng)新素質(zhì)形成的主渠道。在語文教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，首先就要更新語文教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，把思考的重心放到如何發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，如何深入到學(xué)生的情感世界，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能等方面，為學(xué)生營造一個理想的學(xué)習(xí)氛圍。

把學(xué)生分成小組進行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)的設(shè)計和控制中，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平和興趣，由學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況而定教案，定課堂教學(xué)計劃，做到有針對性地進行課堂教學(xué)，盡量減少對學(xué)生的束縛，提供學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的機會，對更多的學(xué)生給予鼓勵，哪怕是一個小小的亮點都不要輕易放過，想方設(shè)法點燃學(xué)生（特別是差生）的亮點。正如，教育家劉佛年指出：“只要有點新意思，新思想，新觀念，新設(shè)計，新意圖，新做法，新方法，就稱得上創(chuàng)造，我們要把創(chuàng)造的范圍看得更廣一些，不要看得太神秘，非要有新的科學(xué)理論才叫創(chuàng)新，那就高不可攀了。”分組教學(xué)其實就是一種創(chuàng)新。

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的想法有時教師一時未能理解，動不動就批評學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，如說學(xué)生“笨”等，這樣就會扼殺學(xué)生的興致、思路和創(chuàng)意，使學(xué)生失去積極思考創(chuàng)新的興趣，產(chǎn)生自卑感失去學(xué)習(xí)信心。分組教學(xué)，給一個學(xué)生激勵的語言，同時也給了更多的學(xué)生鼓舞，調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生集體的聰明才智，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、情感和習(xí)慣，更給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的舞臺。

吳洪，教師，現(xiàn)居山東海陽。