姜　喆　王　煒

摘要：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進人與社會的全面發(fā)展”，這是當前深化經(jīng)濟體制改革的重要原則。科學發(fā)展觀的提出更使這一思想得以深入闡發(fā)，它所包合的科學內(nèi)容也越來越被人們認同。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀體質(zhì)健康標準

在我國處于一個新的歷史發(fā)展時期，如何用科學發(fā)展觀的理論來看待《學生體質(zhì)健康標準》的實施，并通過從體育鍛煉制度的發(fā)展、標準的內(nèi)容、標準的評價體系、體育教育的改革形勢等幾方面，對《學生體質(zhì)健康標準》的實施進行了分析研究，提出了實施新標準的對策，以更好地指導學校體育工作的開展。

黨的十六屆三中全會進一步明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”；這樣完整地提出科學發(fā)展觀，是我們黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導思想的新發(fā)展。牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，對于全面建設(shè)小康社會進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，具有重大而深遠的意義。作為社會事業(yè)之一的體育教育事業(yè)的發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的目的，為經(jīng)濟發(fā)展提供精神動力、智力支持和必要條件。學生體質(zhì)健康也是智力發(fā)展的先決條件，大學生體質(zhì)的好壞直接影響到我國的各項事業(yè)發(fā)展。因此通過對《學生體質(zhì)健康標準》的實施進行分析研究，來尋求適合當代學生的身體健康評價體系并指導我們學校體育工作，促進大學生健康成長，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展具有深遠的意義。

一、適應形勢發(fā)展制定《學生體質(zhì)健康標準》

2002年，由教育部、國家體育總局為貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》共同組織研制的《學生體質(zhì)健康標準》正式實施，它是”學校教育要樹立‘健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作”的具體措施。新的《標準》更加注重促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準，也是學生畢業(yè)的基本條件之一。參閱國際對青少年體質(zhì)研究及評價指標體系和評價標準，根據(jù)我國的實際情況，我們構(gòu)建了中小學生體質(zhì)健康評價標準的指標體系?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，身體形態(tài)對人體健康具有很重要的意義。在新標準中，身體形態(tài)成為整體評價的一個方面，并在低年齡組評價體系中占有很大的比重。另一個方面，人體心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能強弱也是反映一個人健康的重要標志，是決定人生命長短和最長工作年限的重要因素。在新標準中，機能的評價也被列為一個重要指標《學生體質(zhì)健康標準》強調(diào)的是促進學生身體的正常生長和發(fā)育、形態(tài)機能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、身體健康素質(zhì)的全面提高和激勵學生主動自覺地參加經(jīng)常性的體育鍛煉的功能。以此可以看出，新的《學生體質(zhì)健康標準》是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是時代前進的必然要求，更是我國高等教育事業(yè)尤其是高校體育教育事業(yè)的一個重大發(fā)展。它符合現(xiàn)代社會人們對健康認識水平的不斷提高，緊跟時代步伐，充分與國際上體質(zhì)健康評價接軌，更加人性化、個性化。

二、實施新《標準》不斷深化學校體育教學改革

為了有效地促進學生體質(zhì)健康的發(fā)展，使學生體質(zhì)健康評價在學校體育工作中起到正確的積極導向作用，真正改變原來《國家體育鍛煉標準》中用身體運動素質(zhì)的測試指標來反映學生的健康水平a原來體育教學中存在著測什么、教什么；教什么、練什么的應試教育傾向，測試項目過于繁雜、重復；測試內(nèi)容的科學性、合理性、可操作性相分離a《學生體質(zhì)健康標準》從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康狀況，按百分制記分。不同年級有不同的測試項目，同一年級還會根據(jù)個人的不同條件有不同的標準。而以往的體育達標標準限制得比較死，一個年齡段用同一個標準，這樣身體條件好的人成績自然比較好，而身體條件相對差的學生即使體質(zhì)健康，也無從反映?，F(xiàn)在的這個標準通過一個人的形態(tài)一也就是身高和體重等來決定素質(zhì)項目的標準。這樣每個人都會得出一個適合自己的體質(zhì)健康標準。從而可以更好地引導學生進行適合于自己的體育鍛煉。

《學生體質(zhì)健康標準》的實施本身是對學生進行提高健康意識的教育過程。通過《學生體質(zhì)健康標準》的實施，可以促進青少年學生更加自覺主動地鍛煉身體?？梢允辜议L、社會及時了解學生的體質(zhì)狀況。

三、實施《學生體質(zhì)健康標準》的對策

1、《學生體質(zhì)健康標準》的實施是我國高等教育事業(yè)中的一件大事，是高校體育教育工作的重中之重，同時又是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程，其實施效果，很大程度上取決于實施過程中組織管理的質(zhì)量。因此加強《學生體質(zhì)健康標準》實施的管理工作至關(guān)重要。2、如何讓大學生更好的了解、認識《學生體質(zhì)健康標準》，懂得新《標準》的重要意義，積極主動的配合測試，是《學生體質(zhì)健康標準》測試工作能否順利進行的關(guān)鍵。因此，采取多種形式的宣傳教育是做好新《標準>測試的重要環(huán)節(jié)。3、測試是學校實施《學生體質(zhì)健康標準》工作中較為復雜的環(huán)節(jié)，包括測試時間的安排、測試人員的培訓、場地儀器設(shè)備的準備和安全措施等問題。因此學校應提供一定的人力、物力、財力作為保障，并且學校個部門還應協(xié)同配合。4、《學生體質(zhì)健康標準》測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計是一個復雜、龐大的工作，因此在測試中應廣泛運用計算機管理系統(tǒng)，使數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析更加科學、規(guī)范、準確、快捷、高效，并隨之實現(xiàn)網(wǎng)絡化。

四、結(jié)論

發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點。有什么樣的發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對發(fā)展的實踐產(chǎn)生根本性、全局鄉(xiāng)的重大影響。<學生體質(zhì)健康標準》將采取分步實施的辦法，逐步推廣。從2003年新學年開始，各省、自治區(qū)、直轄市所有高等學校開始實施。它的發(fā)布和實施必然會促進大學生積極鍛煉，不斷糾正和改變目前大學生體質(zhì)健康狀況中存在的突出問題，使大學生擁有一個健康的體魄并將”健康第一“指導思想落到實處，充分發(fā)揮高校體育在素質(zhì)教育重的作用，使大學生體質(zhì)健康的測量與評價工作更加科學化、簡捷化、實用化，使大學生體質(zhì)健康的測量與評價工作，更加符合我國的國情和社會發(fā)展，具有更強的可操作性，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對健康的具體要求，滿足社會發(fā)展對體質(zhì)健康評價的要求。對我國深化學校體育教育改革，完善體質(zhì)健康評價體系。促進全體學生綜合素質(zhì)的提高都具有深遠的影響。