盧建學

中小學圖書館是知識的寶庫、科學文化的殿堂、信息情報中心。新課程教學需要中小學圖書館提供豐富而不斷更新的課程資源。中小學圖書館要長期立足于服務新課程，引導師生利用圖書館的課程資源，面向學生推薦有針對性的課程資源，開展研究性學習、合作學習等新課程提倡的學習活動，開展豐富多彩的讀書活動。通過有效的讀書活動培養(yǎng)學生學習興趣和動手動腦能力，增強其自學能力，開闊其視野，增長其知識，提升其信息素養(yǎng)，從而更好的培養(yǎng)學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展和教育質量的全面提高創(chuàng)造優(yōu)越的文化氛圍。

一、服務新課程教學：開發(fā)圖書館資源的出發(fā)點

1．加強圖書館資源建設的針對性

有些師生到圖書館借閱有關德育工作的圖書，總是望書興嘆，惆悵而返。根本原因是圖書館沒有開發(fā)并建立德育課程資源。圖書館不乏德育理論方面的圖書，在不被師生注目的故事類圖書中，也有許多以弘揚主流思想為主旋律的圖書，這些讀物以故事形式潛移默化地教育讀者。由于沒有開發(fā)德育方面的專題文獻，查找與檢索都非常困難，造成師生不了解閱讀哪種書能夠提高學生哪方面思想覺悟的被動局面。因此要加強閱讀引導和推薦，下苦功夫深入研讀每種圖書，建立完整細致的思想政治教育專輯書目和相應的內(nèi)容簡介、思想精髓分析等德育課程資源體系。為此，我們把以愛國主義教育、傳統(tǒng)美德、民主法制教育等方面為主旋律的圖書，通過分類編目、內(nèi)容簡介、讀書心得、思想分析等多種形式，突出每種圖書的思想價值。分析研究每種圖書思想教育的重點對象，針對讀者的思想問題對癥下藥。我校圖書館積極利用這些開發(fā)出來的德育資源進行思想政治教育，使學生受到了更加深刻而有針對性的思想政治教育。對于中小學圖書館的其他類專題課程資源的開發(fā)利用也應該參照以上的方法進行，以便滿足不同層次、不同類型讀者的閱讀需求，從而為新課程教學提供廣博而優(yōu)質的課程資源。

2．尋找課程資源建設的有效途徑

圖書館課程資源的基本建設要以新課程理念的要求為宗旨，結合新課程教學實踐活動，以現(xiàn)代信息化的課程資源管理體系為目標，形成博大、深廣、實用、高效、全面的圖書館課程資源。為極大地滿足師生對課外資料的閱讀需求，可以從以下四種途徑開發(fā)各學科的課程資源。第一，利用好數(shù)字圖書館和課程資源庫、期刊數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室等拓展課程資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。一方面對學校數(shù)字圖書館中貯備的資源盡力開發(fā)利用；另一方面利用網(wǎng)絡下載尚未貯備的信息資源，繼續(xù)購買有針對性的優(yōu)質數(shù)字圖書，建設好數(shù)字圖書館。第二，利用中央電教館遠程教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)下載新課程教學資源，刻錄成光盤或利用校園網(wǎng)實現(xiàn)師生共享，積極向師生推薦網(wǎng)絡課程資源。加強圖書館對學校所有教學光盤、音像資料等文獻的管理，把教學光盤等文獻按學科分類制成電子、音像課程資源目錄。第三，“書目”實現(xiàn)數(shù)字化管理，包括分類書目、學科書目、專題書目、數(shù)字化文獻目錄等。通過校園網(wǎng)向學生推薦課程資源，制作發(fā)布介紹和推薦圖書的網(wǎng)頁，對圖書館中的優(yōu)秀圖書和新書進行有針對性的推薦，采取專題圖書推薦的方式，推廣新課程教學、科普、法制、文學等師生喜聞樂見的專題圖書，利用校園網(wǎng)實現(xiàn)館藏數(shù)字化文獻資源共享。第四，課程資源的建構離不開校本課程和教研培訓，圖書館日常工作中要積極吸納師生創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，收集教師參加各級培訓活動的培訓資料，收集科研課題成果等，然后刻錄成光盤。構建既包括校本教研成果、電子教案及課件、優(yōu)質課實況等教學常規(guī)資源，又包括試題、參考文獻、師生發(fā)表的著作，更包括在學校辦學歷程中積淀的先進文化、教學模式、管理經(jīng)驗等。這些資源對師生起著激勵作用，為新課程教學實現(xiàn)跨越式發(fā)展搭建了平臺。

二、為師生提供優(yōu)質服務：圖書館課程資源建設的核心

1．務實創(chuàng)新提高服務質量

新課程資源的開發(fā)利用要遵循因材施教的原則，要求圖書館老師提高自身業(yè)務水平，發(fā)揚改革與創(chuàng)新精神。一方面深入新課程教學一線，鉆研教學，深入了解學生，和教師保持密切聯(lián)系，團結協(xié)作，為推進新課程教學改革建言獻策，提供優(yōu)質服務和優(yōu)秀圖書資料。另一方面，要求圖書館老師深入鉆研每種圖書，領會每種書的精髓，寫好讀書心得和內(nèi)容提要。另外，分析研究每種書適合哪些讀者閱讀，在知識、思想、能力等方面能夠給讀者解決哪些實際問題，深入挖掘圖書利用的針對性、實效性等內(nèi)在潛力。進而總結每種圖書最有價值的閱讀分析研究成果，即每種書的內(nèi)容、思想、知識等方面的精髓，并分門別類作為二、三次文獻妥善保管。使讀者在提出彌補知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力等方面的需要時，能夠快捷而有針對性地借閱圖書資料，獲取準確、可靠、科學、優(yōu)質的課程資源。

2.建設信息服務便捷化的課程資源文獻信息庫

新課程所推崇的綜合實踐活動、研究性學習、合作學習等學習方式，對信息的需求領域廣博、精深，需要圖書館提供廣泛、快捷、優(yōu)質的信息服務。這就要求圖書館對開發(fā)的課程資源文獻信息進行深入加工，憑借現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)文獻的系統(tǒng)性、學科的完整性、全面性、各科的綜合性，使之有序化、濃縮化、精品化、多元化，形成題錄、索引、文摘等二次文獻，進一步形成更為集約的綜述、述評、課題研究、情報分析報告等三次文獻。建設成新課程教學能夠長期依托的圖書館課程資源文獻信息庫，保障文獻信息的準確性、科學性、先進性、廣泛性，實現(xiàn)文獻信息服務的開放性、時效性、人文性、教育性。積極運用網(wǎng)絡信息技術，不斷探索便捷化的信息服務方式，拓寬信息服務的領域，提高信息服務的質量和水平。

3．追求服務形式的科學化

在新課程教與學過程中，師生對圖書館館藏文獻、課程資源的采集加工、網(wǎng)絡信息和信息服務質量的要求越來越高。圖書館必須充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，提供快速、準確、完整、便捷的優(yōu)質服務。具體包括信息咨詢、網(wǎng)絡信息服務、檢索信息服務等，使師生及時、快捷地查找到所需要的信息資料。因此，中小學圖書館要以館藏課程資源文獻信息服務和網(wǎng)絡課程資源服務為核心，健全文獻信息檢索、信息導航、查詢服務，積極開展文獻信息定題檢索、專題文獻參考咨詢、電子文獻復制、信息分析研究等多種形式的服務工作，為師生提供全方位、多層次的信息服務。其中，館藏文獻信息包括數(shù)字化圖書館文獻信息和印刷型文獻信息。館藏文獻的管理既依靠館員對課程資源的研究整理工作，也需要來自師生對課程資源利用效果的反饋信息。

4.啟動網(wǎng)絡課程資源服務

中小學圖書館要重視網(wǎng)絡課程資源建設。從硬件及軟件上滿足師生上網(wǎng)查資料的迫切需求，引導師生從網(wǎng)上獲取研究性學習中所需要的信息資料。開展網(wǎng)絡環(huán)境下的文獻信息傳遞服務工作，如網(wǎng)上電子公告BBS、電子郵件、博客、電子論壇等服務形式。做好信息導航服務和信息技術指導，向師生推薦優(yōu)秀的課程資源網(wǎng)站，例如人民教育出版社網(wǎng)站等。向師生提供免費的電子期刊數(shù)據(jù)庫服務，例如學校訂購注冊的維普中文期刊網(wǎng)等等。而且，給師生提供上網(wǎng)搜索信息、下載、刻錄光盤、打印等零距離服務。

三、融入新課程教學，彰顯圖書館課程資源的無窮魅力

1．把圖情教育融入各學科課程

圖書館老師要積極與學科教師交流與探討，推廣學生閱讀的經(jīng)驗與方法，與教師齊心協(xié)力，共同開展豐富多彩的圖書情報信息教育活動。圖書館積極組織學生參與“讀書競賽”等課外閱讀活動，以濃郁的人文情懷營造讀書氛圍，在讀書活動中潛移默化地使學生受到閱讀文化的熏陶，進而內(nèi)化為學生的閱讀習慣，發(fā)掘和培育學生崇尚課外閱讀的人文精神。因此，中小學圖書館管理中要充分發(fā)揮任課教師的主導作用，不斷向任課教師推薦優(yōu)秀課程資源，推薦學科知識性、科學性、趣味性讀物，推薦與新課程相關的所有讀物。同時，任課教師在學科課程中往往希望學生多閱讀一些課外讀物以彌補課堂教學中的不足，新課程教材也提供了一些相關書目供學生課外閱讀，任課教師可根據(jù)新課程教學理念和教學內(nèi)容，指導學生質疑問難自主擬定研究型學習課題，推薦適合學生閱讀的讀物或書目，要求學生到圖書館中借閱圖書，從圖書館查閱文獻資料獲取有效信息解決問題。這樣，圖書館課程資源通過圖情信息教育形式融入學科教學，有力地引導學生在閱讀探究中學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生在自己獨立獲取知識的過程中提高探究能力、研究能力、創(chuàng)新能力。

2．有針對性地為師生提供專門培訓

圖書館課程向學生講解圖書目錄文獻的檢索方法、現(xiàn)代化數(shù)字圖書館與電子閱覽室的使用常識等，教會學生怎樣運用圖書檢索系統(tǒng)在浩如煙海的圖書資料中查找信息資料，解決學習中遇到的疑難問題。通過圖書館課程使學生掌握了圖書檢索的知識，網(wǎng)上獲取信息的基本方法，查找專題資料的方法等。通過搭建適合學生自主學習、合作學習、研究性學習的信息服務平臺，創(chuàng)設學生主動獲取知識與信息的情境，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題的能力。譬如，結合學生生活、科學實踐和社會實踐，結合各學科課程教學開展研究性學習活動，由學生自主選擇課題，通過學生查閱有效的專題文獻信息資料撰寫高質量的開題報告、中期報告、結題報告或相關論文等，培養(yǎng)了學生的理解能力、推理猜想能力、分析綜合能力、實踐能力。

圖書館老師應根據(jù)不同類型的學生有針對性地培養(yǎng)他們掌握一些行之有效的閱讀技巧和閱讀方法，引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，逐步學會瀏覽、速讀、泛讀、精讀，培養(yǎng)獨立閱讀和獨立思考能力。組織學生到圖書館上閱讀課，面向學生開架借閱喜歡的圖書，培養(yǎng)學生自主學習精神。通過引導學生寫讀書筆記、閱讀卡片，重在培養(yǎng)學生積累語言的能力、捕捉信息的能力；通過引導學生寫讀后感、書評、演講等，為學生提供發(fā)表評論、交流閱讀經(jīng)驗的平臺。使閱讀推廣成為對新課程教學的延伸、拓展和深入，培養(yǎng)學生研究性學習能力和創(chuàng)新能力的工具學科。閱讀推廣為學生的終生學習打下堅實的基礎，是“授人以漁”讓學生受益終生的課程。

（作者單位：河北省保定市易縣凌云冊中學）

（責任編輯：中和）