■王法遷

機(jī)房實(shí)踐教學(xué)問題簡議

■王法遷

一、課堂教學(xué)中存在的問題

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程涉及的知識(shí)面一般包括C語言的語法、面向?qū)ο缶幊?、常用API、異常處理、GUI編程等等內(nèi)容，有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)需要講解清楚。此外，一門編程語言需要經(jīng)過大量的實(shí)踐，來逐漸熟練語言的使用，掌握其編程方法和技巧。鑒于此，一般情況下，會(huì)將理論課安排在多媒體教室講授，實(shí)踐課安排在機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。但這種對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的硬性劃分卻帶來了一些問題：

1.多媒體教室理論教學(xué)存在的問題

在多媒體教室講授理論知識(shí)部分時(shí)，多半采取講授知識(shí)加演示例題的模式。整個(gè)授課過程，基本上由放映課件PPT、演示例題和分析代碼組成，其中穿插與學(xué)生的互動(dòng)。

但是，即使考慮到了為提高學(xué)生的積極性而采用了比較具有實(shí)用性、趣味性的示例，增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，而對于電大學(xué)生而言，整個(gè)課堂教學(xué)仍然會(huì)顯得理論教學(xué)時(shí)間過長，枯燥無味，學(xué)生的注意力難以一直保持集中。

再者，教師在講授過程中，放映課件、演示程序以及分析代碼時(shí)，學(xué)生都是觀看投影，容易產(chǎn)生一種距離感，找不到重點(diǎn)，或是教師演示速度稍微快了一點(diǎn)，學(xué)生就容易跟不上。

最后，多媒體教室進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生基本上沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，剛學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)，可能得到下一次上機(jī)實(shí)踐課時(shí)才能應(yīng)用，難保有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在實(shí)踐之前就遺忘了所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果自然打了折扣。

2.機(jī)房實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在多媒體教室講授理論、機(jī)房實(shí)踐演練模式下，上機(jī)實(shí)踐課主要是教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐，在驗(yàn)收實(shí)踐成果的過程中如果發(fā)現(xiàn)共性問題，再找時(shí)間集中解決問題，這樣的實(shí)踐課也存在一些問題。

首先，理論知識(shí)以及示例在理論課時(shí)已經(jīng)講過，只會(huì)回顧一下重點(diǎn)，不會(huì)重復(fù)講解，因此，總有部分學(xué)生因?yàn)檫z忘了之前講授的內(nèi)容，在缺少理論知識(shí)做基礎(chǔ)、沒有示例程序做鋪墊的情況下，這些學(xué)生就難以獨(dú)立編寫程序，常常會(huì)覺得迷惘，不知該如何下手。

其次，在驗(yàn)收實(shí)踐成果的階段去發(fā)現(xiàn)問題，然后再找時(shí)間解決問題，這個(gè)周期較長，不利于收到較好的效果。

所以將《C語言程序設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)劃分為理論課和實(shí)踐課兩部分，沒有很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，反而有些理論與實(shí)踐脫節(jié)的趨勢，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的一點(diǎn)建議

為尋求更有效的課堂教學(xué)模式，筆者在自己近年的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了反思和總結(jié)，對《C語言程序設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)提出下述建議：

課堂教學(xué)的原則。將理論與實(shí)踐融合到一起，使學(xué)生在理解了必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，掌握實(shí)踐技能。一步一個(gè)腳印，每次課堂教學(xué)都擬定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生每一次課都有切實(shí)的收獲。

教學(xué)場所的選擇。應(yīng)選擇同時(shí)具備多媒體教學(xué)功能和實(shí)踐功能的多媒體機(jī)房。教師和學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，具備多媒體教學(xué)軟件，能將教師機(jī)的屏幕廣播至每一臺(tái)學(xué)生機(jī)。講授過程中學(xué)生面對自己的屏幕就可以跟隨教師的講解，近距離清晰地看到教師的課件、程序的演示等等，能在學(xué)生頭腦中形成更鮮明更深刻的印象。在課內(nèi)，學(xué)生就可以及時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，消化吸收所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)掌握實(shí)踐技能。

課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。對于《C語言程序設(shè)計(jì)》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，建議采用如下案例式教學(xué)模式：(圖一)

以《C語言程序設(shè)計(jì)》的一次課為例，授課內(nèi)容為C語言GUI程序設(shè)計(jì)之Swing程序設(shè)計(jì)的文本組件的應(yīng)用。擬定課堂教學(xué)目標(biāo)：Swing中常用文本組件的應(yīng)用。確定授課場所：具備多媒體教學(xué)軟件的機(jī)房。

授課具體內(nèi)容如下：

1）擺案例：列舉文本組件在GUI程序中的實(shí)際應(yīng)用，典型的如登陸窗體，用戶注冊資料的填寫等等，可以引導(dǎo)學(xué)生思考類似案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

圖C語言程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

擺案例?演示案例?初步分析案例的實(shí)現(xiàn)?講解涉及的知識(shí)?詳細(xì)分析案例：從設(shè)計(jì)到代碼實(shí)現(xiàn)?學(xué)生實(shí)踐?發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?小結(jié)?為學(xué)生課后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)提供幫助

2）演示案例：以登陸窗體的創(chuàng)建為例，演示程序的運(yùn)行，讓學(xué)生知道一個(gè)登陸窗體應(yīng)該是什么樣的，運(yùn)行效果是怎樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這樣的效果。演示案例時(shí)要注意放慢速度，確保學(xué)生能看清程序運(yùn)行的過程。對于案例的演示，教師是很熟練的，但學(xué)生是第一次看到這個(gè)程序的運(yùn)行，他們并不知道下一步要做什么或者出現(xiàn)什么，因此，教師在演示案例時(shí)一定要留出時(shí)間給學(xué)生理解和消化。

3）初步分析案例的實(shí)現(xiàn)：結(jié)合登陸窗體的演示，分析該窗體的界面組成和功能需求。

4）講解涉及的知識(shí)：重點(diǎn)講解界面上文本組件的使用，常用的操作方法等等。

5）詳細(xì)分析案例：從登陸窗體的界面設(shè)計(jì)到功能實(shí)現(xiàn)，詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程和編碼過程，在分析過程中注意給學(xué)生灌輸C語言GUI程序設(shè)計(jì)的基本流程、編碼方式等思想和技巧，使學(xué)生逐步熟悉C語言GUI程序設(shè)計(jì)技巧。

6）學(xué)生實(shí)踐：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠即學(xué)即用，盡量當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意難度的把握，由淺入深地逐步鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，比如說可以將演示案例適當(dāng)調(diào)整要求以后再讓學(xué)生完成。

7）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題：在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中，教師要觀察學(xué)生的完成情況，注意發(fā)現(xiàn)共性問題，并及時(shí)予以糾正，將今后出現(xiàn)該種錯(cuò)誤的幾率盡量降到最低。

8）小結(jié)：適當(dāng)回顧本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出本次課的目標(biāo)，讓學(xué)生明確該次課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技巧。那么，即使有學(xué)生課內(nèi)沒有達(dá)到這一目標(biāo)，他在課后仍然可以朝這個(gè)目標(biāo)努力，而不至于下課后就失去了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，久而久之可能就越掉越遠(yuǎn)了。

9）為學(xué)生課后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)提供幫助：這個(gè)環(huán)節(jié)可以貫穿在課堂教學(xué)過程中，比如說講解涉及的知識(shí)時(shí)不可能把一個(gè)組件的所有用法都講到，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀C語言docs，瀏覽和學(xué)習(xí)各種組件的方法，這對C語言的學(xué)習(xí)是非常必要和有益的；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了難度適宜的實(shí)踐以外，還可以設(shè)計(jì)一些稍有難度或涉及到課外知識(shí)的實(shí)踐，作為學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)之用，這樣可以讓學(xué)得相對較好的同學(xué)得到更好的鍛煉，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(作者單位：武漢市廣播電視大學(xué))

責(zé)任編輯 張 泉