高校和其他各類學(xué)校一樣，一切工作應(yīng)該是以培養(yǎng)人為中心，為社會(huì)各階層和國(guó)家各行各業(yè)培養(yǎng)“人格和諧、思考人類、適應(yīng)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)”的創(chuàng)新型人才。學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才的任務(wù)又主要體現(xiàn)在教學(xué)工作中，毫無疑問教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教師的教學(xué)質(zhì)量以及教書育人則為中心工作中的核心。

大學(xué)畢業(yè)后，筆者一直在從事高師院校無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)。無機(jī)化學(xué)是小學(xué)自然、中學(xué)化學(xué)及日常生活化學(xué)所涉及化學(xué)知識(shí)最多的一門課程，也是大學(xué)各化學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)必修(或?qū)I(yè)基礎(chǔ))課，也稱化學(xué)奠基課。因此針對(duì)剛進(jìn)校的新生，在教學(xué)中如何“以生為本”，通過高質(zhì)量教學(xué)來闡釋高等教育的教育觀和育人理念應(yīng)該是教師時(shí)常思考的問題。

一、深化無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的育人理念

1 學(xué)習(xí)精神與奮斗目標(biāo)的定位

教書育人是每個(gè)教師的職責(zé)，應(yīng)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為大學(xué)一年級(jí)課程的無機(jī)化學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是從高中進(jìn)入大學(xué)的新生，因此，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的情感與做人品質(zhì)以及明確人生的奮斗目標(biāo)就尤為重要了。近十多年來，在每屆新生進(jìn)校后，都要結(jié)合專業(yè)介紹，給他們進(jìn)行專題講座，如《走進(jìn)化學(xué)世界，從無機(jī)化學(xué)開始》《成材從無機(jī)化學(xué)開始》《認(rèn)識(shí)神奇的大學(xué)的生活》《大學(xué)生與人才素質(zhì)》等。

2 注重化學(xué)發(fā)展史的教育作用

化學(xué)發(fā)展史上拉瓦錫、門捷列夫、諾貝爾、玻爾、居里夫人等許多科學(xué)大師名垂千古，他們的功績(jī)?nèi)缫蛔鶡羲Ａ⒂诨瘜W(xué)學(xué)科的海洋中，指引一代代求知青年追尋真理之島。他們?yōu)槿祟惲粝碌牟粌H僅是某個(gè)原理的發(fā)現(xiàn)或某個(gè)新物質(zhì)的合成，還包括他們不畏任何艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志、嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、聰明機(jī)智的研究藝術(shù)和深邃辨證的思想方法，以及光明磊落、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，為后代展現(xiàn)了一幅幅科學(xué)不斷完善并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神畫卷，成為人類最寶貴的精神財(cái)富和文明社會(huì)發(fā)展的象征。因此，通過化學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生受到科學(xué)家們治學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和人生觀的熏陶，指導(dǎo)同學(xué)們正確的規(guī)劃自己的人生之路。

3 強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展及自然的聯(lián)系

化學(xué)與人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。遠(yuǎn)古的人們，由于火的使用，才結(jié)束了茹毛飲血的歲月。從陶器的出現(xiàn)到銅鐵的冶金、紙的發(fā)明、火藥的使用，乃至石油和核能的開發(fā)、新材料的合成，衣食住行到重大的社會(huì)課題，諸如糧食、能源、環(huán)境、醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)、信息高速公路等，一直到生命的過程包括出生、生長(zhǎng)、生殖、衰老、死亡和記憶、思維、情感等都與化學(xué)密切相關(guān)。但不可否認(rèn)的是，化學(xué)的發(fā)展也給人類社會(huì)帶來諸如環(huán)境惡化、核戰(zhàn)爭(zhēng)等許多副作用。因此，在無機(jī)化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生了解人類進(jìn)步歷程，激發(fā)他們對(duì)人類歷史文明的熱愛，對(duì)人的生命的珍惜，對(duì)和諧大自然的鑒賞，以及人道主義和社會(huì)責(zé)任感。為了配合教學(xué)，還組織學(xué)生進(jìn)行周邊環(huán)境狀況和市民環(huán)境意識(shí)調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，大大增強(qiáng)了學(xué)生的生存和環(huán)保意識(shí)以及熱愛大自然、熱愛地球、熱愛生活、熱愛人自身的和諧人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1 透析無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思路

在專業(yè)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且將使學(xué)生終生受益，尤其是當(dāng)這些師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上中小學(xué)講臺(tái)時(shí)，這就是新教育理念帶來的教育效益的延續(xù)性。因此，教室既要研究教法改革也要探討學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。

例如在無機(jī)化學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)課程的教材中，種類繁多的化合物千變?nèi)f化，反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)式十分復(fù)雜，化學(xué)原理模型也多種多樣，表面上看毫無頭緒，一直是剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)很為頭痛的事情。因此，教學(xué)中教師不僅要告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，更重要的是以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟無機(jī)化學(xué)乃至整個(gè)化學(xué)、自然科學(xué)的本質(zhì)，這就是高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)涵的深化。

(1)學(xué)會(huì)邏輯推導(dǎo)方法。通過“物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的多層次結(jié)構(gòu)所決定(電子組態(tài)→原子結(jié)構(gòu)→分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)→物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)→物質(zhì)在自然界的存在方式、制備方式及其應(yīng)用)”這一理念的教學(xué)與分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類似于數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)的方法，明晰過程的脈絡(luò)，理解物質(zhì)存在形式和物質(zhì)性質(zhì)的多樣性與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性之間的哲學(xué)關(guān)系。學(xué)生會(huì)驚嘆宏觀世界與微觀世界的秩序奧秘，下定決心投身于對(duì)化學(xué)學(xué)科的終身追求。

(2)學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。用不同的方法、通過不同的思路去分析同一個(gè)問題，如用結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡、酸堿理論、氧化還原的原理分別討論一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的原因以及反應(yīng)的程度與結(jié)果。學(xué)生對(duì)問題的理解會(huì)隨著視角的每一次轉(zhuǎn)換而加強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而深刻地觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生視角開闊，思維敏捷。這一方法尤其適用于無機(jī)化學(xué)下冊(cè)部分的教學(xué)，針對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與討論，會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)到面，舉一反三的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)理解普遍聯(lián)系變化的規(guī)律。無機(jī)化學(xué)原理部分中，許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性。如從熱力學(xué)的能量角度(宏觀)與化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)角度(微觀)分別分析質(zhì)子酸堿反應(yīng)、配位離解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和共同點(diǎn)，最后得到任何化學(xué)變化都符合自然界能量最低原理的普遍變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能理解和掌握無機(jī)化學(xué)原理及其應(yīng)用的精髓。這就要求教師既能鉆研教材深入進(jìn)去，又要跳出教材引導(dǎo)學(xué)生上升到方法論的高度理解問題，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面達(dá)到較高的深度和廣度。

2 教師職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)師范專業(yè)而言，最能體現(xiàn)其特色的就是教師職業(yè)素質(zhì)與能力。一方面無機(jī)化學(xué)課程一直嘗試課程結(jié)業(yè)論文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們根據(jù)論文題目，有的反復(fù)鉆研教材，有的到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有的自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案，利用雙休日去實(shí)驗(yàn)室反復(fù)實(shí)驗(yàn)，有的去校外進(jìn)行信息調(diào)查和獲取數(shù)據(jù)，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文，舉行論文報(bào)告會(huì)，最后編輯出封面設(shè)計(jì)優(yōu)美、內(nèi)容豐富的課程結(jié)業(yè)論文集。在此過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到老師的課題組，直接參與教師的教研與科研。在這種創(chuàng)造性教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到發(fā)揮，也打下從事教科研工作的基礎(chǔ)。另一方面，在下學(xué)期教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)側(cè)重于元素制備、性質(zhì)、應(yīng)用，學(xué)生有了上學(xué)期的理論知識(shí)和一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，每周固定一個(gè)單位時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與作業(yè)的研究、批改、評(píng)價(jià)。每章作業(yè)批改完后，老師組織學(xué)生一起討論，再選出學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)與講解。這種讓學(xué)生參與教學(xué)過程的教學(xué)模式，學(xué)生才有可能對(duì)教材作出有“意義的發(fā)現(xiàn)”，產(chǎn)生特有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，強(qiáng)化他們“我是教師”的觀念，提高教師技能水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使他們?cè)诔晒εc失敗中完善自我，品嘗“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的艱辛。學(xué)生利用課余時(shí)間和教師一起檢查作業(yè)、批改作業(yè)，講解作業(yè)。同學(xué)們不但理解了問題，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且組織能力得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高。這種教學(xué)方法也與新課改的“自主、合作、探究”的理念是相一致的。

3 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

《無機(jī)化學(xué)》課程建立了精品課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括首頁、申報(bào)頁面、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、視頻教學(xué)、練習(xí)與測(cè)試、實(shí)踐教學(xué)、考試大綱、參考文獻(xiàn)、教學(xué)資源等欄目，內(nèi)容豐富而充實(shí)。申報(bào)頁面里的精品課程申請(qǐng)報(bào)告是整個(gè)《無機(jī)化學(xué)》精品課程前期建設(shè)的濃縮；課程簡(jiǎn)介介紹了無機(jī)化學(xué)課程30年發(fā)展的歷史過程；教學(xué)內(nèi)容和視頻教學(xué)中給出了主要任課教師完整的課件教案(PP，r形式)；練習(xí)與測(cè)試中，有思考題及解答，習(xí)題及解答；教學(xué)資源欄目中有課程建設(shè)規(guī)劃、教師的教學(xué)研究項(xiàng)目與教研論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方案與課程論文、學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)體會(huì)等，大量的文字與照片是多年教學(xué)過程的真實(shí)寫照。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生利用多種教學(xué)資源自學(xué)、自評(píng)的能力，而且豐富的材料也是最好的育人資源，使學(xué)生能夠形成良好的情感與做人品質(zhì)，這就是教書育人的外延，尤其對(duì)師范教育學(xué)生就更為重要了，這也是評(píng)價(jià)課程建設(shè)和教師教學(xué)的一個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)，是精品課程建設(shè)所追求的一種意識(shí)、精神與境界。

三、無機(jī)化學(xué)教學(xué)育人的升華

1 化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

早在20世紀(jì)70年代的人本主義教育運(yùn)動(dòng)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性課程應(yīng)與社會(huì)實(shí)驗(yàn)課程和情意課程和諧平衡。其實(shí)自然科學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是許多學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)與相互滲透，甚至是與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的交融。因此，教師如果在教學(xué)中利用發(fā)散性、遷移性思維方法強(qiáng)調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系進(jìn)行深層次的育人，會(huì)取得意想不到的效果。例如在圍繞19世紀(jì)末到20世紀(jì)初原子結(jié)構(gòu)模型演變內(nèi)容的教學(xué)討論中，老師進(jìn)一步問：總結(jié)這個(gè)演變過程你能得到什么啟示?同學(xué)們的討論涉及創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、理論對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的指導(dǎo)作用、學(xué)生要敢于突破老師的思維模式、對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思考、科學(xué)思想與審美的關(guān)系等許多方面，這種討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了教材中化學(xué)知識(shí)的局限，達(dá)到的教學(xué)效果是不言而喻的。又如在化學(xué)平衡的應(yīng)用的教學(xué)討論中，同學(xué)們討論的話題十分廣泛，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、文化意識(shí)、人口問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到飲食結(jié)構(gòu)、情緒與健康、個(gè)人與集體、和諧社會(huì)構(gòu)建、民族性與國(guó)際性等許多領(lǐng)域和敏感話題。各種因素構(gòu)成一種相互關(guān)聯(lián)、相互制約的鏈。這樣同學(xué)們的思維空間很自然的從化學(xué)遷移到整個(gè)自然科學(xué)和人文社會(huì)學(xué)科中，而且學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)不同事物的共性與個(gè)性，尋找相互之間聯(lián)系的橋梁與和諧，即不同知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并能夠?qū)Ξ?dāng)前化學(xué)熱點(diǎn)問題和新的社會(huì)問題作出積極而友好的反應(yīng)。無形之中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生命、社會(huì)、大自然的熱愛和責(zé)任感。

2 塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀

無機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是在科學(xué)、哲學(xué)、美的和諧思想指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。哲學(xué)是自然科學(xué)的最高境界，美的思想無處不在，無機(jī)化學(xué)學(xué)科也不例外。優(yōu)秀的教師在富有魅力的化學(xué)教學(xué)中不僅能夠體現(xiàn)顯著的科學(xué)性和思想性。而且還要讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)中的哲理性、藝術(shù)性以及對(duì)稱性、統(tǒng)一性和奇異性的美。例如，元素單質(zhì)和化合物中有物質(zhì)形態(tài)和成鍵方式的特殊性和多樣性；物質(zhì)由等離子態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、液態(tài)、同態(tài)的定型過程體現(xiàn)變化的漸進(jìn)性；化學(xué)鍵理論、氧化還原理論、酸堿理論、配位理論等無機(jī)化學(xué)基本原理中，充分體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一和能量守恒與轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性；“點(diǎn)石成金”的否定之否定過程；大量無機(jī)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出簡(jiǎn)明、和諧、對(duì)稱、均勻、節(jié)奏、新奇等美感。富勒烯、納米管、分子開關(guān)等，看似深?yuàn)W，其實(shí)它們都是由碳元素通過完美和諧精密地組裝而形成的具有對(duì)稱美感的特殊物質(zhì)，是美與創(chuàng)新的完美結(jié)合。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有實(shí)驗(yàn)儀器的精美，各種化合物的色彩美，在晶體的生成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡中展現(xiàn)了無機(jī)物的另一個(gè)美好世界。無機(jī)化學(xué)辨證思維的哲學(xué)思想和審美意識(shí)也是與創(chuàng)新精神緊密相聯(lián)的，歷史上許多化合物的合成，定律的發(fā)現(xiàn)，理論的提出，化學(xué)家在創(chuàng)造性思維過程中都充滿著對(duì)美的追求。2l世紀(jì)，綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育日趨受到教育界的重視，這既是人類關(guān)注自身安全的結(jié)果，又是世人追求真、善、美意識(shí)提高的反映。通過這種多視角的教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)中所隱含的深刻哲學(xué)思想和豐富的美學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在美的規(guī)律，運(yùn)用這種規(guī)律性的東西塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀，逐步認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步(社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展)就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。在這種將無機(jī)化學(xué)教學(xué)與哲學(xué)與審美相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)(或者說對(duì)自然科學(xué))的理解與認(rèn)識(shí)就會(huì)升華到一個(gè)新的層次。

3 培育良好的育人氛圍

21世紀(jì)的高等教育更注重情感教育和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，我們所追求的高質(zhì)量教學(xué)的目的是將化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程變成師生共同度過的美好時(shí)光，愉悅的人生體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧結(jié)合，用自己的人格魅力感染學(xué)生。首先教師應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)和真理的執(zhí)著、對(duì)自己的事業(yè)的敬業(yè)，這是一種美德、一種涵養(yǎng)、一種修煉、一種境界；同時(shí)教學(xué)中教師要尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用真摯的情感去激勵(lì)愉悅學(xué)生，平時(shí)應(yīng)盡可能抽時(shí)間參與學(xué)生的春游、文藝晚會(huì)、體育比賽等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，回答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活疑問，使師生間有正常的情感交流，達(dá)到關(guān)系融恰。這樣學(xué)生對(duì)教師的敬重與愛戴會(huì)遷移為對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自覺，會(huì)在高效率中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高智能水平的同時(shí)，在情感上得到美的熏陶；當(dāng)教師在教學(xué)中由職業(yè)的需要上升到職業(yè)情感時(shí)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需要上升為情感需要時(shí)，教學(xué)就會(huì)超脫“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)向“移情”和“無我”的超功利意境，從而進(jìn)入教學(xué)育人的和諧美境界。為了更好地營(yíng)造育人微環(huán)境，結(jié)合精品課程建設(shè)(無機(jī)化學(xué)是省級(jí)精品課程)，無機(jī)化學(xué)課程還建立了宣傳櫥窗，開辦了學(xué)習(xí)園地，建立了課程建設(shè)展室等等。同時(shí)也舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間對(duì)話與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成一種和諧的“成長(zhǎng)生物鏈”“和諧學(xué)習(xí)氛”。

四、教書育人對(duì)教師的要求

教學(xué)是教與學(xué)之間的相互作用，高質(zhì)量的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的和諧作用。雖說現(xiàn)階段教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但要通過高質(zhì)量的教學(xué)完成教書育人的目標(biāo)關(guān)鍵在教師。古人把教師的職責(zé)歸納為“傳道、授業(yè)、解惑”，作為2l世紀(jì)的教師的職責(zé)，則賦予了新的內(nèi)涵，提出的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，應(yīng)該是知識(shí)、素養(yǎng)、能力、情感、境界的高度和諧。這種集合給學(xué)生展現(xiàn)的就是教師的人格魅力，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的終身激勵(lì)作用是不可估量的。

在2003級(jí)論文與留言集的刊后語中作者寫出自己的一段感悟：教育所關(guān)心的不僅僅是知識(shí)的傳輸，也不僅僅是職業(yè)技能的增強(qiáng)，更重要的是讓學(xué)生深刻理解人生的意義。教師給予學(xué)生的也不僅僅是尊嚴(yán)、敬仰，而是人格魅力的感召，情感滋潤(rùn)如沐春風(fēng)，情感的充溢在于每一時(shí)每一刻，每一言每一行，即教育的作用應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如水中的鹽，無痕有味。高質(zhì)量的教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)使學(xué)生終生受益，受益于人生的每一個(gè)方面。教育家蔡元培先生有句名言“教育就是培養(yǎng)完美人格(德、智、體、美)”，我想就是這個(gè)意思。

許多專業(yè)造詣很深的大師，在教學(xué)中并沒有過多的說教，但對(duì)學(xué)生卻有著巨大的影響力。如果每位教師都能通過自己的語言、行為在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上通過自己對(duì)教學(xué)工作的敬業(yè)、對(duì)專業(yè)的孜孜以求創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)和諧環(huán)境，潛移默化的滋潤(rùn)，學(xué)生在各個(gè)方面的逐步成熟是順理成章的，從這個(gè)角度來說是“教學(xué)是最好的育人環(huán)境”。