摘要：高職院校在思想政治教育教學(xué)中遇到了一些難題。為了解決這些問題很多高職院校進(jìn)行了積極探索。南通職業(yè)大學(xué)通過改變教學(xué)方法、改革考評制度、引入評價(jià)機(jī)制等手段，走出一條創(chuàng)新之路，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治類課程；教改

高職院校的教育目標(biāo)就是立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一流的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。高職院校思想政治類課程是提高人才思想道德素質(zhì)的主陣地，在高職院校的教學(xué)中扮演著極為重要的角色。然而，在現(xiàn)實(shí)中很多高職院校的思想政治類課程的教學(xué)都面臨著一系列的問題，教學(xué)效果很難讓人滿意。為此，一些高職院校也進(jìn)行了一些有益的嘗試和積極的探索，并且取得了一定的成效。本文以南通職業(yè)大學(xué)為例，就思政課教改模式進(jìn)行探討，以期引起更多的專家學(xué)者來關(guān)注高職院校思想政治類課程的教學(xué)改革。

一、高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部“05方案”的相關(guān)規(guī)定，高校思想政治類課程由原先的7門改成了現(xiàn)在的4門。高職院校思想政治類課程開設(shè)可以與一般本科院校的開設(shè)有所區(qū)別，即一般本科院校必須按規(guī)定開齊開滿4門課程，而高職院校只需開設(shè)其中的2門。為此，多數(shù)高職院校都選擇了只開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論”課程，而選擇放棄“馬克思主義哲學(xué)原理”和“中國近代史綱要”。雖然在課程開設(shè)上，教育部放寬了對高職院校思想政治類課程的要求，但是在教材選用上卻有更加嚴(yán)格的規(guī)定，在教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)上并沒有降低。2006年后，國家教委統(tǒng)一了全國高校的思想政治類教材，全國思想政治類課程的教學(xué)展現(xiàn)出了新的面貌，如對一些關(guān)鍵問題的理解、對一些重要章節(jié)和主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都比較的一致和統(tǒng)一了。為了更好地使用新教材，教育部對全國所有高校從事思想政治類教學(xué)的教師都進(jìn)行了專門的培訓(xùn)，也取得了積極的成效。新教材無論是內(nèi)容還是體例都充滿了時(shí)代的氣息，讓人覺得耳目一新。

然而，新教材的使用、新的課程體系的出現(xiàn)，也產(chǎn)生了一些新的矛盾，這些矛盾在高職院校思想政治類課程教學(xué)過程中表現(xiàn)尤為突出。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高職院校招生多樣化，存在成教生、單招生和普招生，這些學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，增加了高職院校思想政治教育課的教學(xué)難度，且這些學(xué)生文化理論課程整體素質(zhì)與普通高等院校相比存在一定的差距；多數(shù)高職院校為了生存，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，努力擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)率，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而思想政治教育對促進(jìn)學(xué)生直接就業(yè)，關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；高職院校本身學(xué)制年限較短，所以多數(shù)高職院校的政治教學(xué)理論課時(shí)與普通院校相比，壓縮明顯，很多知識(shí)點(diǎn)，教師只能蜻蜒點(diǎn)水，無法展開；一些高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，從事思想政治教育工作的教師異常缺乏，導(dǎo)致相關(guān)教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了克服和緩解此問題，一些學(xué)校不是引進(jìn)教學(xué)人才，而是采用合班式教學(xué)，學(xué)生人數(shù)太多，再加上很多高職院校辦學(xué)條件所限，教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果可想而知。

為了改變這種現(xiàn)狀，迫使高職院校必須拿出切實(shí)可行的辦法來改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式。一些高職院校在思想政治類課程的教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)，形成了自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

二、基于南通職業(yè)大學(xué)實(shí)踐的政治課教改模式

南通職業(yè)大學(xué)是全國高職高?；A(chǔ)課改革工作委員會(huì)主任單位，在基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新，尤其是思想政治類理論課程的改革與創(chuàng)新方面取得了一定的成果，并且在全國產(chǎn)生了一定的積極影響。具體做法如下：

1.認(rèn)真組織教學(xué)，改變教學(xué)方法

為了落實(shí)《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，南通職業(yè)大學(xué)成立了由校黨委書記任組長，分管黨委副書記和副校長任副組長，黨辦、宣傳、校辦、教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、科研、社科、學(xué)工、工會(huì)等主要職能部門負(fù)責(zé)人參加的“思想政治理論課新課程方案實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組積極指導(dǎo)各部門制訂開課計(jì)劃，按時(shí)開齊開好思想政治理論課，并把新課程方案實(shí)施工作與進(jìn)一步深化學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程改革結(jié)合起來。同時(shí)，在全校課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)保障新課程的全面實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還深入教學(xué)部門參加教研、教改，積極參加聽課評課活動(dòng)，檢查課程落實(shí)情況。同時(shí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中央和省教育廳有關(guān)文件，討論開課方法和教學(xué)方法。

為了抓好教學(xué)，從事思想政治類教學(xué)的社科部派教研室主任參加全省高校思想政治理論課教師培訓(xùn)，訂購了教學(xué)參考資料，并組織全體教師收看專家專題講座的VCD。相關(guān)教研室利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師集體備課，逐章逐節(jié)吃透課程內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作了多媒體課件，并開展“試講”觀摩活動(dòng)，根據(jù)“試講”的內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在教學(xué)方法上，以理論結(jié)合實(shí)際為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和關(guān)注問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)，每一章節(jié)選擇一種課堂實(shí)踐方法。在教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生探索興趣，在課堂上組織啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，實(shí)行多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成就，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力。

同時(shí)，積極開拓第二課堂，把思想政治理論教育滲透到校園文化建設(shè)中去。指導(dǎo)學(xué)生參加南通市大中專院校“廉政文化進(jìn)校園”辯論賽；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)競賽；指導(dǎo)學(xué)生開展專題研討會(huì)；在學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)月向全校開設(shè)“南通精神與全面騰飛”等專題講座。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。

2.努力創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)的考核方式

傳統(tǒng)的考評一般是在教師滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受基礎(chǔ)上，以一張?jiān)嚲淼某煽儊砜己藢W(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，其效果往往難如人意。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，南通職業(yè)大學(xué)社科部在考核方式上，采用多種考核方式，注重對平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，注重對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考核，注重對學(xué)生日常行為的考核。平時(shí)成績占總成績的60％，課程結(jié)束前組織開卷考試一次，占40％。同時(shí)，還與系科專職思想政治教育人員配合，把學(xué)生日常遵守行為規(guī)范的情況量化計(jì)人思想政治理論課考核成績。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，課程中調(diào)整平時(shí)成績的考核方式和計(jì)分方法。具體如下：

(1)熱點(diǎn)評述。根據(jù)各班級(jí)人數(shù)分成若干小組，每6－8人一組，由小組成員自由選題，每次課利用5－10分鐘時(shí)間進(jìn)行評述，小組代表的發(fā)言成績作為全組的成績。(2)課程作業(yè)。我們對課程作業(yè)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真考量，本著少而精的原則，如圍繞“緒論部分：積極適應(yīng)大學(xué)生活”。要求每位學(xué)生就進(jìn)校后所面臨的困惑、存在的焦慮、如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、如何確定自己的成才目標(biāo)等寫出入學(xué)感受；圍繞“加強(qiáng)道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)”部分，就當(dāng)前社會(huì)最關(guān)心的“誠信”問題寫一篇演講稿。(3)課外調(diào)查。調(diào)查以小組為單位，調(diào)查前，任課教師發(fā)放統(tǒng)一的合作學(xué)習(xí)情況記載表，內(nèi)容包括：調(diào)查主題、小組成員姓名及分工、調(diào)查的結(jié)論及啟示等。(4)行為實(shí)踐。一是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：上課是否認(rèn)真聽講、是否踴躍發(fā)言等。二是課后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，這一部分可與班主任、輔導(dǎo)員共同考核，行為實(shí)踐的成績采取“基本分加減法”，即確定基本分值后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加減。制定行為實(shí)踐考核表，對在校園文化活動(dòng)中表現(xiàn)突出、文明宿舍評比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、見義勇為、積極參加社會(huì)公益活動(dòng)、做義工等學(xué)生憑相關(guān)證明材料予以加分。(5)考勤。采取隨機(jī)抽查和點(diǎn)名相結(jié)合的辦法，實(shí)行扣分制。曠課一次扣2分，兩次以上曠課任課教師要及時(shí)與學(xué)生所在系科取得聯(lián)系。以l O分為限。(6)期中測驗(yàn)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，任課教師可以根據(jù)自身教學(xué)狀況以及所授班級(jí)的具體情況，自己制定期中檢測的形式。考核完成后，在每周的例會(huì)上交流考核所出現(xiàn)的問題，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。以上六個(gè)部分的考核構(gòu)成了平時(shí)成績的60分。

3.引入課程教學(xué)評介機(jī)制，合理規(guī)范教學(xué)

(1)督導(dǎo)聽課。為了檢查教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)檢測任課教師教學(xué)狀況，學(xué)校專門成立了教學(xué)督導(dǎo)室。督導(dǎo)室由分管教學(xué)的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教師組成。督導(dǎo)在聽課過程中對任課教師的教學(xué)資料，包括教案、大綱、課程記錄本、班級(jí)名單等，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)能力進(jìn)行評介，填寫評介記分表，評出優(yōu)良等級(jí)，對教師直接提出改進(jìn)意見。教學(xué)督導(dǎo)的聽課成績，將作為該教師年終考核的重要依據(jù)。(2)部門自查。堅(jiān)持主任聽課和全體教師相互聽課評課相結(jié)合的制度，教師全年累計(jì)聽課不得低于8人次，老教師與年青教師結(jié)成“青藍(lán)工程”，相互聽課，彼此觀摩，根據(jù)聽課情況及時(shí)與任課教師溝通交流，幫助年輕教師提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。完善集體備課制度，定期檢查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。(3)學(xué)生評教。在每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會(huì)發(fā)放任課教師評介表，由學(xué)生對教師上課狀況進(jìn)行打分；此外，在課程結(jié)束時(shí)，社科部還對全校10％的學(xué)生開展問卷抽查，內(nèi)容涉及教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、授課質(zhì)量、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)批改等，并把學(xué)生評介狀況與相關(guān)教師進(jìn)行直接溝通，使得相關(guān)人員不斷得到提高和改進(jìn)。

三、基于對此種教改模式的總結(jié)與反思

南通職業(yè)大學(xué)進(jìn)行思想政治類課程教學(xué)改革后，總結(jié)出一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且取得了積極的效果。課堂上學(xué)生對一些現(xiàn)實(shí)問題和理論問題積極發(fā)言，課后主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和利用政治理論解決實(shí)際問題的能力得到了很大程度的提高。教學(xué)改革實(shí)施后，在學(xué)校歷年組織的學(xué)生評教和抽樣問卷調(diào)查中，對于思想政治理論課程教師教學(xué)滿意度，一直名列前茅，思想政治理論課程成為廣大在校學(xué)生最喜愛的課程之一。同時(shí)，通過引入評介機(jī)制，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)得到了很大提高，教學(xué)責(zé)任感顯著增強(qiáng)，出現(xiàn)了學(xué)生愛上政治課，老師努力講好政治課的良性互動(dòng)，把黨中央努力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的精神落到了實(shí)處。

與此同時(shí)，此種教改模式在實(shí)際操作過程中也出現(xiàn)了一些新問題，值得進(jìn)一步關(guān)注。例如：考核方式的多樣化與高職院校思想政治理論課程普遍學(xué)時(shí)較短的矛盾如何解決?如何正確處理思想政治課程教學(xué)與專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)系?學(xué)生評教有無真正體現(xiàn)教師在思想政治課程專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)水平?教學(xué)督導(dǎo)的評介是否符合思想政治理論教學(xué)的自身特點(diǎn)?這些問題，都值得我們進(jìn)一步實(shí)踐與探討。