季曉麗

摘要：背誦是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法，是提高語文素質(zhì)的有效途徑，這一點(diǎn)對(duì)于聾校的語文教學(xué)同樣適用，且更具有積極的意義。文章通過分析背誦學(xué)習(xí)法對(duì)聾生語文能力的獨(dú)特作用和優(yōu)越性，即有利于聾生理解課文、語言的發(fā)展、思維的發(fā)展和作文能力的提高。另外，又對(duì)比分析了意義背誦法與機(jī)械背誦法的區(qū)別與聯(lián)系，指出了聾校教師指導(dǎo)聾生背誦的多種方法和技巧。

關(guān)鍵詞：聾生語文教學(xué)背誦作用

背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，亦適合聾校語文教學(xué)，是促進(jìn)和提高聾生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用技巧的一種重要手段。多年來，背誦逐漸被人忽視和遺忘，甚至給它加上了一些莫須有的“罪名”，把背誦和“死讀書”掛起鉤來，把背誦和索質(zhì)教育對(duì)立起來。殊不知，聾生的背誦能力也是其綜合素質(zhì)的重要組成部分。事實(shí)證明，我們應(yīng)該對(duì)聾生語文背誦再認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮背誦在聾校語文教學(xué)中的作用。

一、聾生背誦的作用

在聾校的語文教學(xué)中，激發(fā)聾生背誦課文的興趣，教給他們背誦的方法，培養(yǎng)背誦的習(xí)慣，提高其背誦的能力，具有獨(dú)特的作用和優(yōu)越性。

1．有利于理解課文

聾生對(duì)課文的理解和掌握，不但要靠教師的講解和指導(dǎo)，而且要通過讀文章領(lǐng)略、體會(huì)和理解。在讀的過程中，不斷加深對(duì)課文的理解和掌握，有時(shí)也只有通過多次的讀、反復(fù)的讀。才能逐漸領(lǐng)略到文章的主旨和精髓。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀課文也是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的一種重要方法。背誦的首要條件和做法就是讀，是讀的多次重復(fù)和積累的過程。背誦課文的過程實(shí)質(zhì)上也就是讀課文和加深對(duì)課文理解的過程。所以，背誦有利于聾生理解課文。

2．有利于語言的發(fā)展

語言是一個(gè)人學(xué)習(xí)、思維、交際不可或缺的重要載體，聾生的特殊性決定了其語言的貧乏，也決定了他們語言實(shí)踐機(jī)會(huì)大大不如常人。聾生在讀課文、理解課文、記憶課文這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以有效學(xué)習(xí)和積累大量的詞匯和不同句式，有利于學(xué)習(xí)和積累語言的各種表達(dá)方式，有利于提高語言表達(dá)能力，因?yàn)樽x的過程也是聾生對(duì)語言的應(yīng)用和實(shí)踐過程。所以，背誦對(duì)豐富和發(fā)展聾生的語言能力有很大的幫助。

3．有利于思雛的發(fā)展

思維是人腦對(duì)客觀事物的反映過程，思維使人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性階段逐漸深化到理性階段。聾生思維局限性的主要根源之一是聾生語言的匱乏、貧瘠，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的物質(zhì)外殼和物質(zhì)依靠。語言和思維有著互相依存、互相影響、互相促進(jìn)或制約的關(guān)系，聾生背誦的過程就是豐富和發(fā)展語言的過程，也是促進(jìn)思維發(fā)展的過程，所以，背誦有利于聾生的思維發(fā)展。

4．有利于作文能力的提高

聾生作文能力的高低是對(duì)其掌握和運(yùn)用語言能力強(qiáng)弱的直接反映，是對(duì)他們讀題、審題、立意、選材和組織運(yùn)用語言能力好壞的直接反映。因而常常有人說，一個(gè)學(xué)生的作文水平，直接反映了他的語言水平，此話不無道理。聾生在背誦課文的過程中，能加深對(duì)課文的理解，豐富和發(fā)展語言能力及記憶能力，大大有助于他們對(duì)作文題意的理解，有助于他們合理地構(gòu)筑作文的框架結(jié)構(gòu)，有助于他們組織和運(yùn)用語言，同時(shí)，背誦也為聾生的作文提供了許多名詞佳句，提供了作文的參考和范本。因此，背誦有利于聾生作文能力的提高。

背誦課文的好處和優(yōu)越性除上述幾點(diǎn)之外還有很多，譬如背誦有利于聾生記憶能力的提高，有利于聾生集中注意力的養(yǎng)成和提高，有利于聾生“雙語”(漢語和手語)的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，等等，不一而足。

二、聾生背誦的類型

聾生的語文背誦能力和聾生的識(shí)記、保持和再現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系。識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物。并在頭腦中留下某種印象的過程。保持是識(shí)記的延續(xù)，是把識(shí)記的事物在頭腦中加以鞏固。再現(xiàn)是對(duì)曾經(jīng)識(shí)記過的事物再度感知時(shí)感到熟悉，在頭腦中又呈現(xiàn)出這一事物的印象的過程。所以，聾生的語文背誦實(shí)質(zhì)上就是聾生對(duì)課文的識(shí)記、保持、再現(xiàn)，以及用語言再度重現(xiàn)的過程。

根據(jù)聾生識(shí)記、保持和再現(xiàn)的特點(diǎn)，聾生的背誦類型大體可分為意義背誦法和機(jī)械背誦法兩大類。

1．意義背誦法

意義背誦法是建立在意義識(shí)記基礎(chǔ)上的背誦方法。意義識(shí)記是在對(duì)實(shí)際材料理解基礎(chǔ)上的識(shí)記。如對(duì)課文、定理、法則等記憶材料，人們總是對(duì)其充分理解的基礎(chǔ)上去記憶，這就是意義識(shí)記。意義背誦法就是建立在對(duì)課文基本理解、逐漸理解或充分理解基礎(chǔ)上的一種背誦方法。意義背誦法常常和積極的思維活動(dòng)相聯(lián)系，通常是一種有目的的自覺識(shí)記，所以，意義背誦法對(duì)課文的識(shí)記較為容易、便捷，保持的時(shí)間也長，而且容易回憶和再現(xiàn)，意義背誦法是一種極為有效的背誦方法。

2．機(jī)械背誦法

機(jī)械背誦法是建立在機(jī)械識(shí)記基礎(chǔ)上的背誦方法。機(jī)械識(shí)記是記憶的材料本身無內(nèi)在聯(lián)系，或不記材料的意義，只依靠多次重復(fù)來記憶的一種識(shí)記。機(jī)械背誦法也就是聾生對(duì)課文不理解或不太理解，靠多次重復(fù)和死記硬背來記憶、再現(xiàn)，從而達(dá)到背誦課文的目的。一般說來，機(jī)械背誦法的識(shí)記比較困難，容易遺忘，記憶保持的時(shí)間比較短促。但機(jī)械背誦法是聾生常常運(yùn)用的一種方法，特別是在聾校的低、中年級(jí)。聾生的機(jī)械背誦法多于意義背誦法，隨著年齡的增長和知識(shí)的不斷積累和豐富，聾生的機(jī)械背誦法逐漸才減少，同時(shí)，意義背誦法也逐漸增多。

這兩種背誦法應(yīng)在聾生背誦活動(dòng)中經(jīng)常使用，相互補(bǔ)充。所以，教師在指導(dǎo)聾生背誦課文時(shí)，不可硬性規(guī)定采用哪種背誦方法，不過，我們應(yīng)該提倡意義背誦法。隨著時(shí)間的推移和聾生知識(shí)的不斷積累，他們也會(huì)越來越多地采用意義識(shí)記背誦法。

意義背誦法和機(jī)械背誦法是根據(jù)聾生的記憶類型來劃分的。當(dāng)然，也有其它的一些劃分方法，如從聾生語言的表現(xiàn)手法上，還可劃分為手語、指語背誦法、口語背誦法和默寫法等等。不過，從根本上看，還是意義背誦法和機(jī)械背誦法這樣的劃分比較得當(dāng)。

三、怎樣指導(dǎo)聾生背誦

背誦既然是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此教師對(duì)聾生的背誦加以認(rèn)真指導(dǎo)和幫助就顯得十分必要和重要。

1．激發(fā)聾生的背誦興趣

積極的興趣是聾生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)投入的有效性的認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種動(dòng)力和支撐力。那么，怎樣激發(fā)聾生的背誦興趣呢?筆者認(rèn)為，在范讀課文和講讀課文時(shí)，教師要注意情感的渲染，激發(fā)聾生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，指出課文中的妙詞佳句和精彩的段落，通過有表情的朗讀和經(jīng)典入微的講解，讓聾生神往，引導(dǎo)學(xué)生懂得背誦這些妙詞佳句和段落對(duì)自己寫好作文大有好處。同時(shí)，教師要注意自己的示范模范和帶頭作用，教師能出口成章，妙語連珠，學(xué)生自然會(huì)受到啟發(fā)，這也是激發(fā)聾生背誦興趣的重要一環(huán)，教師的背誦常常會(huì)讓聾生羨慕不已，對(duì)激發(fā)聾生的背誦興趣有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。另外，對(duì)率先背誦完的學(xué)生予以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體味到成功的喜悅和樂趣，這些都是激發(fā)聾生

背誦興趣的有效措施。

2．把背誦真正納入教學(xué)過程

聾校要切實(shí)把背誦納入語文教學(xué)過程，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，更重要的是要認(rèn)真檢查。因?yàn)楸痴b不同于復(fù)述課文和簡說大意，聾生要背好每句每段，精確到詞，可以結(jié)合具體的背誦材料，運(yùn)用手語、指語、口語相結(jié)合，書面語來補(bǔ)充，這樣才能真正達(dá)到背誦的效果，才能對(duì)聾生理解課文、發(fā)展語言、發(fā)展思維、提高作文能力真正起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。為了達(dá)到上述目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸減少機(jī)械背誦，不斷提高背誦的效果，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)延時(shí)檢查(延時(shí)背誦)和二次背誦也是行之有效的辦法。

3．教給學(xué)生背誦的方法和技巧

背誦也是有規(guī)律可循的，我們要指導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)和掌握必要的背誦方法和技巧，除了意義識(shí)記外，還有很多背誦方法和技巧，在此略舉數(shù)例于后，以供參考。

(1)結(jié)構(gòu)提綱法

通常，文章都是有一定的結(jié)構(gòu)提綱和線索的，我們可以教學(xué)生通過分析，找出文章線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱，再按照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行朗讀、記憶、背誦。

(2)關(guān)鍵詞語法

有些重要的關(guān)鍵詞語能概括每個(gè)段落的主要內(nèi)容，有些關(guān)聯(lián)詞在課文中起著起承轉(zhuǎn)合的作用。教師列出這些關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞，有利于聾生的朗讀、記憶、背誦。

(3)提問法

有些課文可以分別轉(zhuǎn)化成一些問題，按照課文順序列出這些問題，學(xué)生可以就這些問題作出回答，回答的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就是要背誦的課文。提問法有利于聾生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也有助于朗讀、記憶、背誦。

(4)表演法(演示法)

根據(jù)聾生視覺比較敏銳、直觀思維比較豐富的特點(diǎn)，我們可以把課文內(nèi)容進(jìn)行編排，安排兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生來表演，或用一些特定的畫面與教具來演示，通過表演或演示，幫助聾生理解課文內(nèi)容，幫助聾生記憶、再現(xiàn)，從而幫助聾生背誦。

以上是我們幫助聾生背誦的一些常用方法，特別是指導(dǎo)中、低年級(jí)聾生練習(xí)背誦時(shí)常用的一些方法。除此以外，還有繪畫法、填空法、表情和體態(tài)語言指導(dǎo)法等。近年來，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也有利于幫助聾生理解課文、記憶課文、背誦課文。聾生在背誦課文的過程中，不論是借助于哪種方法，總不外乎意義背誦和機(jī)械背誦兩種，借助這些方法，不僅能幫助聾生背誦，而且能促進(jìn)聾生意義背誦能力的不斷提高。

其實(shí)，背誦并不是語文教學(xué)特有的教學(xué)方法和手段，其他各種教學(xué)如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理，甚至音樂等科目也常用甚至大量運(yùn)用這一教學(xué)手段。事實(shí)證明，背誦對(duì)提高聾生對(duì)課文的理解能力，提高聾生的語言能力、思維能力和作文能力是有很大幫助的，這也是上千年來我國語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。我們應(yīng)該在充分肯定這一教學(xué)方法有效性的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、升華，使背誦在聾校的語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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