曹明樂

摘要：高考學(xué)生專業(yè)選擇直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也影響到社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。專業(yè)選擇妥當(dāng)與否，直接影響到考生能否被錄取，影響到考生未來的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到高校招生的生源素質(zhì)及其高考學(xué)生專業(yè)選擇行為研究培養(yǎng)人才的質(zhì)量。本研究的目的就是通過高考生專業(yè)選擇行為研究，對(duì)社會(huì)方方面面提出一些有效建議。

關(guān)鍵詞：高考志愿填報(bào)專業(yè)選擇行為策略建議

一、研究背景

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的人通過高考進(jìn)入大學(xué)，高等教育大眾化既是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)．又是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。但是。當(dāng)前有許多學(xué)者的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一部分在校大學(xué)生由于對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，或者學(xué)習(xí)的專業(yè)跟自己的個(gè)性及智力類型等不一致，從而導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，最終難以實(shí)現(xiàn)人生理想。填報(bào)高考志愿選擇專業(yè)時(shí)存在自我認(rèn)知不明、掌握信息失衡、家庭主導(dǎo)等因素，導(dǎo)致高考志愿專業(yè)選報(bào)時(shí)出現(xiàn)相對(duì)盲目性選擇，筆者旨在綜合而全面地探討影響高考考生專業(yè)填報(bào)的因素，并分析高考考生的求學(xué)心態(tài)，為考生選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)提供幫助，同時(shí)也為高校和家庭培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究?jī)r(jià)值

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，我國(guó)有越來越多的高中生在完成高中學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到大學(xué)繼續(xù)深造，大學(xué)生群體達(dá)到前所未有的規(guī)模，大學(xué)生群體的發(fā)展也越來越受到人們的重視。高中生經(jīng)過高考之后就要進(jìn)行高考志愿的選報(bào)，學(xué)校和專業(yè)的選擇就成了家長(zhǎng)和考生最頭疼的事，尤其專業(yè)選報(bào)將成為影響考生終生的關(guān)鍵步驟?？忌鷮I(yè)選擇主要受到個(gè)人興趣、能力、個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀等因素的影響，同時(shí)還有健康狀況，過去受教育情況、自己的經(jīng)濟(jì)狀況、目前所處的社會(huì)地位和生活的地理環(huán)境因素，也都要統(tǒng)籌考慮。然而，專業(yè)選擇雖然經(jīng)過層層把關(guān)做出的決策，但結(jié)果卻往往不盡人意。

一項(xiàng)在北京某高校的調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的840名大學(xué)生中，有42.1％的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意：如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5％的學(xué)生表示將另選專業(yè)。到底什么原因使大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)不滿意呢?主要原因如下：自己不感興趣(占總調(diào)查人數(shù)的48.2％)；專業(yè)前景不好和就業(yè)困難(分別占總調(diào)查人數(shù)16.1％和26％)；受家庭影響的占0.9％；其它因素占3.2％。由此可見，很多學(xué)生否決了對(duì)專業(yè)的初始選擇，而對(duì)專業(yè)不滿意的主要原因是自己不感興趣。

高考是國(guó)家選拔和培養(yǎng)人才的機(jī)制，也是考生自我實(shí)現(xiàn)的途徑，但是考生專業(yè)選擇到底要依據(jù)什么樣的導(dǎo)向，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭在這方面又該如何引導(dǎo)考生呢?我國(guó)目前在這方面的研究較少，以至于有部分考生在專業(yè)選擇時(shí)顯得比較盲目和無所適從，家長(zhǎng)在這方面也經(jīng)常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨椤９P者通過對(duì)高考生的專業(yè)選擇行為的調(diào)查分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為高考學(xué)生專業(yè)選擇提供科學(xué)依據(jù)和政策建議，這對(duì)大學(xué)生順利完成社會(huì)化具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于國(guó)家合理開發(fā)人力資源也具有一定的實(shí)踐意義。

三、專業(yè)選擇現(xiàn)狀

筆者就南京工業(yè)大學(xué)08級(jí)新生在高考志愿選報(bào)進(jìn)行了開放式問卷抽樣調(diào)查，目的就是要全面了解考生在志愿選報(bào)時(shí)依據(jù)什么樣的導(dǎo)向。筆者對(duì)497份問卷調(diào)查歸納發(fā)現(xiàn)，考生在選擇專業(yè)時(shí)有以下幾種導(dǎo)向(圖一)：(1)就業(yè)導(dǎo)向。以這種導(dǎo)向填報(bào)專業(yè)的考生達(dá)到被抽樣的6l％，占到樣本總量的3/5強(qiáng)，可見大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力；(2)興趣導(dǎo)向。僅有9％的考生選擇了以自己的興趣為選擇專業(yè)的導(dǎo)向，這是不可思議的；(3)發(fā)展導(dǎo)向。有6％考生選擇以未來發(fā)展作為自己的專業(yè)選擇導(dǎo)向，這部分同學(xué)有相當(dāng)數(shù)量是想考研考博的；(4)冷熱導(dǎo)向。有11％的考生在選擇時(shí)參考了社會(huì)公布的冷熱門專業(yè)分析，忽略了專業(yè)冷熱是有一定的時(shí)限性；(5)聲譽(yù)導(dǎo)向。有13％的考生在選擇專業(yè)時(shí)，以專業(yè)在社會(huì)上的聲譽(yù)、地位作為導(dǎo)向，在個(gè)人面子上比較在意；(6)未知導(dǎo)向。僅有一人選擇了不知道。

前面學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在高考后進(jìn)人大學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己并“不喜歡”現(xiàn)在的專業(yè)，對(duì)當(dāng)前的專業(yè)并“不感興趣”，所以筆者認(rèn)為。考生此時(shí)的評(píng)價(jià)體系回到了按照個(gè)人興趣與個(gè)人特性，自我認(rèn)知在一定程度上更為成熟，所以很多考生在高考后進(jìn)行專業(yè)選擇所依據(jù)的導(dǎo)向是存在問題的。

就目前我國(guó)高考生志愿選報(bào)情況，在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)認(rèn)為考生填報(bào)志愿常常有以下幾種誤區(qū)：(1)盲目攀比、從眾選報(bào)。有很多考生在選報(bào)專業(yè)時(shí)，對(duì)專業(yè)不是去了解，而是“大家報(bào)什么我就報(bào)什么”，這樣盲目從眾選報(bào)專業(yè)的人不在少數(shù)；(2)專業(yè)等同職業(yè)，選報(bào)志愿過專。很多考生在選報(bào)專業(yè)時(shí)將志愿的選擇等同于未來的職業(yè)選擇，把專業(yè)學(xué)習(xí)的范圍理解得太窄；(3)高分等于好學(xué)校。考生迷信自己的考分就應(yīng)該是上一個(gè)好學(xué)校，而對(duì)于選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)卻沒有概念：(4)高費(fèi)用等于好專業(yè)。這是一種非常狹隘的理解，專業(yè)好差是不以收費(fèi)高低為標(biāo)準(zhǔn)的；(5)有資料就能填好志愿，隨意填報(bào)“服從”。其實(shí)志愿的填報(bào)、專業(yè)的選擇都是一門學(xué)問，是年輕人面臨的一個(gè)非常重要的選擇，決策是否恰當(dāng)影響到將來的學(xué)習(xí)與就業(yè)；(6)依賴心理嚴(yán)重，父母包辦見長(zhǎng)。很多考生的志愿是由父母一手包辦的，而當(dāng)下父母選擇的依據(jù)往往較為功利，多從就業(yè)出發(fā)。

考生專業(yè)選擇導(dǎo)向存在的問題和志愿選報(bào)過程存在的誤區(qū)等，這些問題的存在是令人擔(dān)憂的，這不僅浪費(fèi)了國(guó)家有限的高等教育教學(xué)資源，而且對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)成果帶來了一定的負(fù)面影響，影響到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、專業(yè)選擇影響因素分析

1．應(yīng)試教育遺毒

培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有專長(zhǎng)的各種人才是我國(guó)一貫的教育方針。但由于受應(yīng)試教育和社會(huì)文化觀念的影響，我國(guó)中學(xué)教育主要是圍繞一些基本的文化知識(shí)課，特別是升學(xué)考試的科目進(jìn)行，這種應(yīng)試教育所帶來的直接后果是使學(xué)校生活與社會(huì)生活相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)考，知識(shí)興趣中心也主要放在了備考科目上，為考高分而“一心只讀圣賢書”，對(duì)自我興趣考慮卻相當(dāng)少。對(duì)自己人生道路如何走、朝何處走缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)自我概念缺乏應(yīng)有的關(guān)注。因此，如何落實(shí)中學(xué)以素質(zhì)教育為主的任務(wù)。樹立全面育人的觀念。培養(yǎng)全面發(fā)展并有特長(zhǎng)的人才，提高全民族勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)教育向多樣化發(fā)展，這是我國(guó)中學(xué)教育的一大問題。

2．社會(huì)生存壓力

本科生的就業(yè)壓力已經(jīng)讓這群高中畢業(yè)生提前感受到了危機(jī)。中國(guó)高等教育由“精英階段”逐步發(fā)展到“大眾化階段”，接受高等教育，獲得本科文憑成為他們未來職業(yè)生涯中累積人力資本和社會(huì)資本的重要途徑，所以也無怪乎有54.5％的考生上大學(xué)的主要愿望是“找一份好工作”，其它選項(xiàng)的比例則相對(duì)較低。市場(chǎng)接納度高的專業(yè)，相對(duì)能保證今后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。學(xué)生的判斷與認(rèn)知雖然具有一定功利主義傾向，但從成本收益角

度分析亦不失為理性選擇。

3．信息掌握失衡

信息化時(shí)代的到來，信息傳播渠道越來越豐富，但學(xué)生和家長(zhǎng)獲得的信息與真實(shí)情況卻差強(qiáng)人意。例如，網(wǎng)絡(luò)作為信息量最大、時(shí)效性最強(qiáng)的現(xiàn)代化資訊手段已吸引考生廣泛關(guān)注，但由于網(wǎng)絡(luò)資訊魚龍混雜、良莠不齊，導(dǎo)致考生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的信任度偏低，原因有二：一是信息在傳遞過程中失真，當(dāng)信息到達(dá)受眾的時(shí)候可能已經(jīng)不真實(shí)了；二是信息傳播主體為了維護(hù)自身利益，對(duì)信息往往是往好的方面加工處理。而一部分更為直接準(zhǔn)確的信息源，因種種原因未得到充分利用，比如大學(xué)發(fā)的招生宣傳資料，咨詢會(huì)上大學(xué)招生宣傳的老師。所以，當(dāng)詢問到學(xué)生對(duì)所填報(bào)學(xué)校和專業(yè)的了解程度時(shí)，情況并不理想。學(xué)生對(duì)所填報(bào)專業(yè)的了解程度稍高，“了解”的占29.1％，仍有38.5％的學(xué)生在“不了解”的情況下填報(bào)了相應(yīng)專業(yè)，自認(rèn)為了解程度“一般”的占32.4％。(見圖二)線性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明不同家庭背景(家庭收入、父母文化程度)，不同地域的考生均不存在顯著區(qū)別。

4．自我認(rèn)知不明

高中生正處于從少年階段向青年階段過渡的時(shí)候，是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期，心理發(fā)展不平衡，情緒不穩(wěn)定，使其面臨一系列現(xiàn)實(shí)問題，心理矛盾沖突時(shí)有發(fā)生。容易發(fā)生自我認(rèn)知失調(diào)。在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)高校專業(yè)和社會(huì)職業(yè)缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在面臨高考志愿選報(bào)這種重大決策時(shí)，便可能會(huì)無所適從、盲目從眾，而這種倉促選擇的結(jié)果很可能是跨進(jìn)了大學(xué)校門后，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程的厭學(xué)現(xiàn)象。所以，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深刻地分析和認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)、性格、愛好、興趣、特長(zhǎng)及文化基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要了解自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，而且要十分清楚自己的短處和弱點(diǎn)，同時(shí)考慮各專業(yè)或職業(yè)對(duì)于人的要求不盡相同的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和要求，合理慎重地填報(bào)高考志愿，確定職業(yè)方向，選擇適合的學(xué)校和專業(yè)，做到“知彼知己”。

5．家長(zhǎng)因素影響

每位家長(zhǎng)都很關(guān)心孩子的前途和命運(yùn)，在人生方向性選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)往往投入極大的關(guān)注和熱情，有許多考生的志愿表現(xiàn)出家長(zhǎng)的心聲。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在志愿選報(bào)過程中受父母影響的考生達(dá)到44％，這個(gè)比例對(duì)于即將進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生來說，筆者認(rèn)為似乎過高了，甚至有少量考生填寫了“父母威逼利誘”的字眼?？梢?，父母在高考志愿的選報(bào)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但到底是積極的作用還是消極的作用，就只有看父母采取的是民主的還是專制的方式和態(tài)度了。

五、策略建議

1．高校方面

(1)專業(yè)設(shè)置。高校的專業(yè)設(shè)置要以國(guó)際社會(huì)為背景，以國(guó)內(nèi)社會(huì)為基礎(chǔ)。隨著高等教育擴(kuò)招政策的落實(shí)，高校不顧當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)，廣設(shè)專業(yè)，大量招生，對(duì)一些國(guó)內(nèi)市場(chǎng)沒有相應(yīng)的崗位需求的專業(yè)，開辦的學(xué)校也是多如牛毛，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。所以，在我國(guó)出現(xiàn)的情況是，不是社會(huì)發(fā)展催生新生專業(yè)，而是專業(yè)預(yù)設(shè)催生市場(chǎng)需求，這是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。高校應(yīng)該做的是促進(jìn)專業(yè)設(shè)置向市場(chǎng)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理與優(yōu)化體現(xiàn)在能動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，這就要求專業(yè)界限淡化、專業(yè)口徑拓寬、專業(yè)柔性增強(qiáng)、專業(yè)方向靈活，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對(duì)性。另外，高校自身也應(yīng)作相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整和課程改革，讓專業(yè)選擇更具人性化和自由度，專業(yè)學(xué)習(xí)也才能更具成效性。

(2)信息供給。許多學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置知之不多，往往只憑文字介紹去理解，所以，多渠道的信息供給是必要的。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與及時(shí)更新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及時(shí)快捷高效的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行全方位、多角度又有側(cè)重點(diǎn)的宣傳，為考生及家長(zhǎng)提供真實(shí)可靠的參考信息。其次，加大招生宣傳力度，充分利用招生宣傳與家長(zhǎng)和考生面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，真實(shí)告知考生和家長(zhǎng)必須知道的相關(guān)信息，要把學(xué)生所關(guān)心的問題講解全面、明白、透徹，切勿使之產(chǎn)生歧義，引起誤會(huì)，更不能故意誤導(dǎo)學(xué)生報(bào)考。在咨詢宣傳過程中，高校對(duì)學(xué)生作出的承諾一定要兌現(xiàn)，防止不切實(shí)際地盲目承諾，維護(hù)高校的信譽(yù)和形象，要做到“宣傳要全面，信息要真實(shí)”，以學(xué)生為本，為考生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。在招生宣傳的同時(shí)，高校的配套改革也要落到實(shí)處，并向考生和社會(huì)宣傳，對(duì)于調(diào)整的專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科也有一個(gè)向考生和社會(huì)宣傳的問題。

2．家庭方面

(1)自我意識(shí)引導(dǎo)。家長(zhǎng)在早期要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知意識(shí)。心理學(xué)研究表明，外向型的人一般適合做與人打交道的工作，如教師、律師、導(dǎo)游、記者、社會(huì)工作者等；內(nèi)向型的人往往適合做與物打交道的工作，如計(jì)算機(jī)編程，機(jī)械設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)等。家長(zhǎng)要充分了解自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和決策，樹立自我意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)自己的人生“短板”和長(zhǎng)處，明晰自己的興趣，在專業(yè)選擇時(shí)，能有機(jī)地結(jié)合起來，幫助考生選擇一個(gè)適合自己個(gè)性的專業(yè)。

(2)自決能力培養(yǎng)。每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍心切，希望自己的孩子都能進(jìn)入名牌學(xué)校和熱門專業(yè)。但是孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是要視孩子自身狀況決定的，要尊重孩子的自身狀況和選擇，家長(zhǎng)不能越俎代庖，橫加干涉。家長(zhǎng)喜歡的事業(yè)不一定考生喜歡，不一定要子承父業(yè)；家長(zhǎng)的興趣不一定是考生的興趣，不要強(qiáng)迫考生，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自我思考、自我決策、自我承擔(dān)，這在孩子的成長(zhǎng)過程中十分重要，這也是教育的應(yīng)有之意。我們可以斷言，一個(gè)自決能力強(qiáng)的孩子，將來在社會(huì)上一定能夠更好地生存和發(fā)展。

3．學(xué)生方面

(1)明晰目標(biāo)。考生自己要學(xué)會(huì)思考，要有自己的理想和目標(biāo)，這在高考志愿填報(bào)時(shí)是必不可少的。高中生即將或者已經(jīng)跨入成年人行列，所以考生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的興趣愛好、理想目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)初步的了解，要知道自己不能什么都依靠父母，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和決策，這樣才能真正地成長(zhǎng)和進(jìn)步。高考就是考生了解自我，學(xué)會(huì)決策，實(shí)現(xiàn)理想，把握人生的關(guān)鍵一步，所以，考生應(yīng)當(dāng)在高中學(xué)習(xí)階段就要根據(jù)自己的情況。明確自己的人生目標(biāo)，努力通過高考來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，通過大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我?？忌哪繕?biāo)明晰，在高考志愿選報(bào)時(shí)就有的放矢，上什么樣的學(xué)校，選擇專業(yè)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目選擇和從眾心理了。

(2)量力而行。選擇志愿時(shí)，個(gè)人盡可以按著自己的個(gè)人意愿和興趣愛好填寫，但也要結(jié)合個(gè)人的高考成績(jī)。熱門專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，每年的錄取分?jǐn)?shù)線都比較高，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出，最好避熱就冷。如果學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，選擇的余地就比較大。近幾年，有一部分考生為保熱門專業(yè)而降格選報(bào)，在熱門專業(yè)錄取不了的情況下，放棄錄取其他學(xué)校的機(jī)會(huì)，以保下一批第一志愿的錄取，結(jié)果致使部分專業(yè)較好的下批學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線比上一批還要高，形成層次之間錄取分?jǐn)?shù)線倒掛。?？其浫》?jǐn)?shù)線高于本科錄取分?jǐn)?shù)線。這一現(xiàn)象看起來似乎是考生對(duì)自己未來的選擇意志很堅(jiān)定，實(shí)際上是降低了自己在未來社會(huì)中的文化層次和身份。本科院校中適合自己未來發(fā)展的相近專業(yè)很多。何必舍本求末呢?

六、小結(jié)

高考是時(shí)下中國(guó)青少年人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，專業(yè)的選擇是學(xué)生今后的職業(yè)取向和人生成就的起步階段，也是體現(xiàn)學(xué)生自身能力的一次絕好機(jī)遇，所以社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自己都應(yīng)該扮演好各自的角色，為我們的年輕一代營(yíng)造一個(gè)自我決策、自我承擔(dān)、自我實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境。

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