張 科

摘要：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員承擔(dān)高校思想政治理論課的教學(xué)優(yōu)勢，有針對(duì)性地破解輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的困境，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員思想政治理論課優(yōu)勢困境解決途徑

《普通高等輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(下簡稱《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》)規(guī)定：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的中第一課堂和直接平臺(tái)。因此，我們只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員承擔(dān)高校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢，有針對(duì)性地破解輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的困境，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。

一、輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢

(一)依據(jù)充分，職責(zé)明確。

《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第十條第二款中規(guī)定：“專職輔導(dǎo)員可承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(下簡稱《思想政治教育意見》)規(guī)定：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道?！薄遁o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三條規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！币虼?，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育的教學(xué)是符合關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)中央層面文件的指導(dǎo)精神和具體規(guī)定的。

(二)了解情況，因材施教。

《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三條明確規(guī)定，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員管理學(xué)生的時(shí)間和空間相對(duì)固定，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、基本概況和個(gè)性特征等都有比較全面的把握。這有利于其在思想政治理論課的教育方式和方法上契合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從而提高思想政治理論課教育的實(shí)效性。如學(xué)文科的同學(xué)和學(xué)理工科的同學(xué)對(duì)于同一事件的看法往往會(huì)有不同的思維模式和表達(dá)情感的方法。例如在上形勢政策課的時(shí)候針對(duì)新中國成立六十周年成就歸納布置作業(yè)。輔導(dǎo)員可以讓文科的學(xué)生通過小組組隊(duì)表演詩歌朗誦、手抄報(bào)、小品等方式進(jìn)行；而對(duì)于理工科的學(xué)生，則可以提倡創(chuàng)作電子雜志、繪畫和手工模型等更符合學(xué)生的專業(yè)特長和思維習(xí)慣的方式，從而切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

(三)融教于管，注重實(shí)效。

《思想政治教育意見》對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)可以概括為：以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)?？梢?，思想政治教育的內(nèi)涵十分豐富。思想政治理論課可以看做是思想政治教育的第一課堂，學(xué)生課外活動(dòng)開展是思想政治理論課的第二課堂。第二課堂應(yīng)該是第一課堂的自然延伸和知識(shí)的自覺運(yùn)用。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員能夠充分地發(fā)揮寓教于管的角色，在日常管理中自覺地把第一課堂的思想政治理論課內(nèi)容融人到對(duì)第二課堂的活動(dòng)指導(dǎo)和日常管理中。如形勢政策課中，南海主權(quán)爭端問題的內(nèi)容較為抽象，輔導(dǎo)員就可以指導(dǎo)學(xué)生黨到軍營、艦艇、訓(xùn)練場中去開展參觀交流活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義感性教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員在第一課堂上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的問題作深入地、有針對(duì)性地思考，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了思想政治教育的實(shí)效性。

(四)把握動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整。

《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。大學(xué)生的輔導(dǎo)員一般都相對(duì)固定，是在大學(xué)期間與學(xué)生相處時(shí)間最長的教師之一。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的日常管理者，有便利的時(shí)間和空間資源把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生所受思想政治教育的成效：對(duì)于學(xué)生在接受思想政治教育過程中出現(xiàn)的新問題、新情況能夠及時(shí)調(diào)整教育的方法和思路，致力于使思想政治理論課的實(shí)效性提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。

二、輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的困境

(一)操作性的指引不明確。

《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第十條第二款中規(guī)定：“專職輔導(dǎo)員可承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作?！钡窃诹硪粋€(gè)作為專門、具體規(guī)范思想政治理論課師資隊(duì)伍的文件《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(下簡稱《思政理論課隊(duì)伍建設(shè)意見》)卻沒有把輔導(dǎo)員在思想政治理論課當(dāng)中的授課資格、課時(shí)、課程內(nèi)容等基本內(nèi)容予以明確。這就導(dǎo)致在實(shí)踐中，對(duì)于如何平衡輔導(dǎo)員和思想政治理論課教研部門所轄老師的課程安排沒有操作性的指引，作法不一。

(二)職稱評(píng)審邊緣化。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育這兩門課程屬于思想政治理論課的組成部分。在實(shí)踐中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課往往還是由思想政治教育理論教研部門所轄老師擔(dān)任，輔導(dǎo)員只能擔(dān)任一部分《形勢政策》課的教學(xué)。許多輔導(dǎo)員擬評(píng)思想政治教育系列職稱時(shí)經(jīng)常遭遇到的難題是課時(shí)嚴(yán)重不夠。這是因?yàn)槠渲髦v的思想政治理論課中的形勢政策課課時(shí)量極其有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足評(píng)講師的系列，且會(huì)制約高一級(jí)別職稱的評(píng)比。

(三)教學(xué)任務(wù)確定性模糊。

輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課的教學(xué)是不是屬于輔導(dǎo)員的一項(xiàng)必須的工作在實(shí)踐中并沒有達(dá)成共識(shí)。與日常的學(xué)生管理工作相比較，輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)更像是一項(xiàng)兼職的工作。在許多高校的管理體制中，輔導(dǎo)員的工作體制往往等同于一般的行政管理人員，實(shí)行白天坐班制。輔導(dǎo)員從事的思想政治理論課的教學(xué)一般只能在晚上進(jìn)行。致使輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度非常大。

(四)教學(xué)安排被動(dòng)特征突出。

輔導(dǎo)員在實(shí)踐中往往作為思想政治理論課教研部門后備師資力量，而在課程的安排上，思想政治理論課教研部門一般都是優(yōu)先安排思想政治理論課教研部門所轄教師。這種被動(dòng)的課程安排模式很難保證每一位輔導(dǎo)員每一學(xué)期都有擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的機(jī)會(huì)。這就在客觀上造成了輔導(dǎo)員教師身份的認(rèn)同感不強(qiáng)，制約了其思想政治理論水平的提高，影響到教師系列職稱的評(píng)定。同時(shí)，由思想政治理論課教研部門實(shí)行的統(tǒng)一排課，往往使輔導(dǎo)員所擔(dān)任的教學(xué)對(duì)象不一定是自己日常管理的學(xué)生，不利于輔導(dǎo)員利用日常管理的優(yōu)勢來提高思想政治理論課的實(shí)效性。另外，課件的制作和考試的方式、內(nèi)容也統(tǒng)一由思想政治理論課教研部門實(shí)行劃一的確定和操作，不利于輔導(dǎo)員發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性強(qiáng)、富有有實(shí)效性的教育和考核。

三、解決途徑

(一)明確教學(xué)的主體地位。

學(xué)校的人事部門、教學(xué)部門和學(xué)生工作部門應(yīng)該嚴(yán)格依照《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》把輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入到思想政治教育課程的教師隊(duì)伍中，并依據(jù)《思政理論課隊(duì)伍建設(shè)意見》中關(guān)于師資方面的要求選取、培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為思想政治理論課教師隊(duì)伍中的常規(guī)力量?！遁o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，對(duì)于輔導(dǎo)員中級(jí)(含中級(jí))職稱評(píng)定的主要依據(jù)是業(yè)績，而對(duì)于副教授及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定則主要看教學(xué)水平和科研力量。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，評(píng)定為中級(jí)職稱的一般已經(jīng)從事專職、一線的輔導(dǎo)員工作且具有一定的年限，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作實(shí)務(wù)具有較為深入的了解，能夠從中總結(jié)出輔導(dǎo)員工作的一些規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于中級(jí)和中級(jí)以上職稱的輔導(dǎo)員應(yīng)該給予其擔(dān)任教學(xué)和科研任務(wù)的支持和扶助。同時(shí)，這也是落實(shí)《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員能夠最終實(shí)現(xiàn)評(píng)定思想政治教育的副教授和教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必由之路。

(二)細(xì)化輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的規(guī)定。

學(xué)校層面的教務(wù)部門應(yīng)該把思想政治教育的排課、時(shí)間安排和形式權(quán)力下放到學(xué)院，即由教務(wù)處與思想政治教育課教研部門在教學(xué)大綱、師資培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控、科研平臺(tái)搭建和考核等宏觀層面進(jìn)行統(tǒng)籌、監(jiān)督和促進(jìn)。目前，高校中學(xué)科差異和細(xì)分程度不斷增強(qiáng)，許多高校都開設(shè)了文科以及理科的專業(yè)。對(duì)于思想政治教育課，如果繼續(xù)實(shí)行全校課件統(tǒng)一、試卷統(tǒng)一的作法，就會(huì)使思想政治理論課的教學(xué)失去針對(duì)性和動(dòng)態(tài)性。因此，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生上課的特點(diǎn)和學(xué)院的實(shí)際情況安排思想政治理論課程的時(shí)間和場地，使輔導(dǎo)員能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)寓教于管、以教促管。

(三)注重思想政治教育第二課堂的建設(shè)。

《思想政治教育意見》指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。大學(xué)生作為集中、系統(tǒng)、規(guī)范接受社會(huì)先進(jìn)性、文明性、進(jìn)步性思想教育的群體，大學(xué)在校期間是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、社會(huì)觀和責(zé)任觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。目前，在大學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一系列不文明的現(xiàn)象甚至是駭人聽聞的弒師事件、兇殺事件、潑硫酸等事件都向高校教育者，以及全社會(huì)發(fā)出了增強(qiáng)思想教育實(shí)效性的警號(hào)。這些也深刻表明了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育不能僅僅停留在課堂上，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地通過寓教于管，在學(xué)生課外活動(dòng)的第二課堂中注意觀察、檢驗(yàn)思想政治理論課的教學(xué)效果，然后及時(shí)、有針對(duì)性地調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)方式和方法，使大學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處。

(四)重視經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。

思想政治理論課具有時(shí)代特征鮮明、主題深刻、教學(xué)手法多樣等特點(diǎn)。目前，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景也已呈現(xiàn)出以馬克思主義學(xué)科為主、其他專業(yè)為輔的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員應(yīng)該與其他專任教師經(jīng)常性開展橫向的交流并實(shí)現(xiàn)資源共享，如法學(xué)院關(guān)于一些社會(huì)上典型案例的收集可以為全部學(xué)院的備課資源；信息學(xué)院收集的視頻或者設(shè)計(jì)的課件背景也可以成為公共資源；外語學(xué)院提供的外文參考資源或者外國的電影、視頻也可以相互參考使用。同時(shí)，教師教學(xué)風(fēng)格不盡相同，有的教師側(cè)重旁征博引，有的教師善于互動(dòng)引導(dǎo)，有的教師側(cè)重邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練。經(jīng)常開展這些經(jīng)常性的橫向交流，有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員與專任教師隊(duì)伍的互補(bǔ)優(yōu)勢，也能為建設(shè)合理科研梯隊(duì)提供有效參考。

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