張伶俐　章慧芳

幾年來，通過不斷摸索，樂平市語文學(xué)科的學(xué)業(yè)評價，無論在評價內(nèi)容、評價方法上還是在評價主體上都發(fā)生了新的變化，出現(xiàn)了許多形式活潑、內(nèi)容鮮活有趣的考試評價方式。

一、考試氛圍從緊張走向?qū)捤?/p>

很多學(xué)生面對考試都很緊張，談“考”色變。因此，我們從情境的創(chuàng)設(shè)入手，開始為古板無情的卷面“整容”，把鼓勵和微笑帶進考場，把真情融進試卷，讓考試變得充滿希望且輕松起來。

1.卷首語——好的開端等于成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生考試的信心，考前，我們會在黑板上用彩色筆寫上一些活潑的藝術(shù)字，如“嘿，考試小意思！”“瞧我露一手！”……在試卷的開始位置送上一段熱情洋溢的話，如在朗讀測試卷卷首寫道：“親愛的同學(xué)們，你喜歡《動物世界》欄目的解說人趙忠祥爺爺?shù)穆曇魡幔克嵌嗝从H切呀！你羨慕新聞聯(lián)播中播音員的播音嗎？多么標(biāo)準(zhǔn)呀！頌讀的世界是那樣美妙，讓人陶醉。現(xiàn)在，讓我們也來展示展示，相信你一定很棒哦！”這些生動的卷首語，就像一個個熱情的“導(dǎo)游”，讓學(xué)生從以前對考試的“如臨大敵”轉(zhuǎn)變到忘我地投入到考試中，并始終保持著這種積極的心態(tài)，以發(fā)揮出最好的水平。

2.題首語——比結(jié)果更重要的是過程。在每道題的題首都安排一句或幾句提示、關(guān)照的話，使題目變得活潑有趣，讓考試的過程成為學(xué)生收獲成功、體驗樂趣的過程。如低年級寫字測試卷在抄寫詞語這一題的前面寫著：“語文樂園的門票很特別，只要你漂漂亮亮地把每個詞語抄兩遍，你就可以安全地進入了，你行嗎？”高年級的友情提示是：“看清楚題目再回答，你一定能行！”

3.結(jié)束語——讓師生平等對話。在低年級試卷的卷尾寫上：“好了，今天就玩到這兒吧。祝你成功！”又如：“親愛的同學(xué)，考試即將結(jié)束，你覺得有必要再次復(fù)查嗎？千萬別帶著遺憾走出考場哦！”這樣，不但強調(diào)師生間的雙向溝通與交流，讓學(xué)生輕松答題，還可以讓學(xué)生用積極的態(tài)度對待考試，更有效地發(fā)揮他們的水平。這樣的結(jié)束語，營造了一種和諧、寬松的考試氛圍，使學(xué)生成為了考試的主人。

二、考試內(nèi)容從死板走向鮮活

以往的考試內(nèi)容僅限于課本，過于重視語文知識的考查，缺乏創(chuàng)新。新課標(biāo)指引著我們努力打破學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的壁壘，在常規(guī)題上做文章，把“窄題”放寬，把“死題”救活，逐漸出現(xiàn)了試題“活、新、寬、實”的新格局。

1.來自積累的“活”。草長鶯飛，桃紅柳綠的春天，漫步河堤柳岸，柳枝隨風(fēng)輕曳，_________的名句從你的嘴里脫口而出；夏日瀲滟，滿池含苞待放的荷花讓你想起_________這句詠頌荷花的名句……

這樣的試題將所學(xué)的知識進行了綜合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，活化了學(xué)生對語文知識的積累。另外，還有“成語接龍”“猜歇后語”“火眼金睛識破綻”等積累型試題，讓考試充滿樂趣與挑戰(zhàn)。

2.來自想象的“新”。A.如果我是一棵小草，我將用嬌小的身軀，點綴貧瘠的大地；如果_________，________，_________。

B.綠葉的事業(yè)是_________；小石子的事業(yè)是_________；我們未來的事業(yè)是_________。

此題的設(shè)計旨在拓寬學(xué)生的想象空間，讓他們的思維變得富有創(chuàng)造性。

3.來自生活的“寬”。材料作文。彬彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁?！闭埬愦姹虮?qū)懸黄恼陆o爸爸看，說服他的爸爸，消除這種誤解。

這樣的作文非常貼近學(xué)生的實際生活，并留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，開放了學(xué)生的頭腦，體現(xiàn)了“大語文”的教育觀。

4.來自綜合的“實”。“同學(xué)們，生活處處皆語文，走街串巷，尋訪查找就是一個學(xué)習(xí)的過程，別忘了把你們找到的錯別字記錄下來一一訂正，并嘗試讓出錯的人改正過來，規(guī)勸他人的時候要注意自己的態(tài)度，并隨時記錄自己在活動中的體驗和感受，也可以寫成日記?！边@種有主題的綜合性實踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和與人交往的能力。

三、考試形式從單一轉(zhuǎn)為多樣

新課程倡導(dǎo)考試方式靈活多樣，提倡打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。因此，我們開展了分類（寫字、朗讀、課外積累、綜合實踐、習(xí)作）、表演（任務(wù)表演、情景測驗）、動手（制作作品、特長展示）等多種形式、多種等級的測試項目，使嚴(yán)肅的考試變得活潑而絢麗。

1.主題作業(yè)式考試。根據(jù)各單元課文的歸類，采取做手抄報、做讀書摘記、寫讀后感等不同形式，用作業(yè)的形式進行考試。學(xué)生在較寬松的時間內(nèi)饒有興趣地完成作業(yè)，邊學(xué)邊鞏固，還可以及時查漏補缺，從而把作業(yè)完成得更圓滿。這樣充滿藝術(shù)性、情感性的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到成功的愉悅。

2. 菜單自選式考試。在保證目標(biāo)底線的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計分類、分等級的分項測試，確立讓學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，使之自主選擇試卷進行考試。學(xué)生的每次選擇只和自己的上一次做比較，以此考查語文能力是否有提高。如識字檢測卷，A級試卷上的字詞大部分為書本上出現(xiàn)過的不要求識記的字詞，B級試卷上的字詞大多是課本中的二類字詞，C級試卷上的字詞則為課本上必認(rèn)的字詞，而D級試卷上的字詞就為書本中要求書寫的字詞了。如果學(xué)生覺得沒考好或者有潛力，可以重考或選擇較難的試卷再考。這種根據(jù)學(xué)生能力自行選擇的測試，不僅能讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感，還能鼓勵學(xué)生在下一次的測評中挑戰(zhàn)高一級的試題。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自主選擇和自我挑戰(zhàn)的能力，又增強了學(xué)生的自主意識。

3.成果展示式考試。開展語文綜合實踐活動及各類主題班隊活動，是檢驗學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的另一形式。如一、二年級舉辦的“識字大王比賽”“故事大王比賽”等活動，三至五年級開展的“大自然的啟示”“尋找錯別字”“一元錢的體驗”“體驗真情、學(xué)會感恩”“成長的故事”等綜合實踐和主題班隊活動，活動前我們給予學(xué)生充分的時間收集材料，為成果展示做好準(zhǔn)備。教師會根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度、興趣、方法以及活動中所表現(xiàn)出的語文知識綜合運用、聽說讀寫能力的整體情況進行評價。這些活動都放手讓學(xué)生自己去操辦、組織，這樣充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、組織能力，發(fā)展了他們的興趣和特長，學(xué)生在展示才華的同時也輕輕松松完成了考試。

四、考試時間從集中變成分散

改革考試的時間和改革考卷的設(shè)計同等重要。我們在改革考試時間方面也做了以下探索。

1.開卷考試。開卷考試往往是那種靠死讀書應(yīng)付不了的，需要在理解基礎(chǔ)上活用知識，體現(xiàn)不同能力和個性的實踐性內(nèi)容。這種考試的時間靈活度大，甚至可以延時交卷。如寫課文中你最欣賞的“焦點”人物的評論，可在課外上網(wǎng)查資料，充實對人物的認(rèn)識。開卷考的另一種方式是設(shè)計“自助餐”試題，如在閱讀了《稻草人》一書后，選題如下：A.愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句；B.愛唱歌的你，不妨選一首表達(dá)同等意境的歌曲唱給大家聽；C.愛繪畫的你，不妨畫出書中給你印象最深的景物或人物等。這樣的開卷考集趣味性、機動性、激勵性于一身，付出的精力不會比閉卷考少，得到的收獲更是不菲！

2.變大為小。我們嘗試將原本時間長、嚴(yán)肅、一本正經(jīng)的“大考” 改為時間短、見效快、質(zhì)量高的“小考”。例如，課前五分鐘，讓學(xué)生談?wù)剬δ骋簧鐣F(xiàn)象的看法；班隊課上，組織一次辯論賽，鍛煉學(xué)生口才，激活學(xué)生思維?？荚囎兂闪巳の敦S富的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在一次次的小考中，拓展寬廣的知識空間，可獲得幸福成長的快樂。

五、考評從剛性轉(zhuǎn)為彈性

在語文教學(xué)評價過程中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，在注意考查學(xué)生具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。為此，我們作了如下評價規(guī)范。

1.評價主體多元化。評價的主體不僅僅是教師，還包括學(xué)生本人、同學(xué)和家長。如“……你認(rèn)為自己寫的字漂亮嗎？好的話把旁邊的兩顆星星涂上你喜歡的顏色?！庇秩缭谠嚲斫Y(jié)尾設(shè)計：“老師的話：?！痹嚲碛蓪W(xué)生考后帶回家經(jīng)家長評價，寫回執(zhí)。這樣，師生互動、生生互動、家?；?，使評價更加全面、公正，試卷成了傳遞情感的綠卡。

2.評價方式多樣化。為加強對學(xué)生發(fā)展過程的評價，糾正單一的終結(jié)性評價的偏差，我們推出了“成長記錄袋”評價體系，有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長和發(fā)展相關(guān)的材料，目的在于客觀而具體地反映學(xué)生某方面的進步、成就，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。另外，我們還實行星級記分或考評等級制，模糊、弱化分?jǐn)?shù)在評價中的地位，以尊重學(xué)生的權(quán)利，保護學(xué)生的自尊、自信。

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，是課程評價改革的核心。我們在小學(xué)語文的考評中撩開傳統(tǒng)考試的面紗，考試活了，學(xué)生樂了?。ㄗ髡邌挝唬航魇菲绞械诎诵W(xué)） ■

□本欄責(zé)任編輯 廖肇銀

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