趙　麗

眾所周知，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的艱巨任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”那么，如何實(shí)施多元積累、促進(jìn)語言效用呢?筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、朗讀中豐富積累

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀。反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出，情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。

《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀。表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美的文字之中，就在有感情的朗讀中順理成章地積累了語言。

二、品析中沉淀積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。閱讀教學(xué)時引領(lǐng)學(xué)生潛心體味、沉吟、感悟那有情感、有生命、有靈性的語言?！耙蛔治匆撕觯Z語悟其神”。在鑒賞玩味中，在比較掂量中，在切己體察中。把課文的語言文字通過積累、運(yùn)用內(nèi)化為自己的“東西”。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》時?？梢龑?dǎo)學(xué)生緊扣描寫枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布“奄奄一息”這個內(nèi)涵豐富的語感點(diǎn)，重錘敲擊：(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，回憶在電視、電影中看到過奄奄一息的病人，并讓其用自己的語言加以描述。(2)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生明確逐漸枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布和奄奄一息的病人有什么相似的地方。(3)創(chuàng)設(shè)情境——塞特凱達(dá)斯無奈地低下了頭。它在流淚，在向我們?nèi)祟惪卦V；細(xì)心聆聽，塞特凱達(dá)斯瀑布在訴說什么。這樣，通過聯(lián)想感悟，激活體驗(yàn)，把“奄奄一息”這個詞的形象、情味、意蘊(yùn)都融會貫通，獲得豐富深切的語感經(jīng)驗(yàn)。在以后的習(xí)作中，如遇到相同的語境，學(xué)生自然會適時運(yùn)用。

三、運(yùn)用中深化積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料”這一問題，其實(shí)是強(qiáng)調(diào)了“運(yùn)用”是“積累”的必由主路。學(xué)生有意識地運(yùn)用已積累的語言，是深化積累的最佳方法。在語文教學(xué)中，我們要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。

例如：《葡萄溝》一課描寫葡萄成熟用了“五光十色”一詞，教師不應(yīng)是簡單地讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞表示顏色多，美麗。就算完成任務(wù)了。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，表示顏色多和美麗的四字詞語還有哪些，讓學(xué)生列舉以前學(xué)習(xí)過的表示顏色多和美麗的四字詞語，像“五顏六色”、“五彩斑斕”、“五彩繽紛”等。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較，如果把“五光十色”這個詞語換成自己已積累的這些詞語，可以不可以。通過比較，學(xué)生感到“五光十色”這個詞語不但描寫了葡萄成熟時顏色多，還寫出了葡萄成熟后的表面的光澤；進(jìn)而感受到，不僅要積累語言，還要學(xué)會正確地運(yùn)用語言。此刻。教師可請學(xué)生用“五光十色”這個詞描寫一個自己曾經(jīng)見過的場景。學(xué)生自然會想到春節(jié)那“五光十色”的花炮，夜晚商場、路旁“五光十色”的霓虹燈。這樣。就使學(xué)習(xí)、積累、品味、運(yùn)用詞語達(dá)到了有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀。又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。達(dá)到語言的再積累。在習(xí)題評析時，對選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性。激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。

四、活動中鞏固積累

積累語言的形式是多種多樣的，除了在課堂上、生活中、課外閱讀中積累語言外。還可以采用語文活動課這種生動活潑的形式豐富學(xué)生的語言積累。例如教學(xué)《美麗的春天》這一語文活動課，就可以通過計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用說、唱、誦、舞等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在活動中鞏固、積累有關(guān)春天的美詞佳句和好詩好歌。并創(chuàng)造性地運(yùn)用于春景的描述中。

首先，組織學(xué)生開展“成語列車”的積詞游戲。先說帶“春”字的成語。為加深難度，可讓學(xué)生說沒有“春”字，卻能體現(xiàn)春天氣息的詞。各組同學(xué)積極討論，踴躍匯報，場面熱烈。然后，組織各組進(jìn)行“夸夸春光美”詩文朗誦賽，目的是讓學(xué)生更多地積累精美的語段和篇章。學(xué)生競相上臺，飽含激情地背誦課內(nèi)外描寫春天的精彩句段，或吟誦詩歌，或演唱歌曲。鄭振鐸的《燕子》、李廣田的《花潮》、朱自清的《春》等名家名篇。學(xué)生背誦起來朗朗上口，喜愛之情溢于言表。這些文章都是佳作，無論是表情達(dá)意，還是遣詞用語，都是非常優(yōu)秀的。學(xué)生通過多讀多背，從中積累了一些優(yōu)美的語句和精彩的片段。豐富了自己的語言庫存，為創(chuàng)造性的寫作打下了基礎(chǔ)。

其次，還可讓學(xué)生演唱贊美春天的歌曲。那歌詞不就是優(yōu)美的詩篇嗎?學(xué)會一首歌，就等于學(xué)習(xí)一首詩。學(xué)生在背誦和演唱比賽中陶冶了情操。積累了語言。

最后。還可設(shè)計(jì)運(yùn)用詞匯的訓(xùn)練。積累是內(nèi)化運(yùn)用語言的前提，積累了語言，還要活學(xué)活用，學(xué)以致用。美國教育家杜威有句名言“讓兒童從做中學(xué)”。只有實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；反復(fù)實(shí)踐，才能鞏固語言積累。筆者就是采用創(chuàng)設(shè)情景，并采用計(jì)算機(jī)多媒體播放春天美景，青山秀水、綠樹紅花……配上行云流水般的音樂，營造一種美麗和諧的氛圍的。這樣讓學(xué)生置身其中，引起呼應(yīng)，引發(fā)感動，激活思維。

總之，學(xué)生積累語言的過程。是一個長期的、艱巨的過程，我們要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法。使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。在今后語言運(yùn)用方面得心應(yīng)手，游刃有余。