陳亞林　劉　昌

摘要壓力下“Choking”(Chokingunderpressure)是指在壓力下，一種習(xí)慣的作業(yè)過程發(fā)生衰變的現(xiàn)象，最近研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶高的個(gè)體更容易出現(xiàn)壓力下“Choking”，原因可能是由于工作記憶高的個(gè)體在解決問題時(shí)更依賴于工作記憶系統(tǒng)，支持了干擾說，這方面的研究存在著實(shí)驗(yàn)材料過于單一、大多采用行為實(shí)驗(yàn)而很少采用現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究等問題，這可能也是未來研究的方向。

關(guān)鍵詞壓力下“Coking”；工作記憶：干擾

分類號(hào)B842

1引言

在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到一些對(duì)自身來說非常重要的情境。在這些情境中，個(gè)體往往希望自己能夠表現(xiàn)得很好，然而這種希望卻會(huì)給個(gè)體帶來一定的壓力(Baumeistcr，1984；Hardy，Mullen，&Jones，1996)，在壓力下，個(gè)體的表現(xiàn)反而沒有平時(shí)好。比如說我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些運(yùn)動(dòng)員在重大比賽中或在比賽的關(guān)鍵時(shí)刻沒能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，一些考生在重大考試中發(fā)揮的還沒有平時(shí)好等，Battmeister(1984)用壓力下“Choking”(Choking under pressure)來描述這種現(xiàn)象，Baumeister指出，壓力下“Chokig”是一種比喻性的說法，用來描述當(dāng)個(gè)體自身期望有良好表現(xiàn)且外在情境也要求這樣時(shí)反而出現(xiàn)了較差的結(jié)果(Baumeister，1984)。自從Baumeister用實(shí)驗(yàn)的方法研究了這個(gè)現(xiàn)象之后，越來越多的研究者開始關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，開展了一系列的研究，對(duì)壓力下“Choking”的發(fā)生機(jī)制以及與其他變量的一些關(guān)系進(jìn)行了深入的探討(Lewis&Lindcr。1997Beiloek&Carr，2001：Beiloek&Cart，2005：Beilock，Kulp，Holt，&Carr，2004)，取得了許多重要的成果。有一部分研究從工作記憶出發(fā)，為解釋壓力下“Choking”現(xiàn)象提供了另一個(gè)研究方向。對(duì)這部分研究進(jìn)行總結(jié)和梳理，可以使我們更深入的了解壓力下“Choking”現(xiàn)象，以利于進(jìn)一步研究的開展；同時(shí)，也可以給我們的現(xiàn)實(shí)生活提供一些指導(dǎo)，比如指導(dǎo)我們更有效的應(yīng)對(duì)高壓力測(cè)試情境、指導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)的考試改革等。

2壓力下“Choking”的定義

“Choking”源于醫(yī)學(xué)名詞，心理學(xué)上引用它來描述成績(jī)下降或操作反常的現(xiàn)象。早在1981年，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家Daniel就用“Choking”來描述“比賽失常”現(xiàn)象。之后，有很多心理學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了修正與說明(王進(jìn)，2003)。

Baumeister(1986)指出(最早在1984年提出)，壓力下“Choking”中的壓力可以定義為誘發(fā)最佳表現(xiàn)的情境性刺激，個(gè)體必須感知到這種誘發(fā)最佳表現(xiàn)的刺激。壓力可以以多種形式出現(xiàn)，比如獎(jiǎng)賞和懲罰、評(píng)價(jià)性觀眾的出現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)、成績(jī)反映出個(gè)體的重要特征以及沒有第二次機(jī)會(huì)等。“Choking”是指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)出的技能水平低于平時(shí)的一種現(xiàn)象，單獨(dú)的一次失誤并不是我們這里所討論的“Choking”。所謂壓力下“Choking”就是指?jìng)€(gè)體在壓力下的表現(xiàn)比正常水平差的一種現(xiàn)象，這包括以下幾點(diǎn)含義：外在情境要求個(gè)體有好的表現(xiàn)。個(gè)體自身也期望有好的表現(xiàn)，且在正常情況下個(gè)體可以表現(xiàn)得更好。雖然說這個(gè)定義較準(zhǔn)確地解釋了“Choking”含義，但它是操作性的，比較模糊，過于簡(jiǎn)單的描述了運(yùn)動(dòng)結(jié)果。而后，Nidcffer將“Choking”定義為一種意識(shí)狀態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象，但也存在一定的缺陷(王進(jìn)，2003)。Beiloek和DeCaro(2007)認(rèn)為，壓力下“Choking”是指在最優(yōu)表現(xiàn)的誘因最大時(shí)，一個(gè)人表現(xiàn)出的技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于所期望的。這個(gè)定義也無法有效區(qū)分壓力下“Choking”和“比賽失?！薄Ｔ诳偨Y(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，Wang將“Choking”定義為，在壓力下，一種習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)執(zhí)行過程發(fā)生衰變的現(xiàn)象(王進(jìn)，2003)。

經(jīng)翻閱以往的文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)壓力下“Choking”的定義存在著一定的混亂，有些研究者對(duì)“Choking”和壓力下“Choking”不做區(qū)分，導(dǎo)致很多對(duì)“Choking”的定義實(shí)際上就是對(duì)壓力下“Choking”的定義。而且由于對(duì)“Choking”現(xiàn)象研究最多的是運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，很多研究者就把壓力下“Choking”局限在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，如此一來，對(duì)其的定義也就自然而然的局限在運(yùn)動(dòng)技能上。但結(jié)合近期的研究，筆者認(rèn)為，壓力下“Choking”所涉及的領(lǐng)域應(yīng)該更加廣闊，Wang的定義并不能包含其他領(lǐng)域的一些內(nèi)容，比如學(xué)生在重大考試中沒有發(fā)揮出正常的水平，這很顯然也是一種壓力下“Choking”現(xiàn)象。因而，筆者修改Wang的定義，認(rèn)為壓力下“Choking”是指，在壓力下，一種習(xí)慣的作業(yè)過程發(fā)生衰變的現(xiàn)象。在這里，把“運(yùn)動(dòng)執(zhí)行過程”換為“作業(yè)過程”，使其包含的領(lǐng)域更廣。同樣，這也要包含以下兩點(diǎn)含義：第一，“Choking”發(fā)生在已經(jīng)習(xí)得的任務(wù)執(zhí)行上，也就是說在壓力下，個(gè)體發(fā)生了本不該發(fā)生的失敗(比如在高考中，個(gè)體忘記了以前熟知的內(nèi)容，而一出考場(chǎng)，壓力消失，馬上又回想起了忘記的內(nèi)容)。第二，在壓力下，個(gè)體必須試圖努力控制事物的發(fā)展，以達(dá)到自己的期望(保持較好表現(xiàn)或者有更好的表現(xiàn))。由于個(gè)體主動(dòng)放棄努力而造成的成績(jī)下降，不是我們這里所討論的壓力下“Choking”。

壓力下“Choking”不同于“比賽失?！薄?dǎo)致比賽失常的原因有很多，比如運(yùn)動(dòng)員的身體欠佳、賽前準(zhǔn)備不充分、或者比賽時(shí)由于意識(shí)到結(jié)果與期望相差太遠(yuǎn)而主動(dòng)放棄努力等。而由這些原因?qū)е碌某煽?jī)下降并不是我們所討論的壓力下“Choking”(王進(jìn)，2003)。壓力下“Choking”也不同于刻板印象威脅(stereotype threat)(Beilock，Rydell，&McConneU，2007)，刻板印象威脅是指對(duì)一個(gè)社會(huì)群體在特定領(lǐng)域的消極刻板印象會(huì)降低這一群體的作業(yè)成績(jī)(Steele，1997)。雖然說這二者都描述在特定情境下出現(xiàn)的較差的結(jié)果，但二者誘導(dǎo)出較差結(jié)果的外部因素有所不同。在壓力下“Choking”中，外部環(huán)境要求有良好的表現(xiàn)，而在刻板印象威脅中，由于外部對(duì)這一群體有消極的看法，也就是說外部環(huán)境期望其表現(xiàn)的較差。壓力下“Choking”與數(shù)學(xué)焦慮也有區(qū)別，在數(shù)學(xué)焦慮中，高數(shù)學(xué)焦慮的個(gè)體認(rèn)為他們沒有能力成功完成任務(wù)(Ashcraft&Kirk，2001)，而在壓力下“Choking”中并不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。3壓力下“Choking”的廣泛存在

在各種領(lǐng)域都可以發(fā)現(xiàn)壓力下“Choking”的存在，尤其以運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?yàn)樯?。很多研究者發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在重大的比賽中或比賽的關(guān)鍵時(shí)刻常常發(fā)生壓力下

“Choking”，比如在各類世界大賽中，很多運(yùn)動(dòng)員常常由于壓力的原因與金牌失之交臂。Lewis和Linder(1997)在對(duì)高爾夫球的研究中發(fā)現(xiàn)有些個(gè)體會(huì)出現(xiàn)壓力下“Choking”，此外，在Beilock和Cart(2001)、Beilock，Can',MacMahon和Starkes(2002)、Gray(2004)、Beilock|Bertenthal，McCoy和Cart(2004)、王進(jìn)(2005)等的研究中，都出現(xiàn)有壓力下“Choking”現(xiàn)象。除了運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域之外，在數(shù)學(xué)問題解決領(lǐng)域，也會(huì)出現(xiàn)壓力下“Choking”現(xiàn)象。比如Beflock和Carr(2005)在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，高工作記憶的個(gè)體會(huì)發(fā)生壓力下“Choking”?？贪逵∠蟀瑢?duì)某一特定群體的一些消極看法，同時(shí)也包含對(duì)另一特定群體的積極看法(Shih，Ambady，Richeson，F(xiàn)ujita&Gray，2002)?？贪逵∠髸?huì)給個(gè)體的作業(yè)帶來一定的壓力(Rosenthal，Crisp，2007)。在把刻板印象作為一種壓力源時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)壓力下“Choking"。比如Cheryan和Bodenhausen(2000)發(fā)現(xiàn)當(dāng)提醒亞裔美國(guó)女性亞洲人在數(shù)學(xué)方面很優(yōu)秀時(shí)，她們的成績(jī)下降，Smith和Johnson(2006)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)自居性低的男性會(huì)發(fā)生壓力下“Choking”。Rosenthal和Crisp(2007)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域自居的個(gè)體在雙積極刻板印象(性別優(yōu)越性和學(xué)校優(yōu)越性)情境下發(fā)生了壓力下“Choking”。以上研究表明壓力下“Choking”是普遍存在的。

4以工作記憶的觀點(diǎn)來解釋壓力下“Choking”現(xiàn)象

既然壓力下“Choking”是普遍存在的，人們自然而然地就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生機(jī)制感興趣。對(duì)壓力下“Choking”產(chǎn)生機(jī)制的探討，有助于更好的理解壓力下“Choking”產(chǎn)生的原因，從而有利于更清楚的認(rèn)識(shí)壓力對(duì)一些基本認(rèn)知過程的影響。然而遺憾的是至今研究者還不清楚究竟為什么會(huì)產(chǎn)生壓力下“Choking”。不過在近些年的研究中，研究者主要持兩種觀點(diǎn)。一種是外顯監(jiān)測(cè)(explicit monitoring)或自我聚焦(Self-focus)說，也被稱為自動(dòng)執(zhí)行(automatic execution)說，認(rèn)為有壓力的情境導(dǎo)致個(gè)體過多注意技能的內(nèi)部加工過程，導(dǎo)致了作業(yè)成績(jī)的下降。另一種是干擾(distraction)說，認(rèn)為壓力產(chǎn)生了干擾信息，影響了任務(wù)的執(zhí)行。這二者對(duì)壓力下“Choking”的發(fā)生機(jī)制做了相反的解釋，造成了一定的爭(zhēng)論(Beilock，Kulp，Holt&Cart，2004；王進(jìn)，2003；王進(jìn)，2004)。由于在對(duì)壓力下“Choking”現(xiàn)象的研究中，有一部分涉及到了一個(gè)核心的概念——工作記憶，因此，一部分研究者就從工作記憶的角度出發(fā)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討。

4.1工作記憶

工作記憶可以看做是一個(gè)容量有限的短時(shí)記憶系統(tǒng)，涉及到對(duì)當(dāng)前任務(wù)直接相關(guān)信息的控制、調(diào)節(jié)和動(dòng)態(tài)維持(Miyake&Shah，1999)。工作記憶的功能包括恢復(fù)、存儲(chǔ)、操作與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息，并抑制與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的信息。工作記憶對(duì)人類認(rèn)知活動(dòng)非常重要(Ericsson&Delaney，1999；Conway，Kane，Bunting，Hambfick，Wilhelm，&Engle，2005；DeStefano&LeFevre。2004；Stevenson&Carlson，2003)，從社會(huì)心理學(xué)(Schmader&Johns，2003)到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)(Kane&Engle，2002)等多個(gè)研究領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)了工作記憶在人類高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中的核心性作用。自從Baddeley提出工作記憶的概念之后，引起了大量研究的關(guān)注，至今仍是記憶中研究的熱點(diǎn)之一。

研究者們?cè)诠ぷ饔洃浤芰Φ母拍钌线€沒有達(dá)成一致的共識(shí)(Miyake&Shah，1999；Ba~eR，Tugade，&Engle，2004：Baddeley，2000a；Baddeley，2001；Baddeley&High，1994；Smith&Jonides。1997；Smith&Jonides，1999)，但都認(rèn)為工作記憶有一種或多種成分，比如用得最多的Baddeley的多成分模型(Baddeley，1986；Baddeley&Logie，1999)認(rèn)為工作記憶有三個(gè)主要成分：中央執(zhí)行器、語音回路和視空間畫板，后來又增加了一個(gè)情景緩沖器(Baddeley，2000b)。此外，Lover等的ACT-R模型認(rèn)為工作記憶可以看做是一種“源激活"(sourceactivation)；Engle等的注意控制模型認(rèn)為工作記憶實(shí)際上就是“短時(shí)記憶”+“注意控制”等等(Miyake&Shah，1999)。在工作記憶各個(gè)成分上的差異造成了個(gè)體在工作記憶上的差異(Just&Carpenter，1992；Halford，Wilson，&Phillips。1998；Cowan，2001)，比如Just和Carpenter(1992)指出，在工作記憶的總能量和心理加工效率方面存在著個(gè)體差異：Halford，Wilson和Phillips(1998)指出，在加工能力方面存在著個(gè)體差異；還有一些研究表明，控制注意的能力對(duì)個(gè)體在復(fù)雜工作記憶任務(wù)上的表現(xiàn)非常重要(Engle，2002~Kane，Bleckley，Conway，&Engle，2001)(控制注意的能力是中央執(zhí)行器功能的一個(gè)部分)，在控制注意來完成一定任務(wù)方面可能存在個(gè)體差異(Barrett，Tugade，&Engle，2004)等。工作記憶的個(gè)體差異通過工作記憶廣度上的個(gè)體差異表現(xiàn)出來，許多研究把工作記憶廣度任務(wù)作為測(cè)量工具去評(píng)判個(gè)體的工作記憶容量，然后探討工作記憶容量和不同認(rèn)知任務(wù)之間的關(guān)系(李力紅，劉麗，車文博，2005)。

4.2支持干擾說的又一發(fā)現(xiàn)

從工作記憶的角度來解釋壓力下“Choking”的邏輯是這樣的：沒有壓力時(shí)，個(gè)體的工作記憶資源可以全部分配給任務(wù)的執(zhí)行，而有壓力時(shí)，個(gè)體會(huì)對(duì)任務(wù)產(chǎn)生擔(dān)憂，這種擔(dān)憂會(huì)占用個(gè)體的一部分工作記憶資源，而個(gè)體的工作記憶資源本身又有限，此時(shí)工作記憶控制當(dāng)前任務(wù)相關(guān)信息并抑制當(dāng)前任務(wù)無關(guān)信息的能力就會(huì)受到干擾，作業(yè)成績(jī)也就會(huì)下降。因此，壓力的作用是產(chǎn)生一個(gè)雙任務(wù)情境，一是控制當(dāng)前任務(wù)的執(zhí)行，二是對(duì)任務(wù)的擔(dān)憂(Lewis&Linder，1997；Beilock&Carr，2005)。對(duì)任務(wù)的擔(dān)憂干擾了個(gè)體的工作記憶系統(tǒng)，于是就影響了當(dāng)前任務(wù)的執(zhí)行。這得到一些實(shí)驗(yàn)的支持。Beilock Kulp，Holt和Can"(2004)選用模運(yùn)算問題進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在壓力下解決對(duì)工作記憶需求

很大的問題時(shí)，成績(jī)有顯著下降。Beilock等人指出，由于壓力占用了個(gè)體的一部分工作記憶資源，因而個(gè)體在解決問題時(shí)就受到壓力的干擾，成績(jī)便有了下降。

由于以上實(shí)驗(yàn)采用的是未經(jīng)練習(xí)的模運(yùn)算問題，其中沒有自動(dòng)化加工的成分，對(duì)于有自動(dòng)化加工成分的任務(wù)來說，可能就符合外顯監(jiān)測(cè)理論的假設(shè)，為了排除這種可能性，Beilock，Kulp，Holt和Carr(2004)設(shè)計(jì)了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選用高度練習(xí)過的模運(yùn)算問題(對(duì)問題的解決步驟非常熟悉，有自動(dòng)化加工的成分)做為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)高度練習(xí)之后被試的成績(jī)?cè)趬毫ο虏]有下降，表明壓力下“Choking”并不是由于過多地注意任務(wù)的執(zhí)行過程所致，因?yàn)槿绻麎毫ο隆癈hoking”是由于過多地注意任務(wù)的執(zhí)行過程，那么這就會(huì)影響模運(yùn)算的算法執(zhí)行過程，此時(shí)被試的成績(jī)應(yīng)該會(huì)有所下降。Beilock，Kulp，Holt和Cart(2004)在另一個(gè)研究中也發(fā)現(xiàn)在對(duì)工作記憶需求很大的問題上會(huì)發(fā)生壓力下“Choking”，這也與測(cè)驗(yàn)焦慮中的一些研究結(jié)果相一致(Ashcraft&Kirk，2001)。這就與干擾說相一致，壓力干擾了個(gè)體的工作記憶，因而導(dǎo)致了作業(yè)成績(jī)的下降。

4.3驗(yàn)證壓力下“Choking”與工作記憶有關(guān)的證據(jù)

4.3.1工作記憶高的個(gè)體容易發(fā)生壓力下“Choking”

Beilock和Carr(2005)在一項(xiàng)研究中，考察了數(shù)學(xué)問題解決中工作記憶的個(gè)體差異與壓力下“Choking”現(xiàn)象之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)選取高工作記憶的被試和低工作記憶的被試在高壓力(表現(xiàn)較差會(huì)導(dǎo)致無獎(jiǎng)金和負(fù)性的社會(huì)評(píng)價(jià))和低壓力情境下完成模運(yùn)算問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)工作記憶低的個(gè)體不受壓力的影響，工作記憶高的個(gè)體在低費(fèi)力(對(duì)工作記憶需求較小)問題上也不受壓力的影響，而工作記憶高的個(gè)體在高壓力下解決高費(fèi)力問題(對(duì)工作記憶需求較大)時(shí)，成績(jī)卻有顯著下降，隨著壓力的增長(zhǎng)反而慢慢落入低工作記憶者的水平之下，對(duì)反應(yīng)時(shí)的分析表明這個(gè)結(jié)果并不是由速度一準(zhǔn)確率權(quán)衡所導(dǎo)致的。這就表明壓力對(duì)工作記憶不同的個(gè)體有著不同的影響，壓力似乎只影響工作記憶高個(gè)體，而不影響工作記憶低的個(gè)體。

Gimmig，Huguet和Cavemi(2006)使用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)材料對(duì)此進(jìn)行了驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在低壓力情境下，工作記憶高的個(gè)體比工作記憶低的個(gè)體成績(jī)要好，而在高壓力情境下卻觀察不到這個(gè)結(jié)果，這與Beilock和Cart(2005)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。以上的研究表明了工作記憶的個(gè)體差異與壓力下“Choking”現(xiàn)象有著微妙的關(guān)系，工作記憶高的個(gè)體較容易發(fā)生壓力下“Choking”，而工作記憶低的個(gè)體卻不受壓力的影響，這會(huì)影響我們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中高壓力情境測(cè)試(美國(guó)的SAT、GRE，我國(guó)的高考、研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等)結(jié)果的解釋。這種現(xiàn)象也蘊(yùn)含著工作記憶與壓力下“Choking”的關(guān)系，值得我們進(jìn)行更為深入的探討。

4.3.2高工作記憶者更依賴于工作記憶系統(tǒng)?

在壓力下，為什么高工作記憶者表現(xiàn)的要比正常情況下差，而低工作記憶者卻基本不受壓力的影響?從加工策略的角度來考慮這個(gè)問題可能會(huì)找到答案。Barrett，Tugade和Engle(2004)對(duì)雙加工理論做了回顧，指出心理的雙加工理論普遍存在于心理學(xué)之中，這些理論的一個(gè)中心原則是，行為是由自動(dòng)化加工和控制加工的交互作用所決定的。Evans等人(2003)指出，雙加工理論指出了兩個(gè)分離的加工——聯(lián)想加工和基于規(guī)則的加工，聯(lián)想加工(Associative Processes)依賴于許多聯(lián)結(jié)，這些聯(lián)結(jié)建立在相關(guān)事件重復(fù)出現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。這些加工是相對(duì)自主的操作，對(duì)工作記憶資源需求較少(Logan，1988；Ryden，McConneil，Mackie，&Strain，2006)?；谝?guī)則的加工(Rule-based processes)依賴于符號(hào)化的把問題知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)加工的規(guī)則，使用一定的規(guī)則來解決問題對(duì)工作記憶的需求很大(Stevenson&Carlson，2003)。工作記憶不同的個(gè)體可能在使用這些加工策略方面有所不同。

Rosen和Engle(1997)在一項(xiàng)動(dòng)物名稱提取任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，工作記憶高的個(gè)體傾向于使用控制加工(基于規(guī)則的加工)，而工作記憶低的個(gè)體則傾向于使用自動(dòng)化的加工(聯(lián)想加工)。因此，當(dāng)增加一個(gè)第二任務(wù)時(shí)，工作記憶高的個(gè)體受到影響，而工作記憶低的個(gè)體卻不受影響(Rosen&Engle，1997)。這種加工方式的差異會(huì)影響任務(wù)的完成，比如MacDonald等人(1992)在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于雙歧句，工作記憶高的個(gè)體反應(yīng)較慢，因?yàn)樗麄兪褂没谝?guī)則的加工來區(qū)分句子的兩種意思，而工作記憶低的個(gè)體反應(yīng)較快，因?yàn)樗麄兪褂酶詣?dòng)化的加工對(duì)句子進(jìn)行語法分析。基于以上的假設(shè)，Beilock和DeCaro(2007)選用Gauss的模運(yùn)算(modular arithmetic)問題作為實(shí)驗(yàn)材料對(duì)此進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在低壓力情境下，個(gè)體的工作記憶越高，算法使用也越多，模運(yùn)算正確率也越高。而在高壓力情境下，工作記憶和算法使用之間沒有相關(guān)，高工作記憶者的算法使用較少。也就是說，在低壓力情境下，個(gè)體的工作記憶越高，就越可能使用基于規(guī)則的加工，當(dāng)壓力消耗了一部分工作記憶資源時(shí)，工作記憶高的個(gè)體轉(zhuǎn)向使用較簡(jiǎn)單(但正確率較低)的問題解決策略。因此，壓力并不是干擾問題解決本身，當(dāng)面對(duì)壓力時(shí)，高工作記憶者選擇較簡(jiǎn)單的問題解決策略來減輕工作記憶的負(fù)擔(dān)，這是一種認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則，但同時(shí)也造成了成績(jī)的下降。

這個(gè)研究與J.R.Gray，Chabris和Braver(2003)的研究結(jié)果相一致。實(shí)驗(yàn)采用n-back任務(wù)范式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一般流體智力(gF)較高的個(gè)體更可能使用基于規(guī)則的推理策略，而gF較低的個(gè)體更可能使用聯(lián)想加工進(jìn)行判斷。為了更詳細(xì)的探討個(gè)體在策略選擇方面的差異，Beflock和DeCaro(2007)設(shè)計(jì)了另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用Luchins的水罐任務(wù)做為實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)中共有四個(gè)水罐，要求借助于A、B、C罐使用盡可能簡(jiǎn)單的方案來達(dá)到目標(biāo)水罐的水量。共有六個(gè)問題，前三個(gè)問題只能通過一個(gè)復(fù)雜的基于規(guī)則的方案(比如B-A-2xC)來解決，后三個(gè)問題可能通過一個(gè)同樣的復(fù)雜的方案或者一個(gè)更簡(jiǎn)單的方案(比如A-C)來解決。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在低壓力情境下，個(gè)體的工作記憶越高，越意識(shí)不到簡(jiǎn)單的問題解決方案，而在高壓力下，工作記憶和簡(jiǎn)單方案的使用之間無相關(guān)，且高工作記憶者簡(jiǎn)單方案的使用要多于低壓力情境。也就是說，在低壓力下，工作記憶高的個(gè)體傾向于使用復(fù)雜的問題解決方案(基于規(guī)則)，而在高壓力下，工作記憶高的個(gè)體轉(zhuǎn)向使用更簡(jiǎn)單的方案(基于聯(lián)想)。在這個(gè)

任務(wù)中，使用簡(jiǎn)單的方案是一種更優(yōu)越的問題解決方法，工作記憶低的個(gè)體在這個(gè)任務(wù)上的表現(xiàn)要優(yōu)于工作記憶高的個(gè)體，也就是說工作記憶高的個(gè)體在某些任務(wù)上反而具有劣勢(shì)，這可能是由于工作記憶高的個(gè)體的注意分配更加集中所致(Conway，Cowan，&Bunting，2001：Ricks，Turley-Ames，&Wiley，2007)，這一結(jié)果也與其他領(lǐng)域的一些研究相呼應(yīng)(Chase&Simon，1973；Myles-Worslev，Johnston，&Simons，1988)。

以上實(shí)驗(yàn)研究表明，工作記憶高的個(gè)體傾向于使用基于規(guī)則的問題解決策略，而工作記憶低的個(gè)體更傾向于使用基于聯(lián)想的策略，基于規(guī)則的問題解決策略對(duì)工作記憶的需求較大，也就是說高工作記憶的個(gè)體在解決問題時(shí)更多地依賴工作記憶系統(tǒng)，這樣，當(dāng)壓力占用了一部分工作記憶資源時(shí)，工作記憶高的個(gè)體就容易發(fā)生“Choking”，而工作記憶低的個(gè)體解決問題時(shí)較少依賴于工作記憶系統(tǒng)，因而就不容易發(fā)生壓力下“Choking”。但這一點(diǎn)需要有更深入的研究，因?yàn)锽arrouillet，Mignon和Thevenot(2008)在對(duì)三年級(jí)學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，工作記憶高的學(xué)生傾向于使用直接提取答案的策略(較少依賴于工作記憶系統(tǒng))，而工作記憶低的學(xué)生卻更傾向于使用算法策略來解決問題(較多依賴于工作記憶系統(tǒng))。

以上研究表明壓力通過影響工作記憶系統(tǒng)進(jìn)而造成了“Choking”，支持了干擾說。而Beilock等人早期的研究卻支持外顯監(jiān)測(cè)是壓力下“Choking”的原因，比如說Beilock和Carr(2001)以高爾夫球推桿作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被試適應(yīng)了把自己的注意分配給技能的執(zhí)行過程時(shí)，壓力下“Choking”得到顯著改善；Beilock，Carr,MacMahon和Starkes(2002)直接操縱足球運(yùn)動(dòng)員執(zhí)行帶球任務(wù)時(shí)的注意焦點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)被試注意其技能執(zhí)行過程時(shí)會(huì)發(fā)生壓力下“Choking”；Beilock，Bertenthal，McCoy和Carr(2004)發(fā)現(xiàn)給執(zhí)行高爾夫球任務(wù)的被試下達(dá)速度指令以轉(zhuǎn)移其注意時(shí)，反而促進(jìn)了作業(yè)。由此可以看出Beilock等人早期的研究以高爾夫球推桿任務(wù)以及足球的帶球任務(wù)作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而后期將數(shù)學(xué)問題解決作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這兩種任務(wù)性質(zhì)具有很大的不同，因此對(duì)壓力下“Choking”產(chǎn)生原因的不同支持可能是由不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)造成的。

為了解決外顯監(jiān)測(cè)和干擾的爭(zhēng)論，結(jié)合以前的研究，有些研究者指出，干擾導(dǎo)致的“Choking”發(fā)生在對(duì)工作記憶需求很大的任務(wù)中，而外顯監(jiān)測(cè)導(dǎo)致的“Choking”則發(fā)生在經(jīng)過練習(xí)而達(dá)到自動(dòng)化的技能中。但這遭到了一些質(zhì)疑，一方面并不是所有“自動(dòng)化”的技能都表現(xiàn)出壓力下“Choking”，另一方面，也有一些對(duì)工作記憶需求很大的任務(wù)并沒有表現(xiàn)出壓力下“Choking”。Beilock，KulD，Holt和Carr(2004)提出了另外一種解釋，認(rèn)為壓力產(chǎn)生了兩種效果：(1)壓力促使個(gè)體對(duì)任務(wù)產(chǎn)生擔(dān)憂，占用了個(gè)體一部分工作記憶資源，符合干擾說的假設(shè)；(2)同時(shí)，壓力也促使個(gè)體努力控制任務(wù)的執(zhí)行過程，符合外顯監(jiān)測(cè)的假設(shè)。由于任務(wù)控制結(jié)構(gòu)的不同，所以就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這與王進(jìn)的過程綜合理論模式相一致(王進(jìn)，2004)。

除了外顯監(jiān)測(cè)和干擾說之外，還有一些研究者嘗試從驅(qū)力(drive)(Baumeister&Showers。1986)和內(nèi)部一外部聚焦(internal-external focus)(Vickers&Williliams，2007)等角度考慮壓力下“Choking”現(xiàn)象。驅(qū)力的觀點(diǎn)涉及到動(dòng)機(jī)，可以追溯到動(dòng)機(jī)與工作效率關(guān)系的倒U曲線，但預(yù)測(cè)效用較差且有些模糊：內(nèi)部一外部聚焦的觀點(diǎn)從注意焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移出發(fā)，認(rèn)為一些運(yùn)動(dòng)員由于沒能成功的把注意焦點(diǎn)從內(nèi)部轉(zhuǎn)移到外部，從而注意不到許多與任務(wù)相關(guān)的信息，于是就發(fā)生了“Choking”。王進(jìn)綜合了外顯監(jiān)測(cè)說、干擾說以及其他的一些假說，提出了“Choking”的過程綜合理論，把壓力下“Choking”作為一個(gè)從認(rèn)知到執(zhí)行的過程來看待(王進(jìn)，2004)。這些觀點(diǎn)并不是本文關(guān)注的焦點(diǎn)，在此不再細(xì)述。

5小結(jié)與展望

綜合以上的研究，我們認(rèn)為，壓力下“Choking”是指在壓力下，一種習(xí)慣的作業(yè)過程發(fā)生衰變的現(xiàn)象。壓力下“Choking”廣泛的存在于各個(gè)領(lǐng)域。有一部分研究涉及到工作記憶。最近有研究發(fā)現(xiàn)，壓力下“Choking”與工作記憶密切相關(guān)，比如有研究指出，工作記憶高的個(gè)體容易發(fā)生壓力下“Choking”，原因可能是工作記憶高的個(gè)體在解決問題時(shí)更依賴于工作記憶系統(tǒng)，因而，當(dāng)壓力干擾了個(gè)體的工作記憶系統(tǒng)時(shí)，這些個(gè)體就表現(xiàn)出了壓力下“choking”。這樣，當(dāng)基于聯(lián)想的方法(對(duì)工作記憶需求較少)是最佳的問題解決方法時(shí)，工作記憶高的個(gè)體就表現(xiàn)出一定的劣勢(shì)。以上這些研究支持壓力下“choking”的干擾說，由于壓力干擾了個(gè)體的工作記憶系統(tǒng)，導(dǎo)致了作業(yè)成績(jī)的下降。結(jié)合早期的研究，Beilock等人針對(duì)壓力下“chok|ng”提出了另一種解釋，與王進(jìn)的過程綜合理論模式相一致。此外，需要注意的一點(diǎn)是，有些研究者指出，從工作記憶的角度來解釋壓力下“cbok-mg”可能存在著一些漏洞，比如較難區(qū)分學(xué)習(xí)的技能和習(xí)得的技能，工作記憶的觀點(diǎn)可能更適合解釋初級(jí)運(yùn)動(dòng)員的“chokin譬”，不太適合解釋高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的“choking”等。

當(dāng)前的研究也存在著一定的不足。第一，從研究?jī)?nèi)容方面來看，當(dāng)前研究還需要進(jìn)一步深入，研究的領(lǐng)域還需要進(jìn)一步擴(kuò)展。有關(guān)工作記憶高的個(gè)體會(huì)出現(xiàn)壓力下的“choking”，還需要從其他領(lǐng)域?qū)ふ易C據(jù)，其原因也值得進(jìn)一步探討(因?yàn)橛醒芯恐赋龉ぷ饔洃浉叩男W(xué)生更傾向于使用直接提取的策略)。有關(guān)以工作記憶的觀點(diǎn)來解釋壓力下“Choking”，還需要更為細(xì)致深入地研究，以探討壓力是否真的就像干擾說所假設(shè)的那樣影響了個(gè)體的工作記憶系統(tǒng)，如果是這樣的話，它又是如何影響的呢?以任務(wù)控制結(jié)構(gòu)不同的說法來解釋外顯監(jiān)測(cè)說和干擾說的爭(zhēng)論也需要更多的證據(jù)來支持。第二，從研究方法上來看，當(dāng)前研究中所采用的實(shí)驗(yàn)材料還比較單一，接下來的研究應(yīng)該考慮采用其他實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；此外，在當(dāng)前研究中對(duì)壓力的控制比較粗糙，下一步的研究可以考慮采用一定的標(biāo)準(zhǔn)把壓力區(qū)分為不同的水平，然后探討處于不同壓力水平下的被試發(fā)生“Choking”的程度；最后，當(dāng)前研究大都采用的是行為實(shí)驗(yàn)的方式，很少有采用現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的研究，而借助于這些技術(shù)，有助于更精確的理解壓力下“choking”現(xiàn)象。因而，將來另一個(gè)研究方向可能是應(yīng)用RI等神經(jīng)成像技術(shù)對(duì)壓力下“choking”現(xiàn)象的大腦活動(dòng)進(jìn)行研究，以探討這種現(xiàn)象的腦機(jī)制，從而更深入的理解這個(gè)問題。