毛志高

高三作文訓(xùn)練是備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，大多數(shù)老師把目標(biāo)定在學(xué)生能拿到45分，不是不想拿高分，而是覺得無法拿高分。理由是寫作好的人不訓(xùn)練也好，寫不好的人訓(xùn)練也無效，只要中間段的人能提高就好了。這話聽起來是很合理的，卻是值得懷疑的。

首先45分的文章是怎樣的文章？中學(xué)的45分文章大概就是“審題正確，觀點鮮明，條理清楚，感情積極”，具體到文章式樣，基本就是四平八穩(wěn)、平淡無奇、千篇一律的塊狀文章。其次，這樣的文章在新課程背景下，在高考作文不斷變化出新的今天是不是還能“旱澇保收”？再次，45分是學(xué)生的真正的能力還是老師的真實水平？是學(xué)生的不可救藥還是老師的無所作為？

作文訓(xùn)練存在哪些亟需改正的問題？如何提高作文訓(xùn)練的實效？本文對此作些分析。

一、高三作文訓(xùn)練的四個誤區(qū)

關(guān)注文體不關(guān)注構(gòu)思 我們一講作文，就提記敘文、議論文，給學(xué)生訓(xùn)練時也只是籠統(tǒng)地規(guī)定寫記敘文或議論文。我們知道學(xué)生對記敘和議論的概念的理解毫無障礙，只是過于簡單化和機械化。我們讀了他們的作文不滿意，不是文體不符而是構(gòu)思單一，停留在初中水平。其實，同樣是說理，可以簡單地直接說理，也可以借物說理，還可以借事說理，即使是直接說理，也可以分事實說理、比喻說理等，這就是構(gòu)思的不同，它帶來的效果是文章的個性化。我們的訓(xùn)練常常忽略這點。

關(guān)注話題不關(guān)注能力 自從有了話題作文之后，“今年考什么話題”成了高三語文老師的話題。老師會根據(jù)社會熱點設(shè)計各種話題，有表現(xiàn)人與自然的，有表現(xiàn)人與社會的，還有人與人的。有抽象概念的話題，如“留下”；有形象的，如“仰望”，目的是在內(nèi)容上能夠僥幸撞上。話題訓(xùn)練很系統(tǒng)，很全面，而學(xué)生的記敘、描寫、議論能力卻沒有系統(tǒng)地強化過，還停留在原來水平。

關(guān)注文化不關(guān)注生活 所謂文化散文已盛行了多年，它的出現(xiàn)確實曾經(jīng)使人眼前一亮，體現(xiàn)了一個考生的文化知識。但是，時至今日，所謂文化散文恰恰是最沒文化的人的作品，因為被不斷重復(fù)的就是屈原、陶淵明、蘇軾等文人。許多老師在考前給學(xué)生準(zhǔn)備了文化名人的資料，練習(xí)文化散文的模式。在2008年金麗衢語文高考研討會上還有人在提倡文化散文的訓(xùn)練。這類文化散文把學(xué)生導(dǎo)入了一個僵化的思維模式中，以為作文只要隨便拿幾個文化人物拼盤就行，而把自己鮮活的生活撇下了。

關(guān)注語言不關(guān)注思維 語言當(dāng)然是重要的，為了訓(xùn)練語言我們強調(diào)學(xué)生用比喻，用排比，引詩文，背美文，但是每每讀了發(fā)現(xiàn)刻意做的美文讓你莫名其妙，甚至發(fā)現(xiàn)語言錯誤百出。語言是思維的外殼，如果思維的形象性、準(zhǔn)確性、連貫性問題不解決，語言不可能真正改變。

二、高三作文有效訓(xùn)練的對策

高三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，必須講求針對性，實效性。要“以不變應(yīng)萬變”。不變的是作文能力，萬變的是話題、文體、材料等。作文的能力對一個作家來說是很難界定的，對高考考生來說是基本可以框定的。一個是思考力，即分析議論的能力；一個是再現(xiàn)能力，即記敘描寫的能力。說明和抒情不太用到。另外還有感受生活的能力、語言能力、構(gòu)思能力等。如果學(xué)生有了扎實的寫作能力，無論高考題目是理性的還是感性的，學(xué)生都可以應(yīng)對自如。

短時間內(nèi)要提高學(xué)生的寫作能力，必須有切實易行的訓(xùn)練。

1.合理命題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

不要再擬簡單的話題作文，諸如“距離”、“位置”、“性格”、“心靈”等，這些都是籠統(tǒng)的概念題，大而空。命題要將學(xué)生引入社會，引入具體的生活，迫使他去關(guān)注和思考生活，體驗生活，并能習(xí)慣性地關(guān)注。如我在高三的時候命過這樣的題目：

閱讀下面材料，按要求作文。

材料一：人們對紅色歌曲的熱情隨著一檔獨樹一幟的電視娛樂節(jié)目的播出開始持續(xù)升溫，熒屏上下刮起一陣紅色旋風(fēng)。江西電視臺的“中國紅歌會”從眾多娛樂節(jié)目中異軍突起，在獲得高收視率的同時讓人們發(fā)現(xiàn)，紅歌原來可以這樣“紅”。

材料二：重慶電視臺的選秀類節(jié)目《第一次心動》被廣電總局叫停，并予以全國通報批評，廣電總局認(rèn)為其“評委言行舉止失態(tài)”、“內(nèi)容格調(diào)低下”。這是內(nèi)地第一檔被停播的選秀節(jié)目。隨后電視整形真人秀節(jié)目《美麗新約》等節(jié)目也因類似原因被廣電總局叫停。

對上述兩則材料反映的現(xiàn)象你有什么看法？請自擬題目，寫一篇800字以上的時評。

“時評”是各大小報廣泛采用的一種文章形式。它一般針對當(dāng)下社會發(fā)生的各種事件、現(xiàn)象進(jìn)行議論分析，是議論文。內(nèi)容關(guān)乎國計民生；觀點客觀、公正、理性、正義；作用是褒貶時事，呵護(hù)社會良知；語言準(zhǔn)確、清晰、通俗易懂，也有辛辣犀利的。

對于高三的考生進(jìn)行時評的訓(xùn)練，既可練習(xí)分析議論的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展寫作路子，可以讓一部分有思想的學(xué)生冒出來。

這類題目的擬題原則是：以當(dāng)下發(fā)生的社會新聞事件為材料；要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說；要有可辯性，有思考的空間。

再比如下列題目：

如果我們用心去感受，我們會發(fā)現(xiàn)，花把葉攬在身邊，葉把花捧在胸前；花最懂葉的冷暖，葉最曉花的苦樂。世間的一切美好都是這樣相護(hù)依偎，互相呵護(hù)，相映成趣，充滿溫馨。請以“依存”為話題寫一篇作文，不少于800字，不得抄襲。

我特意把作文導(dǎo)語寫得十分感性、細(xì)膩，把話題角度切得很小，側(cè)重于人與人的常態(tài)，目的是容易勾起學(xué)生對往日生活的感想，喚醒一些細(xì)微感受。

2.范文例說，引導(dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思

一臺晚會的成敗關(guān)鍵是它的創(chuàng)意，一幅繪畫或攝影的好壞在于它的構(gòu)圖，老師一堂課的好壞在于他的教學(xué)設(shè)計，一篇文章的好壞，尤其是在眾多的考試作文中能否脫穎而出，有時候取決它的構(gòu)思，特別是在題目相同、生活相同、認(rèn)知能力差不多的情況之下。

要讓學(xué)生學(xué)會巧妙地構(gòu)思，必須先讓他知道一些巧妙的構(gòu)思，簡單、易行的辦法就是提供范文給學(xué)生模仿。

比如要寫人，要表現(xiàn)人的某種精神品質(zhì)，一般的寫法就是寫幾個他的生活片段，即以事記人。這種寫法學(xué)生都會，這種構(gòu)思就是大眾化的，如果要提高，就必須有更巧妙的構(gòu)思?！冻鞘欣锏臉洹愤@篇散文構(gòu)思就十分巧妙，它采取以物喻人的手法。作者要寫農(nóng)民工，他沒有去深入細(xì)致地描寫他們的生活，而是極寫“城市里的樹”，寫它們來自深山，沒有名字，在城市的發(fā)展中它們隨時面臨被挪移的窘境，他們生活在鋼筋水泥的都市，常常被碰得遍體鱗傷，但它們依然默默地給城市提供避護(hù)。最后順手一筆，寫到農(nóng)民工，水到渠成，寓意深刻。

再比如，龍應(yīng)臺的《沙漠玫瑰》，寫了沙漠里有種植物，它的名字叫做沙漠玫瑰。拿在手里，是一蓬干草，枯萎、干癟。這種沙漠玫瑰其實是一種地衣，有點像松枝的形狀。你把它整個泡在水里，第八天它會完全復(fù)活；把水拿掉的話，它又會漸漸地干掉，枯干如沙。把它再藏個一年兩年，然后哪一天再泡在水里，它又會復(fù)活。她想表達(dá)的道理是：“對于任何東西、現(xiàn)象、問題、人、事件，如果不認(rèn)識它的過去，你如何理解它的現(xiàn)在到底代表什么意義？不理解它的現(xiàn)在，又何從判斷它的未來？”這就十分生動巧妙，說理性很強。

這樣的構(gòu)思學(xué)生可以模仿，生活中也有充足的材料。就有學(xué)生馬上根據(jù)學(xué)校的植物“蔥蘭”的特點寫了《愿生如蔥蘭》一文。

3.形式新穎，強化學(xué)生的基本能力

大而空的命題往往使學(xué)生找不到一種可對應(yīng)的生活材料，構(gòu)思的時候沒有著陸點，就不可能有著力點，自然談不上使文章出彩。陳舊的話題材料則不能激起學(xué)生的寫作興趣。高三寫作訓(xùn)練題必須讓學(xué)生愿寫、可寫。這就要在設(shè)計上有講究。比如，我做了這樣的寫作訓(xùn)練，效果很好。

根據(jù)下列攝影作品，寫一篇攝影散文。要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確細(xì)致地呈現(xiàn)畫面內(nèi)容，合理推測想象畫面情景。善于運用描寫手法。字?jǐn)?shù)800左右。

高中第一冊課本中有篇曹文軒的攝影散文《前方》，作者根據(jù)一幅攝影作品——一群人坐在簡陋的車廂里向外無助地張望——寫成了一篇富有生命哲理的文章。這類文章可以展現(xiàn)一個人的感悟、想象能力。但對學(xué)生的寫作要求比較高。還有另一種寫法，那就是用描寫和想象來展現(xiàn)畫面內(nèi)容和對畫面的感受，可以展現(xiàn)一個人的觀察力，這要求相對低些。它可以適合不同層面學(xué)生的寫作需求。無論哪種寫法，都可以讓學(xué)生有話可說，不需要像別的話題那樣去胡編亂造。

提供的這個畫面每個人看到都會被震撼，都會自覺去關(guān)注那雙眼睛，去想象它背后的故事，很有寫作空間。結(jié)果學(xué)生的作文個個充實，細(xì)致。

作文訓(xùn)練，教師是必須作為也是可以作為的，關(guān)鍵是要抓住著力點，尋求突破點。不只是為了應(yīng)試，還為了真正意義的寫作?！?/p>