歐陽懷香　圣丙飛

設(shè)計理念：

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪。依據(jù)這一理念，本設(shè)計試圖通過朗讀加深學生理解，感受瀑布雄偉壯觀之美，通過聯(lián)系生活體驗，切身感受瀑布奄奄一息的慘狀，并通過朗讀和演說把自己的體驗表達出來，從而達到激發(fā)學生熱愛自然，保護環(huán)境的思想感情。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3.讀中感悟課文內(nèi)容，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護人類共同家園——地球的思想感情。

教學重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字之美。

教學難點：能通過想象描述瀑布前后的樣子和游人的感受。

教學準備：收集塞特凱達斯瀑布的有關(guān)資料。

教學過程：

一、 復習導入

上節(jié)課，我們初步閱讀了《特殊的葬禮》這篇課文，學習了生字詞和課文的第一二自然段。

1．這些詞語能讀好嗎？出示生字詞：

咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

逐漸枯竭 生命垂危 奄奄一息

流連忘返 慕名而來 失望而歸

立即行動 保護環(huán)境 愛護地球

自由讀、指名讀。

師：咱們讀詞語，不但要讀準確讀流利，還要讀出對詞語的理解。誰再來讀？

2．通過詞語回顧課文內(nèi)容。

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道曾經(jīng)的塞特凱達斯瀑布（指第一行讀），而現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布（指第二行讀），曾經(jīng)的塞特凱達斯瀑布令游客們（流連忘返），而現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布讓游客們（慕名而來），卻（失望而歸）。這場特殊的葬禮號召人們（指第四行讀）。

[賞析：教者獨具匠心，把生字詞有機整合，并引導學生發(fā)現(xiàn)每一行詞語跟文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，在朗讀的過程中，實現(xiàn)了詞語教學跟課文內(nèi)容的融會貫通。]

過渡：這節(jié)課我們將用心品讀課文，再次走近塞特凱達斯瀑布，去體驗這場特殊的葬禮。

二、 學習第三和五自然段

1.學習第三自然段。

塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是什么樣子呢？課件出示：

塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

（1）整體感知讀。

學生自由讀：你覺得曾經(jīng)的塞特凱達斯瀑布怎么樣，能用文中的一個詞來概括嗎？

從哪里感受到瀑布氣勢雄偉壯觀呢？打開課本好好讀一讀第三段的一二兩句話，可以劃出有關(guān)的詞語，用心體會。

討論交流劃出的詞語，并力求讀好這些詞。

（當場用紅線點紅“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”。）

[賞析：抓重點詞句，落實語言文字，引領(lǐng)學生在文本中走一個來回。]

（2）想象讀。

（指投影）抓住了這些詞，請同學們再好好讀讀這段話。一邊讀一邊想象，相信你一定會看到些什么，聽到些什么。

討論交流。

（3）看課件助讀。

還是讓我們親眼看看大瀑布雄偉壯觀的景象吧?。úシ旁?jīng)的大瀑布課件）

師：看到這里，我突然想到了李白的一句詩（齊說）。

本課的語言就很生動形象地再現(xiàn)了大瀑布的壯觀氣勢。怎樣才能讀好這段話呢？自己再讀讀這段文字，也可以讀給你旁邊的小朋友聽。

自由讀、指名讀、一起讀。

師：曾經(jīng)的塞特凱達斯是多么地——雄偉壯觀（板書）

（4）引讀游客的反應(yīng)。出示：人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

理解“流連忘返”：假如你就是其中的一名游客，在這從天而降的巨大水簾面前，你會說些什么呢？

讓我們一起讀第三自然段。

[賞析：通過朗讀想象和課件再現(xiàn)，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫面、文本產(chǎn)生共鳴。]

過渡：然而，這已是塞特凱達斯曾經(jīng)的輝煌了。如今的塞特凱達斯呢？

2.學習第五自然段前兩句話。

出示：幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

（1）同學們輕輕地讀讀這段話，邊讀邊想象如今大瀑布的情景。

（2）說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面。板書：奄奄一息

（3）播放大瀑布如今的樣子。（靜音）

師凝重地說：看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯大瀑布。塞特凱達斯瀑布那咆哮而下滔滔不絕一瀉千里的雄姿到哪里去了？它在群山之中無奈地低下了頭，像一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

（4）此刻你是怎樣的心情？能把感受讀出來嗎？

（出示第五句第1、2句話）要不要練習一下？指名讀。

師：老師幾乎看到了瀑布逐漸枯竭的樣子了；感受到了瀑布生命垂危，奄奄一息。

一起讀。

3.學習第三段和第五段中寫游客的句子。

過渡：回憶曾經(jīng)的塞特凱達斯，我們快樂、我們驕傲，面對如今的塞特凱達斯，我們失望、我們辛酸。來自世界各地的游客又何嘗不是這樣的心情呢？

出示：許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

（1）教師引讀。

（2）聯(lián)系描寫曾經(jīng)和現(xiàn)在大瀑布的句子對比理解。

師：“慕名而來”，人們慕的是大瀑布的什么名呢？讓我們再來感受大瀑布原來的壯觀氣勢吧！

（齊讀）洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

師：然而現(xiàn)在看到的大瀑布又是什么樣子呢？

（齊讀）它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：實際見到的和想象的反差太大，所以許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

[賞析：抓前后聯(lián)系，通過今昔對比，強烈地震撼每一個學生的心靈，為這場特殊的葬禮埋下伏筆。]

三、 學習第四自然段

師：無奈的塞特凱達斯欲哭無淚，是什么令它如此悲慘？

默讀第四自然段，想一想。相機板書：浪費水資源亂砍亂伐

過渡：師：是啊，因為用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源；因為亂砍亂伐，造成大量的水土流失。（隨手點紅“大量”）而面對這一切，大瀑布無能為力。

（引讀）它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

[賞析：本段文字是敘述性的語言，教者在引導學生理解課文內(nèi)容的時候仍然緊扣語文學科特點組織教學，如點紅兩個“大量”。]

四、 學習六七自然段，點題

師：通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道，（指課題）特殊的葬禮，特殊在（慢慢引說）它是——總統(tǒng)親自主持，而且是——為大瀑布舉行的葬禮。這種特殊還表現(xiàn)在哪里呢？輕輕讀課文第六七自然段，好好想一想，相信你們會找到更多的答案。

討論，小結(jié)：為了一條即將消失的大瀑布，總統(tǒng)親自主持葬禮，號召人們保護環(huán)境、愛護地球(指板書說)，而且還有來自世界各地的人參加，這真是一場特殊的葬禮呀！

[賞析：由表及里，由初讀的感性認識到精讀的理性思考，也是“個性化”閱讀的完美體現(xiàn)。]

五、 學習第八自然段，練習寫演說辭

1.一起讀第八自然段。（課件展示：書上畫面為背景，第八段文字，配上舒緩音樂）

同學們看，這就是葬禮的現(xiàn)場。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)（點紅）回憶了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，（點紅）號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。但是十分遺憾，總統(tǒng)演說的內(nèi)容文章沒有具體寫出來，讓我們幫作者把演說的內(nèi)容寫出來，好不好？出示：

女士們、先生們：

今天我們從世界各地匯聚到這里，哀悼我們即將消失的朋友塞特凱達斯。

多年來，可愛的塞特凱達斯______________________________。

可是現(xiàn)在，人為的因素，使得塞特凱達斯逐漸枯竭，即將面臨完全消失的厄運。

女士們先生們，讓我們______________________________。

謝謝大家！

2.這是一份尚未完成的講演稿，有兩處需要補充的，一個是回憶塞特凱達斯瀑布的過去，另一個是號召人們保護環(huán)境愛護地球，同學們可以從中任意選擇一個方面，試著把它補充完整。補充的時候，可以借助文章中的語句，也可以根據(jù)自己的理解去補充。

先想一想，也可以和同座位的商量商量。開始動筆寫。

3.修改一下你填寫的內(nèi)容，然后同桌之間交流一下。

4.你選擇的是哪個內(nèi)容？同學們注意聽，你認為他寫的好在哪里？

5.整合演說稿，合作上臺作總統(tǒng)演說。

師：現(xiàn)在我們要請兩位同學合作，把這個演說稿整合一下。

現(xiàn)在告訴我，此刻你叫什么名字？你們現(xiàn)在叫菲格雷特，是巴西的總統(tǒng)。你們要在葬禮上發(fā)表演說緊張嗎？不要緊張，總統(tǒng)發(fā)表演說是不會緊張的（教師幫助端正姿態(tài)，要有總統(tǒng)風度），可以開始了嗎？我們都是來自世界各地的人們，（全體起立）下面讓我們一起到葬禮現(xiàn)場去吧！

（出示第八段的背景和音樂，沒有文字）

6.課后請同學們把演說稿的另一部分補充完整，寫成一份完整的演說稿，我們開展一個以“保護環(huán)境，愛護地球”為主題的演說競賽。

[賞析：“入乎其內(nèi)，出乎其外?！痹趯W生大量的言語實踐和情感鋪墊基礎(chǔ)上，教師巧用課文空白點，構(gòu)建了一個總統(tǒng)演說的訓練情境，合作填寫、演說、評議，超越文本，進一步升華主題，體現(xiàn)語文學科的本質(zhì)。]

六、 總結(jié)課文積累延伸

1.（出示生字詞）是否覺得它們有點眼熟？對，這就是我們剛上課時讀的一組詞語。此刻，再次面對它們，相信每個人心里都有別樣的感受。讓我們再次用心朗讀，你的眼前一定會出現(xiàn)一幅幅畫面，頭腦中會留下一串串的思考。(音樂)

2.一場特殊的葬禮喚醒了我們，喚醒我們?nèi)ケＷo環(huán)境，愛護地球。同學們，你們說，如果我們都行動起來，大瀑布的悲劇還會再重演嗎？

[評：既首尾呼應(yīng)，又是更高層次的感悟，讓人余音繚繞，回味無盡。]

板書設(shè)計：

特殊的葬禮

亂砍亂伐

雄偉壯觀——奄奄一息

浪費水資源

保護環(huán)境愛護地球

總評：本堂課有兩個突出的特點。第一，教學設(shè)計巧妙。教師抓住課文的精彩片段(瀑布雄偉壯觀及逐漸枯竭的場面)引導學生理解、感受、想象，學生在這種良好的氛圍中受到了形象、情感的體驗，審美情趣得到了陶冶。然后通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生寫悼詞作演講，深化對課文的理解，加強對作者情感的體會。學生聽說讀寫能力得到實踐綜合，大大提高了閱讀教學效率。第二，教師摒棄了繁瑣的分析，注重培養(yǎng)學生整體把握的能力，注重培養(yǎng)學生在朗讀中感悟的能力，特別是導入和總結(jié)這兩個環(huán)節(jié)，將詞串朗讀與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，兩個不同情景下的詞串朗讀呈現(xiàn)出明顯的梯度，從而使學生產(chǎn)生了對教學內(nèi)容的獨特感受，學生的個性得到充分展現(xiàn)。

責任編輯：孫海燕