劉聚朝

摘要：目前世界已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，所以教師應(yīng)該改革教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)展、去探索，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)方式；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以教師為中心，教師利用講臺、黑板、講解、板書作為教學(xué)手段和教學(xué)方法，向?qū)W生滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地接受?！倍搅硕皇兰o(jì)的今天，仍然有部分教師的觀念和教學(xué)方法未能改變，直接影響新課標(biāo)的實(shí)施和教育的深化改革。

目前世界已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已向我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織的專題報(bào)告在上個(gè)世紀(jì)就指出：“不掌握學(xué)習(xí)方法的人，無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，未來的文盲將不再是目不識丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！备母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和課程，已經(jīng)成為國際教育界的強(qiáng)烈呼聲，所以改革教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

被動(dòng)、陳舊和單一的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中。這與新課標(biāo)的要求是背道而馳的，科學(xué)發(fā)展觀理念就是改變這種學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)展、去探索，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)就是指不唯命是聽，不完全依賴教師的獨(dú)立性學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和條件，掌握一定行之有效的學(xué)習(xí)方法，在教師的精心指導(dǎo)和點(diǎn)撥下進(jìn)行。這就要求教師在實(shí)施具體的教學(xué)過程中，必須鋪設(shè)一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生自己制定出每日、每單元、每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地負(fù)擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。自我導(dǎo)向、自我激動(dòng)、自我監(jiān)控，真正發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓自己的個(gè)性得到充分發(fā)展。

按照新課標(biāo)的要求，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、輔助和促進(jìn)作用。教師在課堂上的角色要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的地位要轉(zhuǎn)變。然而一下子讓一個(gè)被統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者，并非輕而易舉之事。自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師完全放開了手腳，對學(xué)生放任自流，而是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容用多種形式（講授、談話、演示、示范、多媒體播放等等）呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題，更重要的是還須傳授給學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)方法。

在20世紀(jì)初葉著名學(xué)者梁啟超明確指出：“教人以方法為主?！弊灾鲗W(xué)習(xí)如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法為前提，學(xué)生只靠興趣、熱情去學(xué)習(xí)，難免又要走進(jìn)“暗胡同”里摸索，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將被壓抑，造成事倍功半的結(jié)局。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币寣W(xué)生能獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，必須傳授給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。首先要讓學(xué)生掌握常用的一般的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀法、記憶法、預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法等。由于學(xué)習(xí)方法的多樣性，單記憶法就有二三十種。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要將此課幾個(gè)最佳的學(xué)習(xí)方法提示給學(xué)生，讓學(xué)生指向性掌握，知道該學(xué)法是干什么的;能快捷完成哪些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。讓學(xué)生自己選擇、采用最優(yōu)化的學(xué)法去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智慧類型不一樣，思考問題、記憶方法、學(xué)習(xí)優(yōu)勢不一樣，所以選擇學(xué)習(xí)方法要對號入座。只有讓學(xué)生掌握了行之有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮能動(dòng)性，勇于實(shí)踐、勤于思考、自覺有效地去學(xué)，才能由真正意義上的“能學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。

新課標(biāo)實(shí)施以來，我校教師努力實(shí)踐，教學(xué)方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，發(fā)生了巨大的變化。特別是在去年我校到山東省茌平縣杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后，受益匪淺。杜朗口中學(xué)的教學(xué)方式，徹底摒棄了以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)模式。從組織教學(xué)——認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)——課堂演練——課堂展示一系列的學(xué)習(xí)程序充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式方法，教師和學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了每個(gè)單元的學(xué)習(xí)流程。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、分散與集中有序進(jìn)行、學(xué)生主動(dòng)探求、敢于質(zhì)疑問題、教師畫龍點(diǎn)睛整合問題，解決疑難。通過學(xué)生展示，可評價(jià)出學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)效率和效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)方式……

去年春季，我校借鑒杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，在教學(xué)方式上進(jìn)行了徹底的改革，以前的教學(xué)方式被杜朗口中學(xué)的教學(xué)方式所代替。通過一年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性被激發(fā)起來了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法改變了；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績提高了，充分證實(shí)了自主學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的生命力，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，且必須以有效的學(xué)習(xí)方法作為前提的一種學(xué)習(xí)方式。