侯素英

摘要：多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)很有必要性。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境；利用多媒體加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過程；可以模擬生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果；可以化抽象為具體，便于突破難點(diǎn)；可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；優(yōu)化教學(xué)

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬等手段為一體,尤其適用于初中生物教學(xué)?，F(xiàn)行的初中生物學(xué)新教材(冀教版),內(nèi)容新穎且知識(shí)面廣,由于學(xué)生的年齡較小,雖然好奇心強(qiáng),但理解力有限,要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到較好的教學(xué)目的,傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)很有必要性，能夠收到良好的教學(xué)效果。

一、利用網(wǎng)上文字和圖片資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

二、多媒體可以加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過程

生物教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足，如目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生注意力集中。此外，教師口頭描述多，教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用多媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。另外，視頻演示儀在生物教學(xué)中使用率很高，可優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。如教授“昆蟲的發(fā)育”時(shí)，可將生物史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀還有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體可以模擬生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，一些生物的生長發(fā)育過程、生理變化等較抽象的內(nèi)容，可利用多媒體變抽象為具體，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。如講“血液循環(huán)”時(shí)，可利用flash將血液循環(huán)的途徑制成多媒體課件，以靜態(tài)圖像、連續(xù)動(dòng)畫、片段動(dòng)畫、顏色變化等手段，形象地模擬出血液循環(huán)過程中多側(cè)面、多層面的連續(xù)變化。由于課件具有直觀動(dòng)感和新鮮感，學(xué)生通過觀察、分析，很快就理解并掌握血液循環(huán)的途徑，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)空限制，根本無法進(jìn)行，如植物開花過程、動(dòng)物飼養(yǎng)等需要的時(shí)間較長；而一些場景極大的群體行為實(shí)驗(yàn)，如森林中各類生物的適應(yīng)、生存、斗爭等實(shí)驗(yàn)很難組織學(xué)生現(xiàn)場觀察，針對(duì)這些問題都可以用多媒體課件來模擬。

四、多媒體可以化抽象為具體，便于突破難點(diǎn)

生物教材中許多知識(shí)是學(xué)生日常生活中無法接觸或觀察到的，許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚，這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)。而多媒體課件可以有機(jī)地統(tǒng)一采用文字、聲音、色彩、圖片等方式，幫助我們化難為易、化抽象為具體，讓學(xué)生容易理解和掌握。如血液循環(huán)途徑是本冊(cè)教學(xué)中的難點(diǎn)，但又看不見、摸不著，學(xué)生理解起來比較困難，傳統(tǒng)的方法是以“講述+板畫”的形式講授，學(xué)生機(jī)械化地記憶體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，很難將它們有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一整體。如果應(yīng)用多媒體，把血液循環(huán)的完整途徑在課件中以動(dòng)畫的效果分步、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。首先演示體循環(huán)，當(dāng)血液流經(jīng)全身毛細(xì)血管時(shí)，可見氧氣從毛細(xì)血管的血液向外擴(kuò)散，二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管血液中，血液顏色變?yōu)榘导t。在掌握體循環(huán)后，在同一畫面下再出現(xiàn)肺循環(huán)途徑。當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，可以看到血液由暗紅變?yōu)轷r紅的過程。最后，演示血液循環(huán)的完整途徑。血液源源不斷地反復(fù)循環(huán)，心臟有節(jié)律地收縮跳動(dòng)，使它們有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化地接受知識(shí)過程中，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受,其效果是單純地講述所無法達(dá)到的。

五、多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的，而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生解決這一問題。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考、你一言、我一語，最后自己總結(jié)出了這三種血管的概念。這節(jié)內(nèi)容基本是由學(xué)生自學(xué)完成，生動(dòng)活潑的教學(xué)代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過思維活動(dòng)后，由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時(shí)記憶。

總之，多媒體技術(shù)為我們提供了直觀、形象的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了教學(xué)效率。但是，在教學(xué)中還要注意對(duì)課程體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等多方面進(jìn)行研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。