申月紅

摘要：現(xiàn)代教育對(duì)語文教師素質(zhì)的要求很高，因此語文教師不僅要具有一般的業(yè)務(wù)能力，也要多方面提高自己的教學(xué)能力。本文結(jié)合實(shí)際案例，提出語文教師要有一定的繪畫功底。

關(guān)鍵詞：語文；教師；繪畫

前不久，本校有位小張老師要參加縣級(jí)的語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，邀請(qǐng)筆者對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。本次評(píng)比的形式是開放式的，即參賽者自行準(zhǔn)備一節(jié)課參加比賽。小張老師選擇了六年級(jí)的《詹天佑》一文，并在本校試上了一次，特意邀請(qǐng)了他所在教研組的全體教師以及我一起聽課。

說實(shí)話，他這節(jié)課設(shè)計(jì)得非常好。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰，課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)，完全稱得上是一節(jié)好課。小張老師讓我提些建議，我只提了一點(diǎn)，那就是將課件中演示開鑿隧道的那一動(dòng)畫制作刪掉，換成教師直接在黑板上用簡筆畫演示。他對(duì)此感到不能理解：“為什么呢？這一動(dòng)畫制作（居庸關(guān)的‘豎井開鑿法和八達(dá)嶺的‘兩端并進(jìn)開鑿法）花費(fèi)了自己不少的心血，做得惟妙惟肖，為什么要?jiǎng)h掉呢？再說了，自己又不會(huì)畫簡筆畫，到時(shí)畫不出‘居庸關(guān)和‘八達(dá)嶺的簡筆畫或者畫得四不像，肯定會(huì)出丑的?！?/p>

“什么？你不會(huì)畫？”這回輪到我感到驚訝了！

“申老師，現(xiàn)在都什么年代了，信息化了，當(dāng)然就得用課件了，誰還會(huì)用簡筆畫呢！”一齊聽課的小范老師說道。

“是呀，再說這樣的動(dòng)畫課件多生動(dòng)啊，學(xué)生一看就懂！何苦再用簡筆畫呢！”教研組其他的老師也都附和道。

聽了這些話，筆者不禁啞然！的確，時(shí)下課件已成為課堂（尤其是公開課）必備的教學(xué)手段，因其美麗的畫面、動(dòng)聽的聲音、立體的動(dòng)感等，贏得了眾多執(zhí)教者及聽課者的青睞。但是，課件不是萬能的！課件不能代替教師板書，更不能代替學(xué)生的思維過程！

看樣子，得給他們洗洗腦了！“這樣吧，我給你們講全國著名語文特級(jí)教師于永正老師利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的兩個(gè)例子，我相信你們聽完之后，一定會(huì)同意我的觀點(diǎn)的?！?/p>

他們都安靜了下來，看著我，不知道我葫蘆里賣的是什么藥。

于是，我便開始了“洗腦”程序，娓娓道來：“于永正老師在講古詩《草》時(shí)，用彩色粉筆畫出草原、夏草、冬草、火燒草和春風(fēng)拂草等幾幅圖，然后指導(dǎo)學(xué)生觀賞。結(jié)果，于老師未作任何講解，學(xué)生便理解了詩中‘離離、‘原、‘歲、‘枯、‘榮等甚為抽象之詞，繼而領(lǐng)悟到了全詩的主旨?！?/p>

第一個(gè)例子講完，所有的人都情不自禁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說道：“于永正老師講課文《燕子》也頗為精彩：先在黑板上畫出燕子斜飛的形態(tài)，然后讓學(xué)生依此圖描述，最后再細(xì)讀課文，與圖互為印證。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練。”

這個(gè)例子講完，他們便熱鬧了起來，議論紛紛，不少人眼神里流露出對(duì)于老師的敬佩之情，嘖嘖贊嘆道：“真絕！”

看到時(shí)機(jī)差不多了，我示意大家安靜下來，說：“其實(shí)小張老師的這節(jié)《詹天佑》又何嘗不應(yīng)該如此呢！的確，動(dòng)畫的課件是生動(dòng)形象，然而它直接就將詹天佑攻克隧道難題的過程呈現(xiàn)給學(xué)生了，學(xué)生也就沒有了自己的思考過程，也就不能夠深刻領(lǐng)悟詹天佑的‘杰出了。但是，如果我們利用簡筆畫的話，就先可以在黑板上先畫出‘居庸關(guān)和‘八達(dá)嶺，讓學(xué)生們通過觀察說出這兩個(gè)地方的地理特點(diǎn)，然后將‘如果你是詹天佑的話，你會(huì)怎么解決這一難題呢這一問題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考，之后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板上動(dòng)筆畫一畫，待他（她）畫完之后，請(qǐng)其說說為什么要這樣畫。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和作圖能力，而且讓學(xué)生有了思維的過程，讓其領(lǐng)會(huì)詹天佑開鑿隧道之法的精妙之處，從而真正領(lǐng)悟到詹天佑的‘杰出?！?/p>

“的確，這樣利用簡筆畫，讓學(xué)生在形象感染、情感熏陶、潛能挖掘和精神愉悅中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到了一種妙不可言的境界?！毙埨蠋熡芍缘卣f道。

“對(duì)，應(yīng)該用上簡筆畫，這樣才能夠‘收發(fā)自如嘛！”其他老師也都贊同道。

后來，小張老師苦練了幾天的簡筆畫，便能夠在寥寥幾筆之中勾勒出山脈的流暢線條，在賽課活動(dòng)中露了一手，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。事后，小張老師向我道謝，并把縣語文教研員對(duì)他這節(jié)課的評(píng)價(jià)語告訴了我：“這節(jié)課中教師利用熟練的簡筆畫技藝，巧妙地解決了本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，并發(fā)展了學(xué)生的思維能力。真沒想到，現(xiàn)在年青教師竟然還有這么好的簡筆畫功底，真是難得！”

我在祝賀他的同時(shí)，也用幽默的方式告誡他：“你可不能只是有畫山脈的簡筆畫功底呀!”

他撓了撓后腦勺，有點(diǎn)不好意思：“我知道了，申老師，我們小學(xué)語文老師是應(yīng)該要有點(diǎn)簡筆畫功底的！我今后一定會(huì)勤加練習(xí)，向于永正老師學(xué)習(xí)！”

是呀，我們小學(xué)語文老師就應(yīng)該要有點(diǎn)簡筆畫的功底！