趙　娜

摘要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，本文總結(jié)了作者在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；趣味

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，我認為低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂?，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：

一、歸類識字

80%的漢字用形聲造字，一邊表音，一邊表意。根據(jù)這一造字特點去指導(dǎo)理解記憶。如“扌”的字大多與動作有關(guān)；“艸”的字大多與花卉有關(guān)；“木”的字大多與樹木有關(guān)；凡是以“青”字作聲旁的字多數(shù)念“qing”；以“令”字作聲旁的字多數(shù)念“l(fā)ing”。學(xué)生掌握了一定的規(guī)律，舉一反三，利于識字記憶。

二、畫圖識字

低年級學(xué)生的年齡和心理特點決定他們喜歡形象記憶，而對抽象的漢字符號感到困難。教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。許多漢字，教師可以用畫圖的辦法，讓漢字符號與形象的圖聯(lián)系起來記憶。如“日、月、水、石、山、田……”，這些文字都與太陽、月亮、流水、石頭、高山、田地等等的形狀息息相關(guān)。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來。識字時常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

四、摘果子識字

摘果子游戲是我們在低年級識字教學(xué)中最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

五、開火車識字

讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

六、兒歌識字

有趣的兒歌，讓學(xué)生饒有興趣。如“溪”字筆畫多，難寫難記，可以編成兒歌記憶:“三點水，爪字頭，扭一扭，碰石頭，溪水都往大河流。”又如“卡”字容易寫錯，可以編成“上也上不去，下也下不來，卡在中間”；“朋”字“兩個月亮交朋友”；“種”字“禾苗種在水田中”；“回”字“小口回家大口關(guān)”；“坐”字“左右各一人，土字在中間”。在教學(xué)中，我不僅自己編口訣教給學(xué)生，有時還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編口訣，這樣識字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。

七、“抓特務(wù)”識字

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

八、競賽識字

根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各(下轉(zhuǎn)１２１頁)（上接１２８頁）種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準,或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授于集體識字獎?wù)隆Ｄ信傎悤r，由男女生分成兩隊，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號競賽即把各小組學(xué)生進行比較，把認知水平相當?shù)膭潪橥瑢W(xué)號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學(xué)號的同學(xué)進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識字多少。

九、猜字謎識字

通過自己的大腦進行判斷再記憶，印象深刻、準確。如“告”字，編成字謎“一口咬掉牛尾巴”，猜字謎讓學(xué)生記得清晰、準確，再不會將“告”字的上面寫成“牛”?！靶菹ⅰ钡摹靶荨笨梢杂眠@種方法，“人累了，靠在木樁上”，右邊的“木”不是“本”，與“體”分清楚。又如“泉”字，上白下水；“工”字，可以說成“二”加“1”等等；猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

十、變化識字

漢字是方塊字，筆畫相似，差別細微。課堂上多用“添一添”、“減一減”、“換一換”等辦法變化識字，讓學(xué)生對照比較，便于記憶。如“日”字加一筆變成“目、白、由、甲、申、旦、舊、田、電……”學(xué)生動手變一變，動腦比一比，用心記一記，加深記憶。

識字教學(xué)的方法有很多，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。