陳春華

【摘 要】 當(dāng)前會計人才培養(yǎng)中誠信教育的現(xiàn)狀令人堪憂。誠信品格的塑造是從思想源頭上解決誠信教育存在的諸多問題。如何塑造會計專業(yè)學(xué)生的誠信品格，筆者以為，應(yīng)構(gòu)建以會計誠信為核心的會計文化，從體系、方法、校園氛圍、師資、課程設(shè)置等方面加強會計誠信教育。

【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)學(xué)生； 誠信品格塑造； 會計誠信教育

誠信是會計的靈魂。沒有誠信，會計將不復(fù)存在。會計誠信最終體現(xiàn)在從事會計執(zhí)業(yè)人員的身上。正是整個行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員的誠信構(gòu)筑了會計誠信的根基。因此，會計誠信，本質(zhì)上是會計人的誠信。這必然要求在會計人才的培養(yǎng)中，會計誠信品格的塑造是不可或缺的重要部分。

一、誠信品格塑造在會計人才培養(yǎng)中的地位與作用

會計誠信品格塑造的作用在于：把社會意識中得到反映和論證的一定的會計誠信原則、會計誠信規(guī)范和會計誠信觀念灌輸?shù)綍嬋藛T的意識中，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在走向社會之前既能夠認識會計工作實行自我監(jiān)督、調(diào)整自身行為的重要性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生參與社會的調(diào)整意識。會計品格塑造的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于培養(yǎng)會計誠信習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是長期培養(yǎng)的結(jié)果，而良好行為習(xí)慣的形成是不斷教育的結(jié)果。會計誠信習(xí)慣是根植于會計人員心中的一種行為，它已成為會計人員內(nèi)心的一種職業(yè)需要。養(yǎng)成會計誠信習(xí)慣的目的是使會計誠信原則和規(guī)范成為會計人員生活的組成部分，變成會計人員的性格特征。可見，養(yǎng)成良好的會計誠信品格是會計誠信教育的歸宿（董成，2003）。

（二）有利于鍛煉會計誠信意志

堅定的意志不僅是保持信念不變的重要條件，也是實現(xiàn)會計誠信品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。會計誠信意志是指會計人員為了履行會計誠信義務(wù)而克服各種困難和障礙的能力和毅力。會計誠信意志突出體現(xiàn)會計誠信行為的意圖，表現(xiàn)會計誠信行為的指導(dǎo)和支持，如果沒有會計誠信意志的支撐，會計誠信認識和信念就不能鞏固和持久，會計人員就不能忠實地履行其職責(zé)。堅定意志的形成離不開長期的教育，尤其是會計職業(yè)道德和會計相關(guān)法規(guī)政策的教育和學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前會計誠信教育的現(xiàn)狀令人堪憂

當(dāng)代大學(xué)生是在我國改革開放的大潮中成長起來的。他們在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，也深受市場經(jīng)濟的新觀念、新文化的影響。其誠信觀的整體面貌必然發(fā)生深刻的變化。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟主體和經(jīng)濟利益的多元化，社會生活方式的多元化，社會組織形式的多樣化，以及就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化，西方文化、價值觀念越來越多地滲透到當(dāng)代大學(xué)生的思想意識中，使得他們的思想觀念、思維方式及價值取向發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)多元化的特點。也正是這種多元化的變化趨勢，使得部分大學(xué)生對中華民族原有的道德、信仰產(chǎn)生了懷疑和動搖，以自我為中心的思想模式潛移默化地根植于他們的心中，進而使他們在道德行為上的自我意識越來越強，個人主義的價值趨向日益突出。在處理社會與他人的關(guān)系時，首先考慮是否有利于自我，以“利”為目的主導(dǎo)著他們的行為和觀念，甚至當(dāng)涉及到自身利益時，可以不惜犧牲誠信道德原則為代價。

當(dāng)前，社會不誠信現(xiàn)象比比皆是，廣泛存在于社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。這些社會現(xiàn)象使得大學(xué)生在認知中產(chǎn)生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益報酬的一條途徑。這種負面效應(yīng)的影響，對大學(xué)生心靈的腐蝕是不可低估的。由此，加強會計誠信教育迫在眉睫。

然而，當(dāng)前我國會計誠信教育的現(xiàn)狀令人堪憂。主要表現(xiàn)如下：一是沒有形成系統(tǒng)的會計誠信教育體系，包括對企業(yè)會計人員、注冊會計師、在校大學(xué)生及企業(yè)管理層的各個子系統(tǒng)；二是缺乏相應(yīng)的會計誠信教育的專業(yè)人才，無論是在高校還是企業(yè)財務(wù)會計人員的職業(yè)道德培訓(xùn)，都沒有配備專業(yè)的會計誠信教師，沒有獨立的誠信教育的教材；三是相關(guān)的理論研究不足，不能為會計誠信教育的實踐提供更多的理論與政策建議。

三、如何塑造會計人才的誠信品格

（一）構(gòu)建以誠信為核心的會計文化

新制度經(jīng)濟學(xué)認為，法律制度并不是合同得以執(zhí)行的唯一制度安排。經(jīng)驗表明，即使是法律制度最發(fā)達的國家，制度的不完備性也是通常存在的狀態(tài)（劉冬榮、劉建秋，2004）。不完備的法律制度只有在得到道德、文化等非正式制度支持下才能有效運作，再好的法律制度也難以內(nèi)化為個體的“德性”和自覺行動①。實際上，中國的會計法律制度并不比西方國家少，立法機關(guān)單獨制訂《會計法》并不多見，但為什么中國的會計秩序與西方國家總是有一定差距，這固然有會計法律制度的正義性與合理性問題，但根源卻在于中國的社會結(jié)構(gòu)與文化制度方面。

縱觀歷史，中國傳統(tǒng)文化中從來就不失誠信和信譽，但是誠信和信譽的市場基礎(chǔ)非常脆弱，很容易受到商業(yè)社會的沖擊。當(dāng)前傳統(tǒng)道德正經(jīng)歷著市場轉(zhuǎn)型的沖擊，即處在所謂的“道德失范②”狀態(tài)（李心合，2002）。因此，應(yīng)該在全社會提倡以誠信為主要內(nèi)容的道德準(zhǔn)則，充分挖掘傳統(tǒng)文化中講求誠實、遵守信用的精髓，摒棄儒家倫理強調(diào)“人治”與“中庸”的影響，去除過多依賴關(guān)系導(dǎo)向、權(quán)力運作和人情世故、輕視規(guī)則和條文的人生哲學(xué)（楊雄勝，2002）。

會計文化是制度中的非正式規(guī)則，屬于道德范疇，是一種柔性的、廣泛意義上的會計規(guī)范，在實踐中發(fā)揮著對會計工作和會計人員的導(dǎo)向功能、凝聚功能和激勵功能。文化人類學(xué)家認為，文化的一個重要使命就是對市場經(jīng)濟及其他社會消極面進行批判和否定，它不僅表現(xiàn)為對經(jīng)濟活動中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)，而且包括對某些合法而不合理的經(jīng)濟行為的揚棄，特別是對經(jīng)濟活動所指向的社會價值目標(biāo)的矯正。因此，構(gòu)建以誠信為核心的會計文化氛圍，形成誠信的信念、價值觀、審美觀，引導(dǎo)會計、審計人員誠實、守信、客觀、公正。同時，在意識形態(tài)上使會計工作者積極向上、勤奮工作、團結(jié)一致，具有高尚的人生觀和價值觀。

（二）加強會計誠信教育

財政部會計司劉玉廷司長指出：“會計誠信教育已列入工作議程，我們將通過會計人員繼續(xù)教育體系，全面開展會計人員職業(yè)道德教育，因為當(dāng)巨大的利益驅(qū)動與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育才能使天平傾向道德規(guī)范。因此，會計誠信教育已成為當(dāng)務(wù)之急③?！?/p>

筆者認為，會計誠信教育體制的建立旨在從會計人員的源頭樹立起會計誠信的理念，面對國內(nèi)當(dāng)前關(guān)于治理信息失真的各種“剛性”的辦法與“柔性”的制度，會計誠信教育顯得尤為重要。會計誠信教育是培養(yǎng)和塑造會計人才高尚道德的系統(tǒng)工程。

當(dāng)前國內(nèi)高校的會計誠信教育幾乎是一片空白。課程設(shè)置中偏重專業(yè)技能，忽視誠信教育，一般簡單以公共思想教育課替代專業(yè)性較強的會計誠信教育，且大多由非會計專業(yè)教師講授；教學(xué)內(nèi)容過于書面化，缺乏現(xiàn)實案例；教學(xué)方法以課堂講授為主，空洞無味。

針對上述現(xiàn)狀，兩點措施應(yīng)得到規(guī)范：一是增設(shè)會計職業(yè)道德教育課程及相關(guān)法律課程，組織專門師資力量，加大會計誠信教育的教材開發(fā)；二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，加入國內(nèi)外典型案例的研究與分析，采用課堂講授與課外實踐、專題討論相結(jié)合的方法。

同時，在進行會計誠信教育的過程中，應(yīng)將會計誠信教育與法制教育結(jié)合起來，逐步將會計誠信教育制度化，將其滲透到各個可能的教育系統(tǒng)；還要充分考慮到會計誠信教育的專業(yè)性，逐步培養(yǎng)成一套科學(xué)的會計誠信教育和培訓(xùn)的方法。

具體來說，加強會計專業(yè)學(xué)生的誠信教育，可以采取以下幾方面的對策：

1.構(gòu)建完善的誠信教育體系

在指導(dǎo)思想上，堅持大教育觀，堅持教育和整個社會經(jīng)濟發(fā)展同步。在教育內(nèi)容上，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，使教育更符合人性和時代的發(fā)展。同時，增強教育內(nèi)容的多樣性和實效性。除了在課堂上向?qū)W生傳授書本上有關(guān)誠信的內(nèi)容外，還應(yīng)把社會當(dāng)作對學(xué)生進行誠信教育的大課堂，選取現(xiàn)實生活中關(guān)于誠信的實例，正面教育學(xué)生，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看待社會上出現(xiàn)的誠信危機。圍繞誠信教育，學(xué)校一方面可引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典著作中關(guān)于誠信的箴言，令他們從中吸取養(yǎng)分；另一方面，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有良好信譽的企業(yè)，讓他們知曉市場經(jīng)濟的一切工具、一切運行方式，無不體現(xiàn)著誠信的關(guān)系。通過此種內(nèi)外兼修的方式，逐步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德情感，從而樹立起倡導(dǎo)誠信、從我做起的思想，并以自己的實際行動去帶動和影響周圍群眾，為誠信社會的建立貢獻力量（向欣，2003）。

2.采用科學(xué)的教育方法

會計誠信教育的方法是以對會計誠信教育的客觀過程的特征及其規(guī)律性為依據(jù)的，是基于會計誠信實踐經(jīng)驗的總結(jié)（高欣、陳澎，2005）。采取的一般方法有：

第一，傳授會計誠信知識與進行會計誠信鍛煉相結(jié)合。傳授會計誠信知識，就是通過教授，向會計專業(yè)學(xué)生灌輸會計誠信的理念和具體規(guī)范等，幫助他們提高會計誠信的認識水平，并在職業(yè)生涯中自覺進行會計誠信實踐。但對會計誠信知識的深入理解，離不開會計實踐的鍛煉和會計誠信的考驗。大學(xué)生只有親身在生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐，通過自身的鍛煉體驗和總結(jié)，才能更深刻、更全面地認識、理解與體會會計誠信的內(nèi)涵，更自覺地按照會計誠信原則從事會計實踐活動。

第二，個人示范和集體影響相配合。通過個人示范（如表彰先進等）起到影響大眾的作用，同時，要加強集體教育，擴大集體影響。集體是由許多個別成員集合而成。集體影響一般表現(xiàn)為集體成員的相互學(xué)習(xí)、相互感染、相互激勵、相互監(jiān)督等過程。在平時的學(xué)習(xí)、生活中，發(fā)揮每個大學(xué)生的長處，克服各自的不足，可以促進大家共同提高誠信水平，從而達到良好的誠信教育效果。

第三，典范誘導(dǎo)和輿論導(dǎo)向相統(tǒng)一。榜樣的力量是無窮的。會計領(lǐng)域的榜樣具有高尚的會計誠信品格，其閃光的行為和事跡，對大學(xué)生有潛移默化的作用，也有利于會計領(lǐng)域誠信風(fēng)尚的形成。恰當(dāng)?shù)?、實事求是地運用榜樣的力量，可以啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵會計人員履行會計誠信。與此同時，還要重視輿論的作用。輿論可以對會計人員的誠信行為起到促進作用。在會計領(lǐng)域中，只有形成了揚正抑邪、褒善貶惡的社會輿論，會計誠信教育才能收到良好的效果。

3.提高會計教師的自身素質(zhì)

教育的最終實施者是教師，教師的一言一行是最直接、最有力的教育榜樣和典范，其個人誠信素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)水平等都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，教育工作者首先應(yīng)做表率和楷模，努力改造世界觀，加強道德修養(yǎng)以正直、誠實、嚴(yán)謹、科學(xué)的人格魅力影響學(xué)生；其次，教育工作者應(yīng)具有堅定的敬業(yè)精神，并以此提高教育質(zhì)量，增強教育的誠信度；最后，教育工作者在工作、學(xué)習(xí)、生活中，要“言必行，行必果”，從而用良好的道德形象帶動廣大學(xué)生樹立起誠信的意識，為學(xué)生的健康成長營造一個良好的育人環(huán)境（任海濱，2003）。

4.營造誠信的校園氛圍

教育家陶行知先生說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。在大學(xué)生活中，誠信教育必須貫徹始終，從學(xué)生進校起，普及誠信教育，教導(dǎo)他們從小事做起，讓誠信思想融入學(xué)生生活。對教師、研究生及高年級本科生，要加強科研學(xué)術(shù)道德建設(shè)，建立和完善學(xué)術(shù)規(guī)范，建立道德信用，凈化科學(xué)風(fēng)氣，弘揚科學(xué)精神。通過規(guī)范、規(guī)章制度的強制性和導(dǎo)向性，促進大學(xué)生形成良好的誠信觀和學(xué)術(shù)道德觀。對即將畢業(yè)走向社會的學(xué)生，要對他們加強求職和誠信觀教育，讓他們以誠信的姿態(tài)步入社會，謀求發(fā)展。

5.開設(shè)會計誠信相關(guān)課程

作為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)接受與會計職業(yè)道德、會計誠信有關(guān)的專業(yè)課程教育。相關(guān)的教材開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)急性與長遠性相結(jié)合、借鑒與繼承相結(jié)合，跟蹤會計實踐發(fā)展動態(tài)，反映理論研究的最新成果。通過職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”的行業(yè)理念，真正領(lǐng)會誠信是“會計執(zhí)業(yè)機構(gòu)和會計人員安身立命之本”。當(dāng)然，會計職業(yè)道德教育不能采用簡單說教的方法，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟中的案例，進行深入的分析，這樣既生動，又實際。

【參考文獻】

[1] 董成.會計誠信教育的理性思考[J].社科縱橫，2003，（8）：28-29.

[2] 劉冬榮，劉建秋.會計誠信的制度經(jīng)濟學(xué)分析[J].求索，2004，（9）：12-14.

[3] 李心合.會計制度的信譽基礎(chǔ)[J].會計研究，2002，（4）：17-23.

[4] 楊雄勝.會計誠信問題的理性思考[J].會計研究，2002，（3）：6-12.

[5] 向欣.關(guān)于加強大學(xué)生誠信教育的思考[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（6）：86-90.

[6] 高欣，陳澎.會計專業(yè)大學(xué)生誠信教育初探[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報，2005，（4）：87-88.

[7] 任海濱.誠信教育的反思與重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2003，（3）：3-4.