王利平

新課程倡導(dǎo)以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨，以綜合性、開放性為特征，這深刻體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的強(qiáng)烈要求，因此教育者必須堅(jiān)持以人為本、提高學(xué)生思維能力。筆者通過指導(dǎo)學(xué)生開展“開發(fā)本地方志資源，探究1978—1998年間澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展情況及原因”的社會(huì)調(diào)查，對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、聚合、發(fā)散、溯源究因思維能力產(chǎn)生良好的效果。

背景分析：開展社會(huì)調(diào)查是克服教學(xué)重知輕能、提高學(xué)生思維能力的有效途徑

最近，筆者和同事指導(dǎo)部分學(xué)生開展“開發(fā)本地方志資源，探究1978—1998年間澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展情況及原因”的社會(huì)調(diào)查。在組織本次社會(huì)調(diào)查前，筆者想到當(dāng)前初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中存在種種有違新課程要求的現(xiàn)象。在中考命題改革的導(dǎo)向下，歷史與社會(huì)教師已經(jīng)形成一種共識(shí)：中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)必須加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的歷史與社會(huì)教學(xué)仍然盛行于課堂，傳統(tǒng)教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷：教學(xué)內(nèi)容提倡本本主義；教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練；教學(xué)對(duì)象上，對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)不足，教師為教案而教；教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)“灌”知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，缺乏知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，把學(xué)生心靈封閉于大量死知識(shí)中，不會(huì)學(xué)以致用。據(jù)此，特將這次社會(huì)調(diào)查的目的確定為：進(jìn)行一次培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會(huì)思維能力培養(yǎng)的嘗試。借以向更多的教師宣傳在初中階段扎實(shí)開展社會(huì)調(diào)查、提高學(xué)生思維能力的必要性和可行性。

歷史與社會(huì)課程以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力作為一以貫之的目標(biāo)，思維創(chuàng)新是新課程一大特色[1]。通過“激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)提問、善于解問、不斷反問”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力，選定“開發(fā)本地方志資源，探究1978—1998年間澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展情況及原因”為研究課題。因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查涉及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題全過程，如果學(xué)生能夠完成搜集資料、整理資料、分析歸納結(jié)論工作，就意味著促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

確定研究課題，編制調(diào)查提綱，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

澤國(guó)是中國(guó)第一家股份合作制企業(yè)誕生地，在生活中學(xué)生注意到澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展一直走在溫嶺的前列，因此他們很想了解澤國(guó)市場(chǎng)發(fā)展的狀況及其原因。為此，筆者把學(xué)生組成探究合作小組，開始著手確定研究課題和編制調(diào)查提綱，而選定一個(gè)切實(shí)可行的研究課題將事半功倍。

筆者指導(dǎo)探究組在選課題時(shí)應(yīng)注意3個(gè)問題：首先，課題選擇要有意義，自己感興趣；其次，要選擇一個(gè)需要并可以通過調(diào)查研究來加以解決的問題；再次，要在限定時(shí)間可完成，研究范圍切口要盡可能小，有較明確的研究范圍。在教師的指導(dǎo)下，探究組認(rèn)為：許多年以來，人們?cè)诟阊芯縿?chuàng)新的時(shí)候往往忽略本地的方志資源。研究澤國(guó)鎮(zhèn)市場(chǎng)發(fā)展可開發(fā)利用的方志資源包括《太平縣古志三種》《溫嶺縣志》《澤國(guó)鎮(zhèn)志》等志書，以及參與編寫這些志書的專家、學(xué)者。在這些志書中，澤國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期各個(gè)方面的發(fā)展情況在其中都有所記錄、有所反映，因此，它們是研究澤國(guó)發(fā)展歷史的好幫手。而參與編寫這些志書的專家、學(xué)者一般都擁有豐富的地方發(fā)展歷史知識(shí)，他們也是一座座資源寶庫，很值得去探尋、挖掘。但又由于本地方志資源中的《溫嶺縣志》下限為1987年，《澤國(guó)鎮(zhèn)志》下限為1998年，所以把這次探究的時(shí)間范圍定為1978—1998年。最后，探究組將本次社會(huì)調(diào)查的課題確定為“開發(fā)本地方志資源，探究1978—1998年間澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展情況及原因”，在此基礎(chǔ)上編制調(diào)查提綱。

在研究課題確立的起始階段，探究組成員表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、善于鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)人的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的強(qiáng)大推動(dòng)力。

多方搜集資料，仔細(xì)整理資料，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

教師指導(dǎo)探究組在整理分析資料時(shí)應(yīng)注意3個(gè)問題：首先要對(duì)感性材料形成總體認(rèn)知，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要對(duì)資料分類分析，形成同類資料對(duì)比分析，進(jìn)而總結(jié)本質(zhì)特征；再次，要對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行概括描述，形成結(jié)論。在教師的指導(dǎo)下，探究組成員細(xì)閱《溫嶺縣志》《澤國(guó)鎮(zhèn)志》中有關(guān)澤國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。一方面，他們將1978—1998年以1992為界分成2個(gè)發(fā)展階段，進(jìn)行前后對(duì)比；另一方面，他們對(duì)每個(gè)發(fā)展階段從市場(chǎng)規(guī)模組織形式、貿(mào)易規(guī)模、政府管理手段3個(gè)層面歸納總結(jié)。

澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展情況第一階段（1978—1992年）1978年中共十一屆三中全會(huì)召開以后，澤國(guó)鎮(zhèn)集市貿(mào)易的發(fā)育程度不斷提高。從集市貿(mào)易上市產(chǎn)品的種類看，已由以前農(nóng)副產(chǎn)品原料為主，轉(zhuǎn)向以原料性產(chǎn)品和加工產(chǎn)品并重；由過去的生活消費(fèi)品為主，轉(zhuǎn)向以生活消費(fèi)品與生產(chǎn)資料并重。廢舊鋼鐵、鞋機(jī)市場(chǎng)成交額迅速增加。1986年，廢舊鋼鐵成交額達(dá)360萬元，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)、手工業(yè)提供大批原材料。從市場(chǎng)的組織形式看，由傳統(tǒng)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)向?qū)I(yè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。1981年以來，新增9個(gè)專業(yè)市場(chǎng)，全鎮(zhèn)15個(gè)專業(yè)市場(chǎng)全是批零兼營(yíng)，其中批發(fā)額占成交額80%以上的就有8個(gè)。隨著集市貿(mào)易的繁榮，20世紀(jì)80年代后期，全鎮(zhèn)市場(chǎng)成交額大幅度增長(zhǎng)。1985年，集市貿(mào)易成交額達(dá)3 385萬元；1987年，集市貿(mào)易成交額達(dá)17 000萬元，比1985年增長(zhǎng)5倍多。同時(shí)，鎮(zhèn)人民政府專門成立由7人組成的市場(chǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，對(duì)全鎮(zhèn)各交易市場(chǎng)進(jìn)行整頓和調(diào)整，發(fā)揮部分退休工人和農(nóng)民管理市場(chǎng)的作用，對(duì)個(gè)體商販采取固定劃分場(chǎng)地設(shè)攤的辦法。

澤國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展情況第二階段（1992—1998年）1992年鄧小平南方談話、黨的十四大召開以后，隨著澤國(guó)鎮(zhèn)區(qū)的擴(kuò)大，鎮(zhèn)人民政府因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，發(fā)展專業(yè)市場(chǎng)，努力形成市場(chǎng)專業(yè)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮市場(chǎng)的主體作用。鎮(zhèn)人民政府籌集民資辦市場(chǎng)，先后建成25個(gè)不同類型、不同規(guī)模的專業(yè)市場(chǎng)。1993年，全鎮(zhèn)市場(chǎng)成交額達(dá)8億余元；1996年，市場(chǎng)年成交額達(dá)31億元；到1998年，市場(chǎng)年成交額達(dá)38億元，其中有4個(gè)年成交額超億元的市場(chǎng)。同時(shí)鎮(zhèn)人民政府花大力氣抓好現(xiàn)有市場(chǎng)的整頓和管理，設(shè)立市場(chǎng)管理辦公室，確定專人負(fù)責(zé)市場(chǎng)管理，使市場(chǎng)保持?jǐn)偽徽R、交易公平、制度健全、遵紀(jì)守法、照章納稅，積極推進(jìn)市場(chǎng)體制改革，促進(jìn)市場(chǎng)向多功能、多層次、多類型的方向發(fā)展。

調(diào)查報(bào)告反映了探究組成員掌握了分類歸納總結(jié)對(duì)比的資料分析方法，這實(shí)質(zhì)上是聚合思維能力的體現(xiàn)，通過分析歸納增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

溯源探究因果，強(qiáng)化發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

教師指導(dǎo)探究組在溯源究因時(shí)提出2個(gè)要求：首先要運(yùn)用因果發(fā)散法，以澤國(guó)市場(chǎng)發(fā)展成果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出產(chǎn)生該成果的各種原因；第二要發(fā)揮集體發(fā)散思維，探究組成員要集思廣益，說出自己的想法，只要能說通，都可以被大家認(rèn)同，而且被采納。

在教師指導(dǎo)下，探究組從歷史淵源到現(xiàn)實(shí)政策、從地理位置到交通發(fā)展、從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到人口變遷等多角度深入分析促進(jìn)澤國(guó)市場(chǎng)發(fā)展的根源。1）改革開放的決策是根本原因。從1978—1998年，澤國(guó)市場(chǎng)迅猛發(fā)展，形成2個(gè)高潮。第一個(gè)高潮為1978年十一屆三中全會(huì)召開以后，中央決定實(shí)行改革開放，并允許一部分人先富起來，這是空前的一次思想大解放。澤國(guó)人聞風(fēng)而動(dòng)，澤國(guó)的各級(jí)各類市場(chǎng)如雨后春筍，破土而出。第二個(gè)高潮為1992年鄧小平南方談話和十四大決定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以后，這不僅是又一次思想大解放，同時(shí)也為澤國(guó)各級(jí)各類市場(chǎng)的上檔次、上規(guī)模提供了難得的歷史契機(jī)。2）歷史商貿(mào)風(fēng)情是淵源。澤國(guó)，因“澤”而名，歷來人文薈萃，物富人豐，是歷史悠久的江南水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)，素有“臺(tái)州商埠”之稱。3）優(yōu)越的地理位置是先天因素。優(yōu)越位置使?jié)蓢?guó)成為溫臺(tái)兩地商品物資的主要集散地之一和臺(tái)州金三角地帶的重鎮(zhèn)。4）澤國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起是推動(dòng)澤國(guó)市場(chǎng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。它對(duì)澤國(guó)市場(chǎng)發(fā)展的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起需要大量由市場(chǎng)提供的原材料，這就促進(jìn)了市場(chǎng)特別是生產(chǎn)資料市場(chǎng)的發(fā)展繁榮；另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，又為澤國(guó)本地的市場(chǎng)提供了一些工業(yè)制成品和半制成品，這同樣繁榮了澤國(guó)的市場(chǎng)。5）1978—1998年間，澤國(guó)本地人口和外來人口的增多，無疑擴(kuò)大了市場(chǎng)需求的總量（包括生活資料市場(chǎng)和生產(chǎn)資料市場(chǎng)），促進(jìn)了澤國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展壯大。6）迅速發(fā)展的交通事業(yè)，為1978—1998年間澤國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展插上騰飛的翅膀，加快了市場(chǎng)商品的流通和市場(chǎng)資金的周轉(zhuǎn)；促進(jìn)市場(chǎng)從過去的零售為主向批發(fā)為主轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)向?qū)I(yè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。也使市場(chǎng)商品來源有了更廣更遠(yuǎn)的選擇。7）隨著電視事業(yè)的發(fā)展和電視的普及，這不僅使廣大的市場(chǎng)消費(fèi)者、經(jīng)銷商有了更廣闊的供求空間。此外，隨著電話的逐漸普及，使傳遞信息的時(shí)間特別是遠(yuǎn)距離傳遞信息的時(shí)間大大縮短，這也使市場(chǎng)商品的生產(chǎn)、流通、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)來的更為便捷、順暢。通訊事業(yè)的發(fā)展也是促進(jìn)澤國(guó)1978—1998年間市場(chǎng)迅速發(fā)展的又一個(gè)有利因素。

調(diào)查報(bào)告反映了探究組成員掌握了溯源究因基本方法，這實(shí)質(zhì)上是發(fā)散思維能力的體現(xiàn)。所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問題可能有多種答案，那就以這個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。

當(dāng)前在歷史與社會(huì)教學(xué)中比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練，無形之中使學(xué)生形成一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。通過求同思維培養(yǎng)出來的只能是知識(shí)積累型的學(xué)生，所以更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的培養(yǎng)。在社會(huì)調(diào)查報(bào)告中，探究組成員總結(jié)本次社會(huì)調(diào)查點(diǎn)滴收獲：1）掌握了資料收集、分析能力；2）增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力；3）樹立了探究學(xué)習(xí)方式；4）培養(yǎng)了濃厚的鄉(xiāng)土情感。

通過此次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、聚合、發(fā)散、溯源究因思維能力產(chǎn)生良好的效果?？傊鷮?shí)實(shí)開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，不僅是可行的，而且是必須的。教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第二中學(xué)）