李夕洪　董尚芳

《歷史課程標準》明確指出：歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。在具體的歷史學(xué)習(xí)中，必須重視過程的優(yōu)化。由于學(xué)生歷史知識技能、學(xué)習(xí)方法的欠缺以及價值觀和情感的不穩(wěn)定，必須讓他們有一定的依據(jù)來實現(xiàn)這一過程，導(dǎo)學(xué)提綱正是應(yīng)這一要求而誕生的。

一、導(dǎo)學(xué)提納設(shè)計原則

歷史是人文科學(xué)，學(xué)會閱讀是一個學(xué)生最基本的技能。教師只有精設(shè)計、巧安排、重引導(dǎo)、多點撥，訓(xùn)練學(xué)生分清主次，快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。

指導(dǎo)閱讀時教師要多動腦，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要有層次性、針對性，啟發(fā)學(xué)生什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。讀時尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，并要求學(xué)生養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可。而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物等重難點知識，必須要求學(xué)生詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，學(xué)生不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)提納的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)提綱一般由三部分組成：學(xué)習(xí)目標、自學(xué)提綱、達標測試題。導(dǎo)學(xué)提綱根據(jù)學(xué)科特點、年級情況和教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，以體現(xiàn)漸進性和層次性，一般不陳述結(jié)論或答案，更不強調(diào)答案的惟一性。

1學(xué)習(xí)目標的具體要求

(1)數(shù)量以3個為宜，不能太多。

(2)內(nèi)容一般包括知識、能力、思想方法和情感態(tài)度等三個維度。

(3)目標應(yīng)明確具體、易操作，關(guān)鍵是行為動詞的使用。例如：記住……說出…--等。

(4)可以在目標后加備注，將學(xué)生自學(xué)中的重難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學(xué)生高度重視。

(5)引導(dǎo)學(xué)生認讀目標，從整體上感知學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)后再回扣目標，了解目標達成情況。

2自學(xué)提綱的具體要求

一般要包括有思維價值的問題(干什么、干到什么程度)、學(xué)科方法指導(dǎo)(怎么干)、時間限定(何時完成)、自學(xué)清賬(還有哪些不懂)等幾方面的內(nèi)容。

(1)問題：將重點、難點和問題情境整合在一起，形成幾個較大的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，要有思維價值，關(guān)鍵是不能以“題”代“問題”。同時，一定要注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，切不可將學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立呈現(xiàn)。

(2)方法：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、讀書方法(做標記、做批注)等。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括：①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意運用哪些基本原理去理解和掌握教材中的重要問題和難點問題，要注意培養(yǎng)哪些基本能力等。②教材重點、難點的闡述。

(3)時間：對學(xué)習(xí)過程可作比較具體的時間限定，具體時間在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進度適當(dāng)調(diào)整。

(4)清賬：在導(dǎo)學(xué)提綱最后設(shè)置“自學(xué)中的絆腳石”欄目(方框形式呈現(xiàn))，要求學(xué)生將自學(xué)中的難點、疑點放在其中，讓學(xué)生學(xué)會反思性學(xué)習(xí)，為后面的合作交流打好基礎(chǔ)。

(5)記錄：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠意義。在“導(dǎo)學(xué)提綱”的最后可預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、討論的記錄。一方面，學(xué)生自學(xué)過程中會遇到許多新問題、提出各種不同的思考。另一方面，教師可從以下幾方面啟導(dǎo)學(xué)生探究：①知識的綜合聯(lián)系，設(shè)計問題并解答；②歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系；③質(zhì)疑教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至教師教學(xué)中存在的問題；④提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；⑤提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案等。

3達標測試題的具體要求

(1)量要適中，不能太多，以5分鐘左右題量為宜。

(2)直擊考點，具有針對性和典型性。

(3)以“題”代“知識”。

(4)一些零散的、比較重要的知識點可以在此出現(xiàn)。

(5)題型要多樣。

導(dǎo)學(xué)提綱的操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為以綱自學(xué)、示綱導(dǎo)學(xué)，自主探究、合作討論，點撥精講、總結(jié)歸納，扣標整合、拓展遷移。整個教學(xué)過程不是“以教為主”，而是“以學(xué)為主”，教師在一堂課中的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生小組討論后仍難以確定的問題。這樣就彌補了以往有些學(xué)生不注意聽講而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)娜毕?，讓他們能夠面對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。一步一步地通過自己的參與進行自主學(xué)習(xí)。同時也能讓善于學(xué)習(xí)的學(xué)生適應(yīng)更多的學(xué)習(xí)方式，充分展示自己的能力。