王明華

比較法是地理自主學(xué)習(xí)中常用的一種方法。它是通過對各類地理事物和現(xiàn)象的比較，通過學(xué)生的積極思維，使學(xué)生獲得地理事物和現(xiàn)象的共性和個性，并提示其本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系的一種方法。

在新課標地理教材中，許多地理事物和現(xiàn)象具有相似甚至相同或相反的特點。在地理教學(xué)中，通過比較地理事物和現(xiàn)象的相似性或差異性，找出它們之間的本質(zhì)特征、形成原因及相互關(guān)系，從而認識它們，掌握它們，運用它們，并在此過程中發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。比較法在這一學(xué)習(xí)過程中，往往起到事半功倍、舉一反三的效果，所以說比較法在地理自主學(xué)習(xí)中是一種行之有效的常用方法。

一、運用比較法的好處

1既可鞏固舊知識，又可獲得新知識

在講拉美的巴拿馬運河時，可以和前面已學(xué)過的蘇伊士運河作比較：

通過兩運河比較，各河項目清晰明了，既掌握了巴拿馬運河有關(guān)知識，又對蘇伊士運河再一次鞏固，并把二者聯(lián)系加深，都縮短了航程，成為世界海洋航運樞紐，戰(zhàn)略地位也更突出，記憶深刻。

2便于認識地理事物和現(xiàn)象的相互聯(lián)系

在講“降水的季節(jié)變化”一題時，同樣是南北緯30°—40°附近，大陸東岸是夏季多雨、冬季少雨，而大陸西岸卻是冬季多雨、夏季少雨。原因是：大陸東岸主要受海陸熱力差異因素影響，造成冬夏季風(fēng)不同，夏季受來自海洋的東南季風(fēng)影響多雨；西岸由于西風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶冬夏交替控制，造成冬季西風(fēng)來自海洋多雨。通過比較兩地降水季節(jié)的不同，不僅讓學(xué)生認識了這一地理現(xiàn)象是怎樣的，如何分布的，更重要的是讓學(xué)生揭示出它們的規(guī)律和聯(lián)系是怎樣形成的。

3便于認識地理事物和現(xiàn)象的差異及規(guī)律，滲透唯物主義教育

比較我國南北方自然差異和文化差異：

通過比較，學(xué)生對我國南北方地區(qū)的自然差異和人文差異可一目了然，同時還可加深認識這些差異產(chǎn)生的原因，及其各自分布規(guī)律，進而在開發(fā)利用中，以便趨利避害，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律的辯證思維。

4使教材形成系統(tǒng)，便于記憶

教材中南方地區(qū)和北方地區(qū)有許多內(nèi)容相對應(yīng)，西北地區(qū)和青藏地區(qū)也有些內(nèi)容相對應(yīng)，一旦掌握一方面，另一地區(qū)該方面就可記住了，并把兩方面比較，使教材更系統(tǒng)、更完整、更易記憶。

5有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

因為學(xué)生在比較中要進行思考，分析異同，究其原因等，必須要付出巨大的思維勞動，這便有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、地理教學(xué)中比較法的種類

1類比比較法

將同類地理事物進行比較，在比較其共性的基礎(chǔ)上，突出個性，或在其個性基礎(chǔ)上突出其共性。如，學(xué)習(xí)了等高線的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)等高線、等溫線、等壓線、等降水量線時，就容易明白它們各自代表的概念及疏密含義了。

2聯(lián)系比較法

地理教材中，有許多是按地理事物和現(xiàn)象的一致性或相似性來編排的。如前面所說的南方與北方地區(qū)、長江與黃河各類自然資源等。用聯(lián)系法將前后不同事物和現(xiàn)象進行聯(lián)系比較，了解其共性和個性，掌握其變化規(guī)律，從而達到鞏固舊知識，學(xué)會新內(nèi)容的目的。

3專題比較法

環(huán)繞著專門性的題目展開，常常用在復(fù)習(xí)階段，通過列表比較等形式，使分散的知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶。如地球表面高中低緯度的不同，產(chǎn)生不同的溫度帶(五帶)；氣溫不同產(chǎn)生不同的氣壓帶(七個氣壓帶)；氣壓帶的不同產(chǎn)生不同的風(fēng)帶(六個風(fēng)帶)等。通過比較各類帶，把分散的知識系統(tǒng)化、專題化，并找出其聯(lián)系，追究出其根源，還有一些地理數(shù)據(jù)、地理圖表的比較等，都可使用專題比較法。

4綜合比較法

這個方法是一種比較復(fù)雜而又重要的方法，它可將區(qū)域內(nèi)的各自然要素或經(jīng)濟要素或人文要素作全面比較，不僅要找異同，更重要的是找出彼此聯(lián)系。這種方法也多用于復(fù)習(xí)課中。如各大洲分區(qū)的比較，主要發(fā)達國家的比較，發(fā)展中國家的比較，等等。

總之，在地理自主學(xué)習(xí)中，只有比較地理事物和現(xiàn)象，才能辨析它們的區(qū)別和聯(lián)系；才能發(fā)現(xiàn)其共性和個性；才能提示其規(guī)律，找出其原因，達到掌握、牢記并運用的目的。新課標地理教材中能進行比較的地理事物和現(xiàn)象遍及多數(shù)章節(jié)，如果每位從事地理教學(xué)的教師都讓學(xué)生學(xué)會該種方法，一定會受益匪淺。