雷泓霈

《中國(guó)青年報(bào)》12月10日?qǐng)?bào)道,該報(bào)記者奔赴發(fā)生踩踏事件的育才中學(xué)采訪?！爸毂蟀?死了!”12月8日下午1點(diǎn),在湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學(xué),記者向一位女生詢問(wèn)罹難者朱斌的情況,她直截了當(dāng)?shù)剡@樣回答?！翱蓱z的朱斌”,接下來(lái)她這么評(píng)價(jià)了一句,但口吻卻非常奇異,臉上分明還掛著笑意。而另一個(gè)初一年級(jí)的男生,在小學(xué)跟朱斌同班6年,記者問(wèn)他朱斌的情況,他也是笑笑說(shuō)“沒(méi)什么”。記者追問(wèn),朱斌有什么愛(ài)好嗎?比如籃球、足球、乒乓球、繪畫(huà)、唱歌等等,他的回答依然是“沒(méi)什么”。我驚訝于他臉上的笑容和絲毫看不到的悲傷,問(wèn):“朱斌遭遇這樣的不幸,你難過(guò)嗎?”他忸怩了幾秒鐘,輕輕地說(shuō)了一個(gè)字:“不。”

最先引起筆者關(guān)注的是文章的標(biāo)題,引題是“慘烈應(yīng)試讓孩子們死在了趕往床鋪的路上”,標(biāo)題是《湘鄉(xiāng)踩踏萬(wàn)人痛哭同學(xué)漠然》。是啊,還有什么比生離死別更讓人徹骨疼痛的呢?親人的逝去、親朋的死別,都會(huì)在我們心上烙下疤痕,成為永遠(yuǎn)的痛,并長(zhǎng)久彌漫在未來(lái)噩夢(mèng)中。這是人應(yīng)該具有的本能:憐憫逝者,懷念親人,珍惜感情。擁有一顆愛(ài)人的心,懂得珍惜,讓生活空間處處洋溢著愛(ài)的陽(yáng)光。

可這些孩子怎么了?簡(jiǎn)單判定他們的情感冷漠似乎不夠公正和準(zhǔn)確,“人之初,性本善”決定了他們應(yīng)該具備仁心。作為獨(dú)生子女的他們,享受著兩代人的愛(ài),他們更應(yīng)該具有樸素的精神愛(ài)戴和牽掛,具有敬畏生命的人格意識(shí),可經(jīng)歷“校園踩踏事故”的死亡恐怖和強(qiáng)烈刺激,他們卻將災(zāi)難當(dāng)作游戲,將恐怖當(dāng)作談資,對(duì)死亡如此淡然,毫無(wú)悲憫情懷。這種情感的冷漠傾向讓人擔(dān)心!

這種情感的產(chǎn)生絕非偶然。據(jù)報(bào)道,“有家長(zhǎng)說(shuō),在這個(gè)學(xué)校,光知道讀書(shū),不知道別的”?！爸蛔ソ虒W(xué)質(zhì)量,其他不管”?！昂⒆用堪雮€(gè)月才放一次假,補(bǔ)課現(xiàn)象嚴(yán)重,作業(yè)多得要死”,“而且,3年也沒(méi)開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)”。而與此相反的是,這所學(xué)校卻有著“令人驚訝的升入重點(diǎn)高中的人數(shù)和整體的高升學(xué)率”。這種情況在重點(diǎn)中學(xué)很普遍。強(qiáng)化“升學(xué)率崇拜”和“智能掛帥”,才使孩子的情趣發(fā)展、生命意識(shí)和珍惜意識(shí)被完全打亂,才使得孩子成為情感淡漠、表情僵硬的“學(xué)習(xí)機(jī)器”?，F(xiàn)實(shí)中的“校園踩踏事故”可以憑借完善的安全制度得以避免,可隱形的“校園踩踏事故”卻會(huì)對(duì)社會(huì)和孩子造成巨大的威脅。面對(duì)伙伴的尸骨,將伙伴的死亡當(dāng)作趣聞和談資,進(jìn)行不遺余力的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)和比拼,這種“精神踩踏事故”遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中的校園踩踏事故更有破壞性。

“精神踩踏事故”再次提醒我們,“升學(xué)率崇拜”看起來(lái)非常風(fēng)光,但培養(yǎng)出來(lái)的卻是“優(yōu)秀的次品”、“美麗的贗品”。雖然學(xué)校能得到暫時(shí)的名?；貓?bào),卻會(huì)給孩子的終生帶來(lái)潛在的傷害。我們已經(jīng)受到了生命消失的沉痛打擊,再度的精神打擊只會(huì)加劇我們的精神惶恐,給社會(huì)造成更多危險(xiǎn)和威脅。

應(yīng)該清除“精神塌踩事故”的冷漠基因:提升升學(xué)率,也要關(guān)注心靈發(fā)展;提升學(xué)習(xí)成績(jī),但絕不能忽略學(xué)生健康的人格和情趣發(fā)展。這種做法一點(diǎn)都不矛盾。如果兩者的關(guān)系處理好了,良好的情感,和諧的性情會(huì)成為努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。為什么我們的教育工作者認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)呢?