肖紅梅

文章編號：1005－6629(2009)03－0045－03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B

上教版初中化學新教材為什么要在二氧化碳之前冠以“奇妙”二字，二氧化碳究竟奇在哪里，妙在何處？教學中應如何體現(xiàn)教材的編寫意圖？怎樣才能更好地落實新課標的教學要求？本節(jié)課在教學內容的選擇上，力求打破以往二氧化碳教學中過于注重學科知識的思維定勢，不僅充分關注學生的已知，盡可能將新知識的學習建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，而且加強了化學與社會實際的聯(lián)系，使學生感受化學學習的意義和價值，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的參與熱情；不僅強調對二氧化碳性質和用途等具體知識的系統(tǒng)學習，而且重視以二氧化碳為載體，進一步引導學生加強對化學學科研究物質過程和方法的體驗和學習。本節(jié)課在方式設計上，力求突破傳統(tǒng)二氧化碳教學從性質到用途以及先物理性質后化學性質的教學模式，采用情景創(chuàng)設、實驗探究等方式引導學生從化學的視角領略二氧化碳的奇妙，激發(fā)學生的學習動機和探究欲望，通過觀察思考、自主閱讀、動手操作、討論交流等活動，引導學生在體驗和感悟二氧化碳的種種奇妙的同時，歸納總結二氧化碳的有關性質、用途及其在自然界的循環(huán)等。

［教學準備］

試劑：紫色石蕊試液、稀鹽酸、稀醋酸、澄清的石灰水、二氧化碳（分別充滿試管、軟塑料瓶和集氣瓶）。

儀器：帶導管的膠塞、玻璃導管、試管、試管夾、酒精燈。

用品：可樂飲料一瓶、小蠟燭（兩支）、火柴、梯狀白鐵皮架。

［過程設計］

參考文獻：

[1]王后雄.化學問題解決的策略研究[J］,化學教學,2008(1)

[2]王祖浩.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）解讀[M］.湖南教育出版社.2002.