王曉鳳

有這么一則故事:在暴風(fēng)雨后的早晨,一個男人來到海邊散步。他發(fā)現(xiàn)在海灘的淺水洼里有許多被昨夜暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。小魚被困在水洼里,雖然離大海近在咫尺,卻再也回不去了,用不了多久,水洼里的水被沙粒吸干,被太陽蒸干,小魚就會死掉。

男人繼續(xù)往前走。他注意到前面有個小男孩走得很慢,在每個水洼前都不停地彎下腰去——他拾起水洼里的小魚,用力地將它們?nèi)踊卮蠛?。?jīng)過小男孩時,男人停了下來,注視著小男孩拯救小魚生命的動作。終于,他忍不住說:“孩子,這水洼里有成百上千條小魚,你救不過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭?那你為什么還在救它們?誰在乎呢?”男人問。“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答,一邊拾起一條小魚扔進大海。“這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”

聽到這個故事的時候,我也很為小男孩的舉動感動,但我未想過與自己的工作和生活產(chǎn)生聯(lián)系,改變自己的態(tài)度和行為。我是一名信息技術(shù)教師,由于學(xué)科的地位不高和領(lǐng)導(dǎo)的不重視,我覺得學(xué)生也根本不重視信息技術(shù)課,不在乎作為信息技術(shù)教師的我。

一次偶然的機會,徹底改變了我的想法。那節(jié)課講的是有關(guān)電子郵件的內(nèi)容,我讓學(xué)生申請完電子郵箱以后給一個指定郵箱發(fā)封信。當時我并沒有特別指出這是我的電子郵箱,而且我認為學(xué)生也沒有把它當回事兒,所以課下我沒有登錄郵箱去查收信件。又到信息技術(shù)課時,一名學(xué)生問我:“老師,您上次給的電子郵箱地址是您的嗎?”我說:“是,怎么了?”學(xué)生說:“沒什么,我問了您一個問題?！闭n后,我趕緊打開自己的郵箱,為該學(xué)生詳細回答了問題,同時對于他的認真態(tài)度給予了表揚。后來,他幾乎每周都會用電子郵件和我交流,我也漸漸地習(xí)慣了讀他的來信并解答疑問。這成為我每周必做的事,如果有事情耽擱了,我也會在最短的時間內(nèi)補上。

在用電子郵件溝通的過程中,我和學(xué)生的關(guān)系是平等的,沒有了課堂上的拘謹,學(xué)生的問題也大膽了起來。每當他問到我也不懂的問題時,我都很誠實地回答,過后馬上去學(xué)習(xí),再及時回答學(xué)生。在與學(xué)生來往郵件時,我的心情很激動,因為這名學(xué)生在乎。他喚起了我沉睡的教學(xué)激情,讓我對課堂充滿了期待;他給了我前進的動力,重新點燃了我教育生活的火花。

前面故事中的小男孩尚且具有那樣的勇氣和善良,何況作為教育工作者的我呢!教育本身就肩負著育人的使命,學(xué)生有成千上萬,無論信息技術(shù)學(xué)科是不是高考科目,教師都應(yīng)該具備良好的心態(tài),對得起自己的良心,對得起那些在乎我們的學(xué)生。

后來,我將這個故事告訴了我現(xiàn)在的學(xué)生。慢慢地,在乎信息技術(shù)課的學(xué)生多了起來,他們都愿意利用電子郵件和我交流。我也在享受和他們交流的同時,體會到了教師職業(yè)的幸福感。這些幸福和感動讓我每天都能夠帶著愉悅走進課堂,帶著愉悅走下講臺,讓我更有了將自己的課上好的決心,并想法設(shè)法地讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

(作者單位:山東威海市文登新一中)