王朝霞

現(xiàn)在市場上常見的多媒體開發(fā)軟件有Auuthorware、Director、方正奧思多媒體創(chuàng)作工具、洪圖多媒體編著工具等，各地可能還有自行開發(fā)的各種多媒體開發(fā)工具。通過這些編著工具，教師可以把文本、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體素材集成編輯，制作出各種多媒體教學(xué)輔助軟件。下面，我就談一談多媒體信息技術(shù)在高中地理中的作用與應(yīng)用。

一、多媒體素材在獲取地理信息階段中的作用

高中地理知識具有較強(qiáng)的地域性、綜合性和實(shí)踐性，知識的載體多為直觀的地理事物，而地理知識的傳承受時間和空間的限制，現(xiàn)仍以文字描述、學(xué)生聽講為主。高中階段的地理課程目標(biāo)中明確提出學(xué)生應(yīng)“初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”，對多媒體在地理教學(xué)中的重要作用給予了充分肯定。多媒體教學(xué)素材的運(yùn)用?？墒箤W(xué)生變被動為主動，變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)方式多樣化的同時，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材，可使課堂教學(xué)變得生動活潑，以非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力。

以高一地理《陸地資源》為例，資源類教學(xué)對于教師來說是一大難點(diǎn)，難在如何引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)從內(nèi)心認(rèn)識到人類活動與資源利用間的關(guān)系，并樹立起正確的資源觀和發(fā)展觀。對于這類教學(xué)，是否能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有意義的學(xué)習(xí)情境、找到一個可以與學(xué)生談?wù)摰挠袃r(jià)值的話題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，將社會與資源的關(guān)系轉(zhuǎn)化成桌子與桌腿兒的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，形成視覺表象，使學(xué)生一開始便感性地認(rèn)識到資源與社會的關(guān)系，為后面理性地分析二者關(guān)系做鋪墊。同時多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能激活學(xué)生原有已學(xué)過的各種資源的知識，為本課探究、歸納各種陸地資源的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。

二、多媒體素材在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖像、視頻、音頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀感知地理事物、地理現(xiàn)象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中多媒體素材主要用于導(dǎo)人、講解等環(huán)節(jié)。如講臺風(fēng)危害時，利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生總結(jié)臺風(fēng)的危害主要有哪些。

2.動態(tài)圖形在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

利用可控顯示的功能，將圖表、示意圖、結(jié)構(gòu)圖等所包含的知識信息以交互的、動態(tài)的方式呈現(xiàn)，根據(jù)需要可以增加直觀的表述或文字說明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動畫。動態(tài)圖形的應(yīng)用可增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學(xué)實(shí)際需求一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是直接就能看到結(jié)果，再輔以直觀的感官刺激和精心設(shè)計(jì)的問題，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。如在講解污染嚴(yán)重的工業(yè)的區(qū)位選擇、西北地區(qū)荒漠化的人為因素等等，多媒體素材以動畫的方式將圖形中的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實(shí)例，通過突出顯示和超鏈接，讓學(xué)生在實(shí)例分析中得出正確的結(jié)論：正確利用污染嚴(yán)重工業(yè)的區(qū)位因素，進(jìn)行合理布局。

3.動態(tài)電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

利用多媒體信息技術(shù)，以靜態(tài)地圖為基礎(chǔ)制作動態(tài)交互電子地圖已成為現(xiàn)代地圖教學(xué)的研究核心。通過超鏈接的動態(tài)電子地圖可建立地理事物的空間聯(lián)系，在地圖點(diǎn)、線、面的空間位置上，鏈接相應(yīng)的地理景觀圖像；在地圖上做動畫；將圖例與圖形相關(guān)聯(lián)，以幫助學(xué)生建立地理事物的空間聯(lián)系，認(rèn)識事物的地理分布、空間發(fā)展變化和運(yùn)動規(guī)律。動態(tài)地圖使地圖上呈現(xiàn)的信息動起來，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容都可動態(tài)突出顯示，突破了原有紙制掛圖的技術(shù)限制，突出表現(xiàn)了地理事物的空間聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、識圖、用圖能力。如世界氣候類型：動畫以世界氣候類型圖為基礎(chǔ)，首頁可通過移動鼠標(biāo)將不同的氣候類型區(qū)突出顯示，明確不同氣候類型區(qū)的位置關(guān)系；在氣候類型圖例上點(diǎn)擊后，該氣候類型凸顯，明確該氣候類型的位置與分布狀況；再次點(diǎn)擊后，則超鏈接該氣候區(qū)典型的景觀圖片和氣溫曲線、降水柱狀圖，通過這樣一步步的動態(tài)超鏈接設(shè)計(jì)，使學(xué)生對世界氣候類型有了全面的認(rèn)識，這是僅憑一幅靜態(tài)地圖很難完成的。

總之，地理教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用已非常普遍，從最初的位圖處理、視頻播放到現(xiàn)在音、形、動畫等的綜合運(yùn)用，給地理教學(xué)活動和學(xué)生地理學(xué)習(xí)注入了新的活力。多媒體學(xué)習(xí)素材不是圖像、動畫、音頻、視頻等媒體的簡單堆砌，而是教師在考慮了知識本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的同時，將自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法融入其中。利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，通過聲音、圖像、動態(tài)模擬、人機(jī)交互等，完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。