參與型課型是一種以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,全面推動(dòng)學(xué)生積極參與,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育模式。這種教學(xué)模式的內(nèi)涵是通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與、互動(dòng)發(fā)展為中心來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它打破了以往以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,主張教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在參與型課堂教學(xué)中,高校心理健康教師擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù)的雙重任務(wù),對(duì)其要求也有所與眾不同。它不僅要通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生能正常的生長(zhǎng)、發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),還要幫助學(xué)生成功、成才。任務(wù)的艱巨性和迫切性要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮參與型課堂教學(xué)的作用,確保學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

一、 心理健康教師的角色變化

(一)教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

參與型課堂教學(xué)必然要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),保證其質(zhì)量和效果。

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。心理教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度進(jìn)行總體設(shè)計(jì);對(duì)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校心理教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和課堂教學(xué)存在的問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。如選擇人際關(guān)系的處理、情緒、情感的調(diào)控、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)業(yè)、擇業(yè)的態(tài)度及選擇等與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣,容易接受和理解,引起共鳴。要改變課堂教學(xué)呆板陳舊、學(xué)生沒(méi)有興趣而煩躁厭學(xué)的狀況,幫助學(xué)生掌握知識(shí),學(xué)到方法和技能。

2.對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在“以學(xué)生為中心”的心理課堂教學(xué)模式下,教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)從著重“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。教師應(yīng)切實(shí)從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。課堂上,心理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種激活學(xué)生思維的方法,激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)興趣,遵循賞識(shí)教育原則,注重人文關(guān)懷,營(yíng)造和諧情感氛圍;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知,設(shè)疑啟智,創(chuàng)設(shè)情境,把教學(xué)過(guò)程變成一種師生平等交流、共同研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的意識(shí);優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

3.對(duì)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。教師可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),利用直觀形象的教學(xué)手段設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。還可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、主題座談、心理輔導(dǎo)、電子郵件等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí),及時(shí)溝通、交流學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題,使問(wèn)題得以解決。

(二)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者

教學(xué)活動(dòng)是一種團(tuán)體活動(dòng)。在課堂上,教師應(yīng)了解和熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),從而組織和把握好各個(gè)環(huán)節(jié)。積極展開(kāi)師生之間、學(xué)生之間的合作,并給予學(xué)生一定的信息,告知他們?nèi)绾芜M(jìn)行活動(dòng),鼓勵(lì)他們相互交流、相互合作,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行正面組織,使之朝著有利于知識(shí)意義建構(gòu)的方向發(fā)展。同時(shí)在組織教學(xué)過(guò)程中,教師要善于運(yùn)用教師機(jī)智,面對(duì)教學(xué)情景中的一些突然變化,教師能迅速、正確地做出判斷,妥善地處理問(wèn)題。要有隨機(jī)應(yīng)變、沉著冷靜、靈活果斷處理問(wèn)題的能力,善于運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo),“對(duì)癥下藥”,有的放矢的教育方式,同時(shí)要把握好教育的分寸,把尊重和熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合起來(lái),給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

二、參與型課型中高校心理教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1.教育性原則。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。使學(xué)生擁有正確的自我觀念,學(xué)會(huì)接受自我,悅納自我,了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為身心健康,人格健全,對(duì)社會(huì)有益的人。

2.平等尊重原則。在心理健康課的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā),尊重學(xué)生的人格,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,相信他們的誠(chéng)意和表達(dá)的內(nèi)容,努力的和他們建立朋友式的友好信賴(lài)關(guān)系。要以熱忱關(guān)懷、真誠(chéng)坦率、寬容大度、民主公正、耐心堅(jiān)韌的個(gè)性品質(zhì)感染學(xué)生,確保心理健康課的順利進(jìn)行。

3.啟發(fā)性原則。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯(Rogers)提出,心理輔導(dǎo)應(yīng)以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ),這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生有理解自己、不斷趨向成熟、產(chǎn)生積極地建設(shè)性變化的巨大潛能,心理健康教師的任務(wù)就在于啟發(fā)和鼓勵(lì)這種潛能的發(fā)揮,并促進(jìn)學(xué)生成熟或成長(zhǎng),而不是包辦代替地進(jìn)行解釋和指導(dǎo),遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

4.保密性原則。在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)面對(duì)的是與學(xué)生個(gè)體溝通,教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密,學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)應(yīng)受到保護(hù)。保密性原則是心理健康教師必須遵循的原則,它是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的心理基礎(chǔ),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的最大尊重。

當(dāng)然,在執(zhí)行的過(guò)程中不是絕對(duì)的,在下列兩種情況下可以不受限制:一是意識(shí)上有明顯自殺傾向者,應(yīng)與有關(guān)人士聯(lián)系,盡可能加以挽救;二是存在傷害性人格障礙或精神病患者,為免于是他人受到傷害,也應(yīng)做一些預(yù)防工作。

5.堅(jiān)持性原則。在參與型心理教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)的艱巨性、復(fù)雜性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建設(shè)立新的教學(xué)模式,學(xué)生和老師在接受能力和適應(yīng)性上都需要一定的時(shí)間考驗(yàn),會(huì)遇到各種意想不到的困難。因此,教師要樹(shù)立堅(jiān)持不懈、不怕反復(fù)的思想,對(duì)教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題要心平氣和,理智處理,碰到困難時(shí)要以百折不撓的毅力去克服,要有孜孜不倦的育人精神和獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想,這樣才能有利于實(shí)施過(guò)程中效果的鞏固與提高。

6.面向全體,注重個(gè)體差異的原則。心理健康教師既要對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助,講求“因材施教”,使之心理健康發(fā)展,又要有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體學(xué)生的心理素質(zhì)、心理健康的維護(hù)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),它的對(duì)象又是面向全體學(xué)生的。

綜上所述,在新的形勢(shì)下高校心理健康教師的責(zé)任更大,任務(wù)更重,所要扮演的角色更具多重性。教師角色的重新思索實(shí)質(zhì)上就是高校心理健康課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和發(fā)展。心理健康教師必須勇于探索,與時(shí)俱進(jìn),提高自身素質(zhì),適應(yīng)新的教學(xué)模式,適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,以確保教學(xué)質(zhì)量的提高?！?(編輯/劉佳)