羅　平

高中學(xué)生，進(jìn)入青年初期，由于身心的迅速發(fā)展，他們的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)；他們情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，不再絕對(duì)服從教師的命令。這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。高中班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心里，使學(xué)生樂(lè)意與之交往呢？通過(guò)幾年的高中班主任工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為談心是班主任與學(xué)生溝通的心靈之橋，成功的談心，能融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，如何成功地架起談心這座心靈之橋呢？

一、真誠(chéng)溝通談心成功的關(guān)鍵在于班主任能用真誠(chéng)叩開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，和學(xué)生的心靈保持零距離。陶行知說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)教育是師生之間心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心靈深處?！备咧袑W(xué)生十分關(guān)注班主任對(duì)自己的態(tài)度，談心時(shí)，如果教師給學(xué)生以熱情真誠(chéng)的關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感到教師對(duì)他的愛(ài)，那么，學(xué)生就容易接受教師對(duì)他的教育；在談心時(shí)，如果教師流露出對(duì)學(xué)生厭煩的情緒，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。雖然班主任與學(xué)生的生理年齡差距是客觀存在的，但心理距離是可以努力縮短的。在一個(gè)中秋節(jié)的晚上，一個(gè)同學(xué)獨(dú)自坐在教室里看書(shū)。這個(gè)同學(xué)平時(shí)就沉默少言，中秋節(jié)怎么也一個(gè)人在教室里看書(shū)呢？當(dāng)我把四塊月餅送到她面前時(shí)，兩行淚水從她的臉龐悄然滑落。以后她經(jīng)常與我交流，人也慢慢變開(kāi)朗了。因此，班主任要改變居高臨下的傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生，平等、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生的談心才會(huì)有收獲。

二、選擇場(chǎng)所高中生心理上已逐步趨向成熟，雖然他們有得到別人幫助的愿望，但心理上有明顯的封閉性。因此，談心時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的問(wèn)題，選擇一個(gè)合適的場(chǎng)所談心，以便為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于消除心理障礙和促使其思想轉(zhuǎn)變的環(huán)境。比如：當(dāng)談心的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)沒(méi)有必要隱瞞時(shí)，像考試后幫助同學(xué)分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題而進(jìn)行的大面積談心，可以選擇在教室附近進(jìn)行；當(dāng)每個(gè)新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，由于新生對(duì)班主任不了解，而寢室又是他們最放松的地方,可以選擇在學(xué)生便于交流的寢室進(jìn)行;如果談心的內(nèi)容是要解決一些需要保密的個(gè)人問(wèn)題，或利用談心了解情況，則班主任應(yīng)在課余與學(xué)生邊走邊談；對(duì)外向型的學(xué)生，也宜在路上，邊走邊聊，他什么都敢對(duì)你說(shuō)；對(duì)體育愛(ài)好者，宜在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，從評(píng)價(jià)、稱(chēng)贊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能入手，可選擇與學(xué)生邊運(yùn)動(dòng)邊談心，逐漸導(dǎo)入需要討論的話題，談心效果頗理想；開(kāi)導(dǎo)勤奮的學(xué)生，宜在課余時(shí)間，選擇坐在他的座位旁邊進(jìn)行交談，這時(shí)，班主任隨手拿起他桌上的書(shū)引出話題，顯得自然；對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，宜通過(guò)電話對(duì)話，或通過(guò)書(shū)信方式進(jìn)行交流——不用直視老師的眼睛，學(xué)生會(huì)變得大膽些，敢于說(shuō)出自己的想法；只要時(shí)間允許，選擇在學(xué)生家里談心，可以讓學(xué)生感受到溫暖，帶給學(xué)生很多的鼓勵(lì)。只要班主任愿意真誠(chéng)、平等地和學(xué)生溝通，就可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到溝通的目的。

三、反復(fù)談心有些問(wèn)題，靠一次談心是不能解決的，要做有心人，抓住時(shí)機(jī)，反復(fù)做工作。高中學(xué)生意志品質(zhì)在發(fā)展，但他們還很稚嫩，自制力、堅(jiān)持性還不夠，因此班主任在一次談心后還應(yīng)該做大量的鞏固工作。今年我所帶的高二（6）班新轉(zhuǎn)來(lái)了一位男生，高一入校時(shí)成績(jī)非常好，高一下學(xué)期開(kāi)始放松自己，到第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很多，且時(shí)常缺課、打游戲機(jī)，甚至抽煙、談戀愛(ài)。通過(guò)了解得知，原來(lái)該生與原來(lái)班的幾位同學(xué)及校外幾名學(xué)生結(jié)成所謂的“兄弟”，經(jīng)常在一起玩游戲，并且最近和“女朋友”感情出現(xiàn)裂痕。摸清他這一情況之后，我決定趁新學(xué)期他對(duì)新班級(jí)環(huán)境不熟悉，還不敢太放肆的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)補(bǔ)救。晚上坐在安靜的操場(chǎng)上，我與他進(jìn)行了第一次談話，談“什么是真正的朋友”的話題，這一次他對(duì)我沒(méi)有說(shuō)什么，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭，我也沒(méi)有對(duì)他提什么具體要求。幾天后，在放學(xué)的路上，我們有了第二次談話，談“喜歡與什么類(lèi)型的人交往，什么樣的人最值得交往，平時(shí)交往的人對(duì)他有何影響”等話題，這時(shí)他才開(kāi)始同我講心里話，之后他給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的感謝信，我也真誠(chéng)地給他回了信，我更加相信原來(lái)積極向上的他一定會(huì)好轉(zhuǎn)的。我留心觀察他的變化，確認(rèn)他有改過(guò)上進(jìn)心后，我馬上又找他進(jìn)行了第三次談話。這一次當(dāng)我提出要他遵守學(xué)校規(guī)定，不再曠課逃學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求時(shí)，他很配合地接受了。浪子回頭金不換，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他不再缺課了，與班上同學(xué)融洽相處了，成績(jī)也進(jìn)步到了班級(jí)前15名左右了。

教育學(xué)生是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作，與學(xué)生談心更需要藝術(shù)。作為高中班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真研究高中生的心理特點(diǎn)，努力掌握學(xué)生的個(gè)性，講究談心藝術(shù)，讓真誠(chéng)的談心成為溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要途徑，在師生之間架起溝通心靈的橋梁。

（作者單位：江西省新建縣第二中學(xué)）