張忠萍　劉其英

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球性競爭日趨激烈，一個(gè)國家的競爭力取決于這個(gè)國家的綜合國力，綜合國力的競爭實(shí)際上是科技創(chuàng)新的競爭，科技創(chuàng)新的競爭取決于人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的競爭，人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的競爭從根本上說是教育人才的競爭，而對(duì)學(xué)校教育人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、合理使用是世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的共同課題。對(duì)此，我在下面談?wù)劚救藢?duì)學(xué)校教育人才方面的幾點(diǎn)思考：

一、什么是學(xué)校教育人才

學(xué)校教育人才是指某個(gè)時(shí)期在學(xué)校的某個(gè)崗位勝任本職工作的基礎(chǔ)上，德才兼?zhèn)?，敢開拓，能創(chuàng)新，并做出突出成績的教育教學(xué)人員。

從教育崗位的角度上，可以把學(xué)校教育人才分為教育管理人才；專業(yè)教學(xué)人才；后勤服務(wù)人才三類：學(xué)校管理人才主要是指學(xué)校黨政工團(tuán)隊(duì)、教導(dǎo)處、政教處等職能部門的管理人才，專業(yè)教學(xué)人才主要指各學(xué)科教學(xué)人才，后勤服務(wù)人才主要指總務(wù)處、校辦企業(yè)等后勤輔助人才。

從人才的才能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度上可以分為獨(dú)當(dāng)一面型人才和多面手型人才。

二、學(xué)校教育人才的幾個(gè)特性

人才的時(shí)代性：人才具有時(shí)代性，什么樣的時(shí)代就需要什么樣的人才，不同的時(shí)代有不同的人才標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今的人才標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹?，在學(xué)校，隨著時(shí)代的改革發(fā)展，需要大批的教育創(chuàng)新人才、教育改革人才、教育實(shí)踐人才。

人才與非人才的可轉(zhuǎn)移性：任何一個(gè)人都必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷開拓，才能跟上時(shí)代的步伐，只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷吸收新知識(shí)，通過主觀努力，非人才可以轉(zhuǎn)變成人才，反之，若是固步自封，坐享其成，不思上進(jìn)，人才也會(huì)變?yōu)榉侨瞬?，甚至變成庸才?/p>

人才的局限性：人無完人，金無足赤，人無全才，特別是專業(yè)教學(xué)人才，他可能在某個(gè)時(shí)期，某個(gè)專業(yè)教學(xué)上可稱為人才，但可能在另一個(gè)時(shí)期或另一個(gè)專業(yè)教學(xué)上無從下手，不堪勝任。

人才的交叉性：一個(gè)人才在多個(gè)崗位上都能得心應(yīng)手，做出突出成績，這種人才即多面手型人才，能夠交叉使用在不同的崗位上。

三、人才的發(fā)現(xiàn)

人才的發(fā)現(xiàn)主要有三個(gè)渠道：一是伯樂相馬，二是毛遂自薦，三是“賽馬”選才。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的確立、深入、發(fā)展和完善，包括技術(shù)、勞務(wù)、人才、信息、文化及教育培訓(xùn)在內(nèi)的各種市場逐漸形成，已經(jīng)深入地改變學(xué)校教育的外部環(huán)境。教育部門必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在用人制度上實(shí)行公開招聘制和組織任命制相結(jié)合，采用伯樂相馬的方式，根據(jù)學(xué)校編制的崗位職數(shù)，層層招聘，內(nèi)外招聘，在聘任過程中實(shí)行雙向選擇，動(dòng)態(tài)組合，科學(xué)進(jìn)行“德、能、勤、績”考核，不斷發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

每個(gè)人不是生來就是人才，更不可能都成為全才。但都具有成為人才的潛質(zhì)，要樹立人人都有可用之才的理念。在伯樂相馬的同時(shí)，要提倡毛遂自薦，俗話說：“男怕選錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎?！比瞬抛陨硪鶕?jù)自己的才能和性格特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)點(diǎn)，尋找適合自身施展才華的舞臺(tái)，大膽表現(xiàn)自己，展己所長，用己所長。

另外，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教發(fā)揮每個(gè)人的天分，有目的地引導(dǎo)教師成為某方面的人才。要因地制宜，公平、公正制定有關(guān)方案，建立有利于人才脫穎而出的競爭機(jī)制，采用輪換制、助理制等方式，提供公平競爭的平臺(tái)，組織人才“賽馬”，讓人才在競爭中充分挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的才能智慧，在“賽馬”中一比高低，學(xué)校從“賽馬”中發(fā)現(xiàn)人才，為“我”所用。

四、人才的培養(yǎng)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教育人才。教育人才的培養(yǎng)必須做到整體規(guī)劃，分步實(shí)施，重點(diǎn)培養(yǎng)，以老帶新，以新促老。

要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境使得學(xué)校人才資源得到充分的利用，使人才資源更好地適用于教育改革和發(fā)展的要求。世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的共同趨勢已經(jīng)告訴我們，教師的一次性學(xué)歷教育不能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，因此，需要教育部門加大力度籌措資金，增加培訓(xùn)費(fèi)用，有針對(duì)性、多渠道培養(yǎng)學(xué)校急需的各類人才，通過在崗培訓(xùn)、在崗繼續(xù)教育、自學(xué)考試、函授學(xué)習(xí)、崗位練兵等途徑培養(yǎng)人才，大力拓寬人才的發(fā)展空間，讓人才有不斷學(xué)習(xí)“充電”的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷更新知識(shí)，充實(shí)自我，以適應(yīng)教育發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要。

五、人才的選拔任用

在人才的選拔任用上，要根據(jù)學(xué)校的不同需要確定不同的人才標(biāo)準(zhǔn)，量才使用，最大限度地發(fā)揮人才的潛能。必須以政策為突破口，完善培養(yǎng)吸引優(yōu)秀人才的機(jī)制，建立各類人才擇優(yōu)錄取，雙向選擇，競爭上崗的人才流動(dòng)機(jī)制。條件成熟時(shí)，采取校外招聘、跨行業(yè)招聘、跨校兼職等方式。吸收優(yōu)秀人才進(jìn)入教育教學(xué)崗位。讓人才在一定的區(qū)域、系統(tǒng)內(nèi)自主擇業(yè)，實(shí)行教育人才動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，合理配置人才，實(shí)現(xiàn)人才與崗位的最佳配置：學(xué)校管理人才要做到少而精，要懂管理，能創(chuàng)新，敢為天下先；學(xué)校專業(yè)教學(xué)人才要專，教學(xué)上精益求精、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)；后勤服務(wù)人才要勤，為教學(xué)一線竭誠服務(wù)，以最少的投入獲得最大的收益。

同時(shí)要注重培養(yǎng)多面手型教育人才，一人多職，一人多崗，以利精減人員，提高效率，提高教育人才的待遇。

要樹立正確的人才觀，不以資歷論人才，不以年齡論人才，不以文憑論人才，不以職稱論人才，而是以學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，不斷充實(shí)頭腦，能創(chuàng)新、敢開拓，有能力、求實(shí)效，德才兼?zhèn)湔撊瞬拧?/p>

必須打破論資排輩的觀念，以能力用人，改一人“對(duì)號(hào)入座”為多人競爭上崗，讓優(yōu)秀人才得到合理選擇和科學(xué)使用，真正做到人盡其才，物盡其用，在學(xué)校內(nèi)部形成同舟共濟(jì)、同甘共苦，團(tuán)結(jié)高效、協(xié)辦創(chuàng)新的氛圍，形成學(xué)校生存和發(fā)展的整體合力。

由于人才的局限性，對(duì)人才不能求全責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)人才、宣傳人才、保護(hù)人才，防止人才流失，要容許人才的失誤，容納人才的缺點(diǎn)，使人才有安全感、歸屬感，忠實(shí)地為學(xué)校服務(wù)。

在建立新的用人機(jī)制的同時(shí)，在人才的使用上，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷給人才賦予新的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)、任務(wù)及責(zé)任，讓人才承擔(dān)的工作、責(zé)任符合自身的特長，最大程度地發(fā)揮人才的潛能。

對(duì)于在崗教育教學(xué)人員，存在隱性下崗的問題，有的教育人才由于未合理地聘用在一定的崗位上，才能得不到發(fā)揮，因此必須根據(jù)個(gè)人的特長與才華，合理地調(diào)整，使其得到施展才華的舞臺(tái)，發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

六、如何留住人才

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)校必須擁有足夠數(shù)量的而又具有創(chuàng)新精神全面發(fā)展的各類教育教學(xué)人才，同時(shí)要建立一個(gè)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的分配機(jī)制、用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，以吸引人才、留住人才。

1.進(jìn)行用人制度改革，發(fā)揮用人激勵(lì)作用。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公正、公平、良好的用人環(huán)境，讓人才脫穎而出，使用人制度能夠有真正意義上的雙向選擇。

2.深化分配制度改革，發(fā)揮分配激勵(lì)作用。要留住優(yōu)秀教育人才，提高學(xué)校工作效率，就必須打破舊的分配機(jī)制，建立“按能力，按實(shí)績，按貢獻(xiàn)”的分配機(jī)制，避免少做事多得報(bào)酬，多做事少得報(bào)酬的現(xiàn)象出現(xiàn)，真正做到多勞多得，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校教育人才參與學(xué)校改革和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

七、人才的管理

要繼續(xù)加大改革力度，解放思想，改變觀念，徹底打破傳統(tǒng)的依賴心理和寄生性，克服觀望情緒和畏難心理，特別是教育管理人員要改變觀念，強(qiáng)化競爭意識(shí)、生存意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，大膽發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才，大膽使用人才，并加強(qiáng)對(duì)人才的管理。

為了調(diào)動(dòng)教育人才的積極性，要建立目標(biāo)管理，明確崗位責(zé)任制，有效地調(diào)動(dòng)教育人才的積極性，做到層層負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，人人有職責(zé)，事事有人管，事事有人做，事事有考核，事事有實(shí)效。

要形成一種“好馬自會(huì)奮蹄飛”式的主動(dòng)管理模式，發(fā)揮各類教育人才自身的優(yōu)勢，形成學(xué)校全員自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新，愛校、愛崗、愛生，不斷進(jìn)步，人才輩出的新局面。

學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在學(xué)校各級(jí)管理人員。管理人員必須在學(xué)校建立一種寬松、和諧，有激情、有上進(jìn)心的合作環(huán)境，用政策吸引人才，用事業(yè)留住人才，當(dāng)一個(gè)學(xué)校搶占到教育人才的制高點(diǎn)時(shí)，學(xué)校才有希望不斷進(jìn)步、不斷超越、不斷輝煌。

總之，要充分發(fā)揮學(xué)校各類人才的作用，依靠人才的作用，提高學(xué)校教育教學(xué)工作的水平、檔次，增加學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的跨越發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∑监l(xiāng)市萍鋼小學(xué) 萍鋼中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平