胡金媛

當(dāng)今中小學(xué)生大多是獨生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，這給班主任的德育工作帶來很多困難，但只要在實際工作中掌握一定的方法，就能做到事半功倍，很多棘手的問題也能迎刃而解。筆者認(rèn)為，在具體工作中要把握好“四種關(guān)系”。

一、把握好“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系

俗話說：“嚴(yán)師出高徒。”在德育工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求是必要的。但是“嚴(yán)”要有度。管得過嚴(yán)容易造成學(xué)生個性壓抑，加重學(xué)生自卑心理，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班級工作進一步開展。因此，班主任要明確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬。如何把握好“嚴(yán)”的尺度呢？首先，應(yīng)該做到嚴(yán)而不厲。對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求、放任自流，是對學(xué)生的不負責(zé)任。嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任獨斷專行，偏執(zhí)強硬，學(xué)生雖表面懼怕，但內(nèi)心卻會產(chǎn)生對老師的敵意。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。其次，應(yīng)該嚴(yán)而有度。度就是尺度、范圍、分寸，班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)，要有分寸，不能超出嚴(yán)的范圍。如果班主任嚴(yán)無度、批評過火、不留有余地，勢必會產(chǎn)生不良后果。

嚴(yán)還必須與寬有機地結(jié)合，要靈活掌握。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要得當(dāng)，要寓教育于處罰當(dāng)中。在教育工作中，“嚴(yán)”和“寬”是對立統(tǒng)一的矛盾體，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有準(zhǔn)確地把握“嚴(yán)”和“寬”的度，才能達到預(yù)期的效果。

二、把握好“虛”與“實”的關(guān)系

德育工作離不開講道理。大到馬列理論、政策法規(guī)，小到生活細節(jié)、凡人瑣事。但是，若不把握好“虛”和“實”的關(guān)系，講道理便成了空洞的說教，只能是揚湯止沸。

班主任對學(xué)生的思想工作必須堅持從實際出發(fā)，講求實效，有的放矢，使學(xué)生心悅誠服地接受教育。凡事不能照搬空泛的理論，不能動不動列舉中外名人，濫樹榜樣，否則形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生不易接受。要結(jié)合實際，用務(wù)實的精神解決問題。

在班主任的德育工作中實際工作也必須有一定的理論作指導(dǎo)，“虛”與“實”相結(jié)合才能起到預(yù)期的效果。這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷創(chuàng)新，在實踐中不斷豐富和發(fā)展教育理論，做到虛實結(jié)合。首先，應(yīng)選擇既能體現(xiàn)先進性、科學(xué)性，又能體現(xiàn)廣泛性，為大多數(shù)人所接受的理論，在日常工作中應(yīng)從大處著眼，小處入手，做好實際工作；其次，將理論和解決實際問題結(jié)合起來，把解決問題的過程變?yōu)樘岣咚枷胗X悟、調(diào)動積極性的過程，這樣才能解決實際問題。

三、把握好“熱”與“冷”的關(guān)系

在德育工作中，所有人都懂得愛學(xué)生的重要性，但不一定人人都會。因為，愛學(xué)生要有一定的藝術(shù)技巧。例如，有位學(xué)生把課本忘在家里，兩位教師的處理方法就不一樣。一位教師可能會說：“你以后復(fù)習(xí)完功課得及時把課本整理好，課前十分鐘還要做好準(zhǔn)備工作，萬一忘了可以向別的同學(xué)借一下。旁邊的同學(xué)，請你跟他合用一下好嗎？”而另一位教師可能會說：“你連課本都忘在家里，怎么人不忘在家里？丟三落四的，還怎么讀好書？”前一位教師擁有博大寬容的胸懷，心是熱的，他起了提醒、關(guān)愛、幫忙的作用；而后一位教師對學(xué)生反感厭惡，從而進一步傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，我們在工作中，要從情感上打開突破口，多一點熱情，少一點冷漠，就能與學(xué)生形成一種真誠相待、水乳交融的師生關(guān)系。

四、把握好“疏”與“堵”的關(guān)系

有這樣一則寓言故事：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來個冽冽呼嘯，寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，反而把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，漸漸風(fēng)和日麗，行人覺得春暖己身，進而開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。兩風(fēng)比拼中，南風(fēng)最終獲得了勝利，這就是“南風(fēng)”效應(yīng)。

在實際工作中，一些班主任往往采取“北風(fēng)”的方式，用一種非常嚴(yán)厲的手段迫使學(xué)生接受自己，在一定環(huán)境條件下是必要的、有利的。但現(xiàn)實中僅靠“堵壓”是行不通的，過多的堵壓容易使學(xué)生成為工作的對立面，就像“北風(fēng)”不但不能使行人脫掉大衣，反而使行人將大衣裹得更緊。

在德育工作中，必須多采取“南風(fēng)”的方式，通過疏導(dǎo)講理，讓學(xué)生心悅誠服。首先，教師應(yīng)該最大限度地寬容、理解、關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的成長環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生，具體地說，就是尊重、理解、欣賞、激勵、信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；其次，教師應(yīng)時時處處站在學(xué)生的立場考慮問題，不但要告訴學(xué)生哪里是對，哪里是錯，還要讓學(xué)生明白為什么對，為什么錯，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。

總之，教師不能因?qū)W生調(diào)皮而改變初衷和失去耐心，不能因?qū)W生搗蛋而拒絕奉獻和犧牲，不能因?qū)W生資質(zhì)差而少交心，不能因?qū)W生自卑膽小而少促膝。教師應(yīng)從學(xué)生身心特點出發(fā)，注重教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，懂得如何合理運用各種方法，時時以一顆赤誠的心去打動學(xué)生。要尊重學(xué)生的權(quán)利，理解學(xué)生的追求，感受學(xué)生的喜怒哀樂，做到情理相融，以理服人，只有這樣，德育工作才能得心應(yīng)手?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮嘟h教師進修學(xué)校）

□責(zé)任編輯：廖淑芳