方柳秀

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。怎樣讓課堂活躍起來，變學(xué)生以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，呆板學(xué)為靈活學(xué)，苦學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到事半功倍的效果，是我們語(yǔ)文教師—直在思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生動(dòng)起來

在每堂課前讓學(xué)生明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 如教學(xué)《可愛的草塘》，教師可讓學(xué)生明確本課將分二課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現(xiàn)在景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富上，學(xué)習(xí)課文第一自然段；第二課時(shí)學(xué)習(xí)課 文二至十八自然段，理解景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn)，體會(huì)作者的情感變化。學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生期待，有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣。總之，教師要充分利用這些課文的作用，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。在具體的每節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜多，每堂課的主要目標(biāo)最好明確為“一課一得”。這樣師生都有清晰的努力方向，目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn)。教師心中應(yīng)有—個(gè)總的藍(lán)圖，一課能夠有“一得”，再將每“—得”都系統(tǒng)地聯(lián)系起來，那么一段時(shí)間之后一定會(huì)有實(shí)的收獲，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的勁頭自然就更足了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)樂起來

—個(gè)好教學(xué)情境會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。當(dāng)代學(xué)生好奇心強(qiáng)，得到課本后立即翻個(gè)遍，專揀精彩的篇章看，加上教學(xué)前要求預(yù)習(xí)，所以到教師授課時(shí)，課文對(duì)學(xué)生來說已無(wú)多大的新鮮感了。要使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而平淡無(wú)味的導(dǎo)入不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性反而會(huì)起抑制作用。如果每位教師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出翻到第幾頁(yè)，尤其是學(xué)生在上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，昏昏欲睡之時(shí)，這樣開頭無(wú)疑是催眠曲。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為課本看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系，這就要求語(yǔ)文教師格外重視情境，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生更好地感知課文，體會(huì)思想感情。如在教學(xué)《桂林山水》，我聲情并茂地給學(xué)生朗讀詩(shī)歌《桂林山水歌》；學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》，我教學(xué)生唱《長(zhǎng)征》，這樣的情境營(yíng)造了一種愉悅輕松的氣氛。

三、借助信息技術(shù)，讓教材活起來

一塊黑板、—支粉筆、一本教科書……傳統(tǒng)的教學(xué)手段匯聚成一堂堂單調(diào)的語(yǔ)文課，而包含著文字、圖像、圖表、視頻、動(dòng)畫、音樂等極具交互功能的信息技術(shù)一旦進(jìn)入課堂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更為形象生動(dòng)，知識(shí)易于為學(xué)生所接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)把我們的語(yǔ)文知識(shí)與信息技術(shù)手段緊密結(jié)合起來。如在教學(xué)看圖學(xué)文《桂林山水》時(shí)，學(xué)生在一邊看桂林山水風(fēng)光圖片，一邊聽輕柔的音樂聲中，理解課文內(nèi)容，這樣圖文聲并茂，不僅吸引了學(xué)生的的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生入情入境，也更能感受到桂林山水的美，與作者在文中字里行間流露出來的情感產(chǎn)生共鳴。教科書是學(xué)習(xí)知識(shí)的信息源，可教科書是不會(huì)說話不會(huì)動(dòng)的，尤其對(duì)于年齡偏小的小學(xué)生就顯得枯燥了。把教科書中抽象的文字符號(hào)，充分借助信息技術(shù)讓它動(dòng)起來，發(fā)出聲音來，顯出形象來，讓“活”的教科書吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)真正活躍起來。

四、提高閱讀能力，讓思維飛起來

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。但是單從課本里學(xué)到知識(shí)，累積素材還不夠，想要學(xué)好語(yǔ)文需要長(zhǎng)期的積累，并且大量地汲取課外知識(shí)，課內(nèi)和課外好比飛機(jī)起飛的兩翼，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。學(xué)生通過廣泛閱讀課外書籍、報(bào)刊等，會(huì)漸漸對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，在閱讀中享受文學(xué)的樂趣，不知不覺地提高語(yǔ)文水平。同時(shí)將課外的信息帶到課內(nèi)，在課內(nèi)更好地“動(dòng)”起來。如讓學(xué)生每天閱讀一篇兒童讀物中的文章，然后圈劃出準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)以及富有表現(xiàn)力的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文時(shí)，要學(xué)會(huì)看名師點(diǎn)評(píng)，使鑒賞水平得到逐步提高。通過課外閱讀，積累詞匯、積累素材，學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方式，語(yǔ)文課上學(xué)生才會(huì)文思泉涌，想象豐富，讓思維飛起來，氣氛活躍起來?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇°~鼓縣溫泉鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：羅賢良